牛津小學(xué)英語說課稿A

1、牛津小學(xué)英語說課稿-4A Unit6 Whose giov各位老師：大家好！ 讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4A Unit6 Whose gloves？第二課時(shí)。 一 說教材 教學(xué)內(nèi)容 教材地位 本課時(shí)中出現(xiàn)的xxxs，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。 根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，

2、教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whoseis this/are they? Its /They are xxxs.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of of 中of的讀音；能正確運(yùn)用Whoseis this/are they? Its /They are xxxs單復(fù)數(shù)的提問。 二 說教法 我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whoseis this/are they?這個(gè)話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)

3、為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。 三 說學(xué)法 我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 四 說教學(xué)過程 本課我通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是

4、激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊： 唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 通過實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:Whats this in English?Its aWhat are

5、 they?They are答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動(dòng)起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。 Free talking：Look at xxxs 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語 以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正。 Thats all. Thank you! 使得學(xué)生更能融入生活的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛。接下來，我就我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路說一說。 首先、給學(xué)生交流的空間小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)

6、準(zhǔn)提出的目標(biāo)，其中有一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是能直接激發(fā)小學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，能使小學(xué)生的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語言的交流。如：在熱身運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)行日常的見面對(duì)話。在句型的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己房間中的實(shí)際情況，進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造比較多的交流機(jī)會(huì)。 其次、采用游戲，提高學(xué)生興趣小學(xué)生學(xué)英語最重要

7、的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識(shí)就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我采用游戲的方式導(dǎo)入新課，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的圖片，讓學(xué)生四人合作小組學(xué)習(xí)，在認(rèn)一認(rèn)、聽一聽、讀一讀、拼一拼中

8、四人小組talk about the picture. 我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如游戲Quick :任意拿出一張已經(jīng)準(zhǔn)備好的單詞卡片問What Is this ? Can you spell the word “desk”? 讓學(xué)生快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并使他們?cè)谶@種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Write and match：將四會(huì)單詞字母順序打亂，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)排好單詞，讓學(xué)生拼寫單詞和連線,在寫一寫和連一連中提高課堂興趣,并且在寫一寫中達(dá)到了復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的目的。同時(shí)也在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。再次、聯(lián)系實(shí)際

9、，貼近生活My Home本身就是一個(gè)與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學(xué)。在Write and say這部分內(nèi)容的教授中，我通過介紹我自己房間里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導(dǎo)學(xué)生說:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice roo

10、m . I like it，然后安排同桌間拿出自己準(zhǔn)備的房間圖片，根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結(jié)合學(xué)過的語言描述房間內(nèi)家具陳設(shè)的名稱、特征等。學(xué)生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流的愿望也就特別強(qiáng)烈。最后、滲透情感教育讓學(xué)生通過談?wù)撟约旱姆块g，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛之情；我在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛家庭的情感教育：因?yàn)?，家是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的港灣，我們要愛家，愛護(hù)家里的每一樣家具。 總而言之，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)

11、動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評(píng)委、各位專家提出寶貴的意見和建議。牛津小學(xué)英語3B Unit 8 說課稿 說教材： 在課改的背景下，牛津小學(xué)英語這套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。3B教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)以致用。牛津小學(xué)英語3B第八單元分A、B、C、D、E五部分，主要教學(xué)飲料和食品類單詞，并體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了前幾單元學(xué)過的Thank you.Here you are.等日常用語，新

12、語言點(diǎn)將在下一單元也得到較好運(yùn)用。因此，本單元在整冊(cè)教材中承上啟下，具有其特殊意義。我安排了四課時(shí)來教授這個(gè)單元。今天說課的內(nèi)容是該單元第二課時(shí)。這是一節(jié)情景對(duì)話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用“What would you like ?”進(jìn)行詢問。能聽懂會(huì)說a hot dog,a pie,a bar of choolate,a sandwich。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用“What about ?”進(jìn)行征詢意見。根據(jù)新課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中

13、接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。 2、認(rèn)知目標(biāo)： （1）聽懂會(huì)說Im thirsty. What about?No, Id like. （2）聽懂會(huì)說a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。 3、技能目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演和口語交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽懂會(huì)說Im thirsty. What about?No, Id like. 聽懂會(huì)說a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。 教學(xué)難點(diǎn)是能用“What about

14、？”征詢別人意見以及a soft drink的正確發(fā)音。 根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要我作了以下教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物,錄音機(jī),單詞卡片. 說教法、學(xué)法： 德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語言激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，我運(yùn)用了直觀法，情境法，多媒體輔助法等設(shè)計(jì)了該節(jié)課的教學(xué)程序。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐 、討論、 合作 、探究等方式發(fā)展各項(xiàng)綜合語言技能。 說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念： 一、以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課

15、，一改復(fù)習(xí)由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生在每節(jié)課后評(píng)出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過老師指導(dǎo)。 Sing some songs.<<Hello,how are you?>> <<A B C song>> Play a game：快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答. Im hungry:(一生摸著肚子,作饑餓狀)引導(dǎo)其他學(xué)生一起說出Im hungry,圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話. 通過唱唱，演演的問答，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。 二、課堂為生活，樂中說話 語言

16、的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設(shè)計(jì)： 1、利用電化手段，呈現(xiàn)材料 根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒體課件依次呈現(xiàn)some bread，some rice的圖片.以聲音、圖像調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。經(jīng)過幾種讀的方式后,用已掌握的句型和學(xué)生形成對(duì)話: T:What would you like ?Some bread? S:Sound good. T:Here you are. 接著我又呈現(xiàn)了a soft drink 、a carton of milk的圖片，同樣用已掌握的句型對(duì)新授單詞進(jìn)行

17、練習(xí)，對(duì)語言進(jìn)行第二次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。利用舊知，在已熟練了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度。并及時(shí)有師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，模仿說話 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，請(qǐng)一名較突出的學(xué)生做出干渴的樣子“Im thirsty.”我則對(duì)他提出建議：“What about some juice?”.學(xué)生表示非常贊成”Great”.接著我也做出干渴的樣子Im thirsty.,學(xué)生對(duì)我提出建議”What about s

18、ome juice?” 我作搖手”No,Id like a soft drink”。以同樣方法練習(xí)”a carton of milk”。以這種師生表演的方式，把單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中，在具有特有的語言場(chǎng)中，飽含情感地學(xué)習(xí)語言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？ 3、以新知為契機(jī)，復(fù)習(xí)舊知 溫故而知新可以為師也！餡餅、三明治和熱狗等外國(guó)食品是城市孩子很容易見到的,而農(nóng)村孩子卻是不熟悉的.所以，我把教室布置成了超市和食品店,讓學(xué)生和課文里的單詞親密接觸.同時(shí)又在對(duì)話中復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的水果類，文具類，衣物類單詞。學(xué)生充滿了好奇,主動(dòng)地向老師問一些不認(rèn)識(shí)的外國(guó)食物，饒有興趣地記憶

19、著，擴(kuò)大了知識(shí)面。由于學(xué)生的知識(shí)水平和接受能里存在一定的差異性，可能有些學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。利用這樣一個(gè)特定的語言場(chǎng)我會(huì)積極鼓勵(lì)他們不斷在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更快樂嗎？同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣向?qū)W生介紹三明治和熱狗的由來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中了解異國(guó)文化,何樂而不為呢? 至此，學(xué)生已能初步學(xué)說新語言。根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓他們稍作休息，聽一首<<Hot cross buns>>。 4、以鞏固為窗口，促進(jìn)交際 異國(guó)文化拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也會(huì)提高跨文化交際能力。 在教室布置的情景中，以任務(wù)型的活動(dòng)方式,通過合作學(xué)習(xí),展開一場(chǎng)

20、場(chǎng)”演出秀”，讓學(xué)生擁有了平等說英語的機(jī)會(huì)，并且促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開。在輕松愉快,自然和諧的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了征詢別人意見.在兒歌般的Im hungry 中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)傳統(tǒng)食物，了解了異國(guó)文化.知道了集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開個(gè)人的努力。他們那種把知識(shí)當(dāng)作可樂，把課堂當(dāng)作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學(xué)就此結(jié)束了嗎？不 三、變生活為課堂，自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言，收集世界各國(guó)食物圖片，并用英語來征詢別人意見,相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時(shí)我想我的教學(xué)也該結(jié)束了。 綜上所述，可以看

21、出，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、直觀教學(xué)法、多媒體輔助法等，分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入 -新授-鞏固這三個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù).使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)做人。牛津英語4B Unit 6 Lets go by taxi說課稿一， 說教法 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 1. 堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為中心”的任務(wù)型教學(xué)原則 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語教學(xué)應(yīng)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我利用多媒體在特定情境下創(chuàng)設(shè)階段性的、層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生友挑戰(zhàn)性的進(jìn)行任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。 2. 堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則 語言心理

22、學(xué)研究研究的成果告訴我們， 初學(xué)語言者在開始階段，一般都要大量的信息輸入，并通過內(nèi)部語言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為第一性語言（即聽和說），進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為第二性的書面語言。所以對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生要始終讓他們處在積極的語言交流狀態(tài)，以聽和說為主進(jìn)而轉(zhuǎn)化為讀和寫。 3. 堅(jiān)持英語教學(xué)的交際性原則 交際性原則始英語教學(xué)中一個(gè)指導(dǎo)性原則，教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握讀和寫的方法，更要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫诚逻M(jìn)行交際。 教學(xué)手段 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，我采用了形象直觀的多媒體;趣味性韻律十足的兒歌; 生動(dòng)有效的教學(xué)游戲，把語言知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

23、 二， 教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程： 課前熱身，積極備戰(zhàn)（Warm -up） 在上課前三分鐘，打開錄音機(jī)放一首學(xué)生熟悉的They sing happily,讓學(xué)生很快不由自主融入英語學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生調(diào)整到最佳的心理狀態(tài)，儲(chǔ)備好應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備，我與學(xué)生交流日常用語“How are you ? Whats this that? What are thesethose?”以及舊知復(fù)習(xí)“Lets go to But how ? By”，這樣讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，為新知學(xué)習(xí)做好了最充分的準(zhǔn)備。 導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲（Lead-in

24、） 依據(jù)心理學(xué)理論和語言交際原則，人在產(chǎn)生某種語言需要，以求達(dá)到平衡信息差時(shí)為學(xué)習(xí)語言的最佳狀態(tài)。于是我便利用學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境的了解，出示相關(guān)圖片，如曲塘劇院，聯(lián)華超市，曲塘醫(yī)院等圖片，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)句型Lets go to ，邊引導(dǎo)邊啟發(fā)教學(xué)新單詞 a theatre ,a hospital , a library 和新的四會(huì)單詞 a supermarket 。 在教學(xué)這一單詞時(shí)，可利用學(xué)生所熟悉的superstar 和動(dòng)畫人物superman ,讓學(xué)生初步了解合成詞的記憶方法和super 這一單詞的基本含義。 同時(shí)還可以利用Chant 強(qiáng)化單詞練說，如 theatre ,theatre,

25、Lets go to the theatre. 也可利用這一Chant 教學(xué)交通方式的單詞，如：on foot ,on foot, Lets go on foot.讓學(xué)生將所學(xué)新單詞填入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，邊動(dòng)手邊動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官學(xué)習(xí)語言，既鞏固了舊知又強(qiáng)化了新知。在這一教學(xué)環(huán)境中就很容易的降低了單詞教學(xué)的難度，并使學(xué)生興趣盎然 新知呈現(xiàn)，拓展延伸（Presentation） 在本課新句型Shall we go to by? 教學(xué)時(shí)，由于在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)掃除了單詞障礙，所以我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景：呈現(xiàn)北京天安門場(chǎng)景，做邀請(qǐng)狀引出句型，引導(dǎo)學(xué)生跟讀新句型Shall we go to by? ,

26、注意強(qiáng)化本課語音教學(xué)重點(diǎn)sh |的讀音。利用多媒體呈現(xiàn)“旅游轉(zhuǎn)盤”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)說一說，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說具體地名時(shí)不需要加the ，而且特定的地名要注意大小寫。 教師可利用大組，小組，同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，合作，互助的條件，比一比誰說得好說得快，這樣在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的快感，達(dá)到了訓(xùn)練新知易化難點(diǎn)的目的。 游戲操練，打鐵趁熱（Practice） 這一步是新授性強(qiáng)化操練,為幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)新的語言點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)Add-on 的游戲，如： 完成任務(wù)，步步為營(yíng)（Consolidation） 牛津小學(xué)英語4A Uint 8第一課時(shí)教學(xué) 江蘇省金壇市洮西中心小學(xué) 孫紅霞 一、教材依據(jù)： 本課是譯林版牛津

27、小學(xué)英語4A Unit8第一課時(shí)的教學(xué)，本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)動(dòng)詞，并能自如運(yùn)用祈使句Dont。 二、設(shè)計(jì)思想： 英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我認(rèn)為，小學(xué)英語課堂必須樹立“語言學(xué)習(xí)的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞“in life，by life，for life（在生活中、通過生活、為了生活）”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從生活和英語的結(jié)合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學(xué)中，教師充分考慮到教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能通過活動(dòng)的方式運(yùn)用課堂所學(xué)的語言。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1能聽得

28、懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫open, close,eat, drink, read, draw。 2能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫祈使句Open the window, please. Dont open the door./eat/ drink/。 3在進(jìn)行祈使句的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行必要的文明禮貌教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 能正確地聽、說、讀、寫本單元的四會(huì)單詞及句型。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 能通過圖片和多媒體課件正確理解Dont.所滲透的思想教育。 六、教具準(zhǔn)備： 1歌曲兩只老虎的伴奏磁帶和錄音機(jī)。2課件。貼有各種水果和食品的拼盤。4作業(yè)練習(xí)紙。 七、教學(xué)過程： Step 1. Free talk 1.T: I

29、like apples. What do you like? S: I like. T: Do you like apples/ oranges/ tigers S: Yes, I do. / No, I dont. 2.Listen and do. Stand up. Sit down. Dont stand up. Dont sit down. （設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生進(jìn)行自由交談，不但接近了與學(xué)生之間的距離，更引出dont這個(gè)詞，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。） Step 2. Presentation 1. T: I have a box here. Whats in it? Lets open

30、 it and have a look. T: （用手勢(shì)做出open 的動(dòng)作，并教學(xué)open.板書open，并讓學(xué)生拼讀單詞，并書空。） T: Now, I cant open the box. Who can help me. OK. When he opens it, the others say“ open,open”.（請(qǐng)一學(xué)生來幫忙打開盒子） Look, theres nothing in it. T: Oh, Im very hot. I must （去開門，并引導(dǎo)學(xué)生說出open the door.） T: Im hot yet. Would you please open th

31、e window？（讓一學(xué)生去開窗） Thank you! Im not hot. OK, please look, I open the book.（做出翻書的動(dòng)作），Please open your book. Now I open the eyes,（做出睜大眼睛的動(dòng)作）， please open your eyes. S:（做出相應(yīng)的動(dòng)作。） T: I have a chant here. Lets look. Morning, morning, go to school, Open the door, Open the window. Open your eyes, Open you

32、r book, Let,s have a look. T:（教師先領(lǐng)說，學(xué)生邊跟著打節(jié)奏邊說，教師先唱，學(xué)生齊唱。加入兩只老虎的旋律，學(xué)生跟隨音樂齊唱。） （設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)輕松、自在的環(huán)節(jié)，學(xué)生的手、腦、口都充分地協(xié)調(diào)起來，在動(dòng)作中增加了對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)句型的把握，小小的chant，由練到唱，熟悉的旋律更是激起了學(xué)生無比的興趣。） 2. T: Look, the box is empty. Lets close it. T: 出示單詞close，并教學(xué)單詞。讀、書。 T: Close your book. Close your eyes. Now, Im cold.What can I d

33、o? S1:Close the door. S2:Close the window. T: (讓學(xué)生去關(guān)門,去關(guān)窗,其他同學(xué)練說.)Thank you. Im not cold now. Let”slook at this chant. Night, night, go to bed. Close the door, Close the window, Close your book, Close your eyes, Lets have a rest, S: （先自己練說，打出節(jié)奏，然后再自己唱一唱。） T: OK, lets have a rest.（作出休息狀，讓學(xué)生趴在桌子上休息一下，

34、教師趁機(jī)將水果貼盤放入盒子中去。） （設(shè)計(jì)意圖：由于有了上一環(huán)節(jié)作鋪墊，這一環(huán)節(jié)顯得輕松、流暢。由扶到放，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，更是在兩相對(duì)比中牢牢掌握了open 和close的含義及句型。） 3.T: I have a box here. Whats in it? Lets (open) it. Oh , its a big orange. Do you want to eat it. Please eat.（出示一只桔子，并請(qǐng)學(xué)生品嘗。） T: （教學(xué)eat。） S: （讀、拼、書空。） T: Theres a big plate in it. And there

35、 are many friut on the plate.I want to eat a hamburger. So I say “Eat, eat, eat a hamburger.”What do you want to eat Please say eat. S: Eat, eat, eat a. T: （在學(xué)生說時(shí)，拿下他們所說的物品，并送給他們。） T: Look, the pig is too fat. Lets say to him “Pig, pig, dont eat.” T: （出示單詞dont，并進(jìn)行教學(xué)。） T: In class, can we eat? If you

36、 eat, the teacher will say:“Dont eat.” (設(shè)計(jì)意圖：由一只小小的桔子，激起學(xué)生想吃的愿望，并使其在對(duì)“eat”的表達(dá)中，愿望得到了滿足。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)“Eat, eat, eat a”的要求中，向他們派發(fā)出了既是教具又是禮物的水果小卡，課堂氣氛極其活躍，達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。在情景中引出dont的教學(xué)，有情有景，更利于掌握。) 4. T: I eat a hamburger . Im not hungry, but Im thirsty. I must have something to drink. T: （出示、書寫單詞drink. ） T: If y

37、oure thirsty, what would you like to drink?（點(diǎn)擊多媒體課件出示四幅飲料圖）Look, here s some juice, some milk, some tea and some coffee. I want to drink some juice. Drink, drink, drink some juice. How about you? T: Drink, drink, drink some . T:（點(diǎn)擊出以chant形式出現(xiàn)的這些句子。） S:（齊讀句子。） T: Oh,look, the bird is thirty. But the

38、water is too dirty. Lets say to the bird: “Bird, bird, dont drink.” T: In class, can we drink? No, Dont drink in class. (設(shè)計(jì)意圖：從eat到drink，從實(shí)物小卡到電腦出示的飲料圖，從具體到簡(jiǎn)單，從動(dòng)到靜，扶放相宜，讓學(xué)生激動(dòng)的心逐漸恢復(fù)平靜。) 5. T: Look, I can draw a cat. Can you? T:（教學(xué)draw。） T: What can you draw? S: Draw, draw, draw a T: Please draw an ap

39、ple. T: （放CAI課件）Look, Liu Tao is drawing. He is drawing in the book. Lets say “Dont draw in your book.”. 6. T: Now, I can draw a boy. Who is he? What is he doing? He is reading. T:（ 教學(xué)read。） Read the book read English read storybook. T: Now, the tiger is sleeping. Lets say to David:“Dont read.” (設(shè)計(jì)意

40、圖：由教師的動(dòng)手畫，引出對(duì)draw的理解，并由此讓學(xué)生以chant的形式說出自己能畫的東西，將單詞的教學(xué)融入到句型中去，教師畫的David在讀書的情景更引起了學(xué)生的注意，巧妙地轉(zhuǎn)到了read的教學(xué)之中) Step 3 .Presentation and guess 1.T: Today, we have learned six words. They are . They are all new words. T: （教學(xué)word。） T: Lets read the new words. S: Read together. Open, close , new words. Eat, drin

41、k, new words. Draw, read, new words. Lets read the new words. 2.Play a game: whats missing. (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)的新單詞作一整理，并以chant的形式串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生連成知識(shí)的線，織成知識(shí)的網(wǎng)，滾成知識(shí)的球?！皐hats missing”這一游戲，讓學(xué)生稍微疲倦的心得到了調(diào)整，更加強(qiáng)了所學(xué)單詞在頭腦中的滾動(dòng)。) Step 4. Play a game T: 聽老師的命令，做動(dòng)作。 T: 讓一些同學(xué)上來聽命令，做動(dòng)作。其他學(xué)生看老師的提示發(fā)出指令。 (設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的習(xí)得在于運(yùn)用。這既是一個(gè)游戲過程，

42、又是一個(gè)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過程，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，部分學(xué)生的出錯(cuò)，讓課堂充滿了生氣和愉悅。) Step 5. An assignment 1S:完成老師課前下發(fā)的作業(yè)紙，看圖寫出詞和句。 2T:進(jìn)行糾對(duì)。 (設(shè)計(jì)意圖：我們的英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，更不能忘記對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單直觀而有效的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和掌握。) Step 6. Homework 1Read the new words. 2Draw a dog. (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)去讀懂作業(yè)的要求，機(jī)械的抄寫與趣味的畫畫相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到作業(yè)既有嚴(yán)肅的一面，又有輕松的一面，既要注重寫，又要注重

43、用。) 八、教后反思 這是一節(jié)接近常態(tài)的公開課，沒有特別華麗的課件，沒有紛繁復(fù)雜的環(huán)節(jié)，但在一環(huán)套一環(huán)的設(shè)計(jì)中，貼近學(xué)生的生活與情感實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容層層展開，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，收到了良好的效果。 1充分激趣 “興趣是最好的老師”，一節(jié)課成功與否，我們只要看看孩子們眼神的跟隨，注意力的吸引。課伊始，熟悉的兩只老虎的旋律將“open”“close”的教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，而貫穿始終的便是chant的運(yùn)用，朗朗的節(jié)奏，抑揚(yáng)的拍子，使學(xué)生由單純的“跟說”變成了思考式的“學(xué)說”，同時(shí)輔以動(dòng)作加以理解，學(xué)生們既易于掌握又興趣盎然。一個(gè)個(gè)的游戲，放松了學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。這些多樣而豐富的形式，使學(xué)生

44、自始至終處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。 2融詞入句 每個(gè)新單詞的教學(xué)都不是簡(jiǎn)單的出示，而是在情境中凸現(xiàn)，在句型中理解、掌握和運(yùn)用。由“Im hungry.”引出“eat”的教學(xué)，在豐富多彩的水果與食品中，激起學(xué)生想要得到的強(qiáng)烈愿望。一張張通紅的小臉，一只只高舉的小手，一聲聲“Eat, eat, eat a”，使課堂的氣氛空前高漲，也感染了聽課的老師。而chant更是將一個(gè)個(gè)的單詞變成串在句子中的明珠，顯得明亮又和諧。 3各科互滲 新課程倡導(dǎo)教師要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的讀、唱、寫、畫也成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，也帶動(dòng)了學(xué)生的熱情，于是師生同練、

45、同唱、同畫充斥著整個(gè)過程，正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！迸＝?AUnit 8 In class教材簡(jiǎn)析： 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過教“Open the window, please .”及否定句“Dont open the door .”兩種句式，讓學(xué)生掌握“請(qǐng)別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達(dá)法。 教師可以用動(dòng)作、表情和手勢(shì)幫助學(xué)生理解這些表示命令、請(qǐng)求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情景中熟練地運(yùn)用這些祈使句。 本單元的詞匯以動(dòng)詞詞組為主，教師可通過

46、具體動(dòng)作來演示這些動(dòng)作，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。 教師在教祈使句時(shí)，應(yīng)進(jìn)行必要的文明禮貌教學(xué)。 教學(xué)要求： 1 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞eat ,drink ,write ,read,close ,open . 2 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫祈使句Open the window ,please .Dont open the door .并能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確運(yùn)用祈使句。 3 能聽得懂、會(huì)說和會(huì)讀日常交際用語Thats all right .Dont be late again . 4 了解輔音字母r和s在單詞中的讀音。 5 會(huì)誦讀歌謠Dont be late again . 教學(xué)重點(diǎn)： 1 能

47、聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞eat ,drink ,write ,read ,close,open . 2 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫祈使句Open the window ,please .Dont open the door .并能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確使用祈使句。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞eat ,drink, write ,read ,close ,open. 2 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫祈使句Open the window ,please .Dont open the door .并能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確使用祈使句。 教具準(zhǔn)備： 圖片、錄音、教學(xué)掛圖、投影器材。 教學(xué)

48、理念。 1 面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)說話。 2 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。 3 任務(wù)型的教學(xué)模式。采用活動(dòng)途徑，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展學(xué)生的語言綜合水平。 課時(shí)安排：共分五課時(shí) A Read and say G2 第1課時(shí) B C 第2課時(shí) D G2 F 第3課時(shí) E G1，3 第4課時(shí) Do exercises 第5課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： B Look ,read and learn . C Look ,choose and say 教學(xué)目標(biāo)： 1 能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞eat ,drink,wri

49、te ,read ,close ,open . 2 能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合正確使用祈使句。 教學(xué)進(jìn)程： A Free talk . 1.Greetings . 2.Sing a song This is the way 3. Simon says(結(jié)合復(fù)習(xí)open ,close ,turn on ,turn off ,read ,draw and so on .) B Look ,read and learn . 1. T: (出示時(shí)鐘模型，自問自動(dòng)自答)： Look ,this is a clock ,Whats the time? Oh, its six thirty .Its time to get up .Get up ,get up .Lets get up .(引導(dǎo)學(xué)生說并做動(dòng)作