小學英語課堂游戲 (3)

1、德育滲透小學英語課堂的靈魂語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態(tài)度和認識。思想品德教育是學校工作的頭等大事，思想品德素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是靈魂，居于首位。因此，我們在教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。那么在小學英語教學中如何滲透德育呢？通過三、六年的小學英語教學實踐，我認為在英語教學中滲透德育，有其獨到的優(yōu)勢。教育界人士常說：“我們培養(yǎng)的學生如果科學文化素質(zhì)不合格就是次品，如果身體素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險品。”這個比喻很形象地說明了思想道德素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中的重要性。一談

2、到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關，其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，使之貫穿其內(nèi)，滲透其中，巧妙結(jié)合，有的放矢。筆者在多年的教學實踐中逐漸摸索、總結(jié)出了一些行之有效的方法，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質(zhì)。現(xiàn)就德育在小學英語教學中的滲透談幾點體會： 一、 教材的德育因素，確定每篇對話的德育目標  小學英語教材中選編了大量日?？谡Z以及課堂用語。這些內(nèi)容與小學生的學習生活密切相連，

3、其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個方面：1、講文明懂禮貌。“Hello. ” “ Hi. ” “Good morning. ” “Thank you.” “ Excuse me. ” “How are you? ” “ Nice to meet you. ”等等。2、團結(jié)友愛、互相幫助。如：“Can I help you？”

4、0;“Lets go together! ”等等。3 愛學習，愛勞動例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?”等等。 教師在備課時，就可以仔細分析教材，深挖教材，捕捉每篇對話中的德育因素，把知識性和思想性有機的結(jié)合起來，把他們納入教學目的，有意識融入教學過程中，引導

5、學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識及良好道德習慣，進而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，在教 “Hello” “Good morning” “How do you do ?” 這些句子時，通過教材分析我們知道等問候語都含有德育因素。因此，教師應把培養(yǎng)學生的文明行為習慣作為該課的教學目的之一；在教“How are you?” “Nice to meet you.”時我們可以看出這兩個句子含有德育因素，因此應把培養(yǎng)學生關心他人，團結(jié)友愛的思想感情納入該課

6、的教學目的；因此，應把同學之間、人與人之間的團結(jié)、合作互助納入本課的教育目的。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機組成部分。 二、創(chuàng)設情境，陶冶學生的道德情感   在小學英語教學中，熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復習鞏固各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，把本課的德育目的貫穿于全過程。 不同的環(huán)境會造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用，將對學生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。在有關班級值日情況的詢問中，就可以滲透按時到校，熱愛勞動等方面的思想教育。老師問：Is e

7、verybody here？學生答：XX is late. 接著教師說：Why is XX late？As a student，he shouldn  t be late for school. 例如在教授國家時，將“PRC”大大地寫在黑板上，點出中國就是這樣寫的，讓學生感受一下我們這個“PRC”冉冉升起在世界之巔，傲視各國，是件多么自豪的事情呀！又如在呈現(xiàn)對話“Whats the matter 

8、with her? She s got a cold.”時，教師可以利用一個布袋娃娃來配合表演。先簡單說明SARAH （即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息，沒來上學，老師、同學們都很擔心。瞧！她今天來了。然后教師與SARAH 進行對話表演。詢問時，教師的神情、語氣、語調(diào)都要飽含關切之情，回答時則要表現(xiàn)感謝之情。這樣學生在語言學習的同時，也學會了關心他人。 利用有效的課堂教學手段來滲透團結(jié)協(xié)作的重要性。團結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會每個人應具備的一項重要素質(zhì)。在課堂問答和操練中，教師應盡量多采用group wo

9、rk、pair work、discussion等形式，給學生提供鍛煉機會。在參與這些活動的過程中，學生會逐漸認識到團結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學會與別人合作。這對他以后的學習和工作都將產(chǎn)生良好的影響。 通過 “隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，潛移默化地使學生受到了友情的熏陶。這既是學生的新知識由生疏到熟練、由學習到運用的階段，也是學生體驗關心與被關心、培養(yǎng)道德情感的過程。 三、樹立榜樣，激發(fā)情感  榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產(chǎn)生著直接的影

10、響。教師是學生的最直觀的榜樣。 在教學中，教師要作到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語，以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習慣。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success！”和學生相遇時，你說一句“Good morning. Nice to meet you again . 

11、再天氣急劇變冷時，你說一句：“It s so cold today that youd better wear more so as not to catch cold.” 學生交作業(yè)時，你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。 四、通過開展豐富多彩的課外英語活動進行德育  英語是當今世界上主要

12、的國際通用語言之一。世界上以英語為母語的人近四億，以英語為官方語言的約有八億。世界上大多數(shù)的商業(yè)信件是用英語書寫的、一半的電話是用英語打的。隨著當今社會人們學習英語的熱情不斷升溫，越來越多的小學生渴望說一口流利的英語。因此，他們會主動地參加一些校外的英語活動。英語課外活動是英語教學的一個有機組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)揮學生語言運用能力的重要途徑。與此同時英語課外活動還可以豐富小學生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于進行具體生動的愛國主義、集體主義、社會主義和國際主義思想教育，培養(yǎng)他們自我學習、自我教育的素質(zhì)，使之成為學習、教育的真正主體。 小學英語英語課外活動形式是多種多樣的，如歌舞比賽、

13、開Party、拼詞組句游戲、課本劇表演等等。組織活動時要注意結(jié)合教學內(nèi)容明確德育目的，使德與智有機結(jié)合。例如英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據(jù)所學口語，創(chuàng)造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養(yǎng)學生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學生愛動腦、愛學習、細心等品質(zhì)；開圣誕節(jié)Party時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養(yǎng)學生的動手能力和團結(jié)同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍

14、惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。 實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，增加學習英語的興趣，增加學習英語的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的自覺性。在小學英語課堂教學中，教師在結(jié)合教材對學生進行德育時，要注意適度。要處理好智育與德育的關系，不能主次不分，要避免牽強附會。對學生的德育要水到渠成，潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學英語教學之中，才能全面提高學生素質(zhì)。. 總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過程，寓德育教育于

15、無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發(fā)展，德育滲透永遠是小學英語課堂的靈魂。淺談肢體語言在小學英語教學中的應用花園中心小學 李美玲內(nèi)容摘要：肢體語言可以輔助小學英語教學并有其重要性。因為肢體語言的運用，適合小學生年齡特點和心理特點，在課堂組織教學方面和知識教學中都起到了優(yōu)化小學英語教學的作用，肢體語言通過聲音法、表情法、注視法和示意法能充分調(diào)動學生學習的注意力，提高學習積極性，同時肢體語言在教學字母、單詞、句型方面貫穿教學始終，可以有效地提高課堂教學效果。關鍵詞：肢體語言 調(diào)動興趣 運用 字母，單詞 句型肢體語言是指通過身體的各種動作、舉止、神態(tài)，從而代替

16、語言借以達到表達情緒的溝通目的。一個成功的教師，在課堂教學中不只是利用語言手段,他（她）還會借助體態(tài)語言來取得最佳的教學效果。小學英語教學既是一門科學，又是一門藝術。在義務教育小學英語課程標準的正確指導下，我們教師的教學方法不斷地在創(chuàng)新完善。作為一名英語教師，要在課堂中運用豐富的表情和形象生動的手勢動作來幫助學生對所學知識的理解和記憶，以便達到更好地提高學生的學習興趣和英語水平。下面我來談談自己在教學實踐中的一些策略：一、以生動形象調(diào)動興趣肢體語言在字母教學中的運用 教師在字母教學中，如果只是領讀、跟讀，反復這樣的教學學生就會對此枯燥的教學產(chǎn)生厭煩，從而也會影響學生以后對學習英語的興趣。所以我

17、們教師要盡可能多的運用我們的手勢來表示大小寫字母，也可以用我們的身體來表示，讓學生也發(fā)揮想象,將呆板枯燥的字母變得更加生動有趣，這樣他們的學習興趣與積極性就會很容易被調(diào)動起來。因此，我在教學英語字母時，除了運用各種圖片、卡片等教學用具外，還把每個字母都用肢體來表示。        例如，在教學字母A時，我把兩只手的大拇指的指尖相對向上放平，其余四指尖與此相對形成三角形，然后，高舉過頭頂形成一個大寫的A；又如在教學字母K的時候，人立正站好，伸出一只手跟頭成45度角，再伸出一條腿跟另一條腿成45度角，這樣就很鮮明地成了一個K字母

18、了，這些有趣的字母學習法，學生樂于接受并使用，就能輕輕松松地掌握了26個字母。        再如在教學生書寫英語字母時，讓學生學會使用左手當“四線三格”，伸直、平放左手，大拇指緊靠食指，而食指、中指、無名指、小指四指都微微地張開半厘米就變成了“四線三格”。然后要求學生用右手的食指在“四線三格”上練習書寫所學字母，同時還有口述字母筆順加深二、以動作操練強化記憶肢體語言在單詞教學中的運用      單詞是由字母組成，既然字母都可以用手勢來表示，那么單詞同樣也可以用手勢來表示，把

19、字母的手勢連起來就能組成一個單詞。用我們的手勢來幫助學生學習單詞既生動又形象。把單詞中的每一個字母都用手勢連貫起來做一遍，就能組成一組動作，讓學生跟著我一起來操練這些動作。這樣，只要他們記住了這些動作就能記住了這個單詞。另外，在教一個單詞的時候，我可以根據(jù)單詞自身的優(yōu)勢，邊發(fā)音邊做動作。        例如：在教學“duck”這個單詞時，教師可以邊用自己的雙手做一個鴨嘴的形狀邊模仿鴨子“嘎嘎嘎嘎”的叫聲。這樣，就算我不用說出這個單詞的意思，學生們也都能根據(jù)聲音與動作猜出它的意思來。這種教學方式生動有趣，很受學生們的歡迎，能夠

20、較長時間的吸引住學生們的注意力，使學生能樂學不疲。又如我在教學動詞類的單詞jump時，我先發(fā)音再跳一下，接著邊讀邊跳，這樣學生既記住了讀音同時也記住了單詞的意思；在教學名詞類的單詞nose時，邊指著鼻子邊說nose，讓學生邊做動作邊念出單詞，為了鞏固知識也可以加入一些短語Touch your nose等，加深記憶；在教數(shù)字時，就更加鮮明地利用我們的手指來一一呈現(xiàn)。有些單詞也可以請學生上來表演動作，如為了教學big這個單詞，請一個學生上來慢慢的睜大他的眼睛讓其他學生看清楚從而引出學生說big單詞等等，這些動作都能極大地提高小學生學習英語的興趣。 三、以肢體表演加深理解肢體語言在句型教學中的運用       句型教學是英語教學中的一個重點，也是學生正確運用詞匯進行交流的重要載體。在初學英語時，學生在理解這些句子的同時，抓住并理解教師所運用的肢體語言可以猜測出句子的意思，并在教師替換句型中的單詞時，懂得提煉和保留句型的框架，這樣學生就在無意識地情況下獲得了知識。小學階段所學習的句型，大部分都是非常貼近日常生活的交際用語，我們可以通過手勢讓學生明白一些句子的意思。在教學每一個句型的時候，我會用一些肢體語言來表達，學生邊跟我讀邊做動