Aslbfcj積極開展雙語教學(xué)拓展英語學(xué)習(xí)時(shí)空

1、生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？ 積極開展雙語教學(xué)，拓展英語學(xué)習(xí)時(shí)空大境中學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐探索奚曉晶大境中學(xué)作為一所上海市重點(diǎn)，英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二期課改基地，積極開展雙語教學(xué)為時(shí)已二年多，取得了一定的成效。一、開展雙語教學(xué)的背景當(dāng)今的世界飛速發(fā)展，各國的綜合國力的競爭越來越激烈，人才的競爭至關(guān)重要，而英語的素質(zhì)已成為關(guān)鍵所在，如何提高英語水平，培養(yǎng)具有國際競爭力的新型人才，是我們基礎(chǔ)教育必須思考的問題。其次，這個(gè)世界已經(jīng)變成了“

2、地球村”，因此我們培養(yǎng)的學(xué)生就不僅僅是與國外交流的語言水平的提高，而是必須與世界各國進(jìn)行交流、合作，達(dá)到溝通、理解，這一代學(xué)生要有開放的觀念，寬廣的胸襟，國際的意識(shí)，國際的視野，我們要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生國際思維能力和國際交往能力的重任，使他們將來能在全球化經(jīng)濟(jì)的國際大舞臺(tái)上，施展卓越的才華。第三，上海作為現(xiàn)代化國際性大都市，上海的教育在服務(wù)全國的同時(shí)，正逐步走向國際知名的目標(biāo)，學(xué)校正成為東西方文化交流的窗口，正不斷在擴(kuò)大學(xué)校在國際社會(huì)中的影響，越來越多的國外學(xué)生將進(jìn)入中國的學(xué)校學(xué)習(xí)，這必將使中國學(xué)生的國際意識(shí)不斷增強(qiáng)，而我們的學(xué)校也將在國際教育領(lǐng)域打出自己的品牌，吸引更多的生源，成為國際一流。

3、那么，我們目前面臨的英語教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？事實(shí)上我們的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，但直到高中畢業(yè)，甚至大學(xué)畢業(yè)，他們?nèi)允恰懊@子英語”“啞巴英語”，聽不懂，說不出，不會(huì)寫，讀不通英語，我們教學(xué)是花費(fèi)多，收效小。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生用外語交往的機(jī)會(huì)很少，外語的環(huán)境和氛圍受局限，平時(shí)學(xué)習(xí)外語運(yùn)用外語的時(shí)間和空間也不多，他們除了英語課，并且英語課上主要也是語法體系的教學(xué)，其他接觸英語的機(jī)會(huì)微乎其微，怎么可能整體提高英語水平和英語素質(zhì)呢？因此，為了確保上海學(xué)生外語水平在全國處于領(lǐng)先地位，尤其是滿足我國加入WTO后對(duì)人才的需求，上海出臺(tái)了新的英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，要求擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量，高中生的閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到60萬

4、單詞到80萬單詞，高中畢業(yè)生累計(jì)掌握詞匯量在5000個(gè)到7000個(gè)左右，并且新標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用外語交流能力的評(píng)價(jià)。上海市政委也提出了要將外語和各學(xué)科結(jié)合起來，將提高學(xué)生的外語水平提高到了成為上?；A(chǔ)教育的標(biāo)志性項(xiàng)目的高度予以充分重視。鑒于以上幾點(diǎn)，我校經(jīng)過反復(fù)務(wù)虛、研討、論證，全校上下形成共識(shí)，提出了將“外語先行，綜合發(fā)展”作為2000年至2003年三年創(chuàng)建市實(shí)驗(yàn)性示范性規(guī)劃中的重要實(shí)驗(yàn)，并發(fā)文關(guān)于加強(qiáng)外語教學(xué)工作的決定，明確采取切實(shí)有效措施，加強(qiáng)英語教學(xué)，積極開展各類課程、部分學(xué)科、各種模式的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。二、認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的作用什么是雙語教學(xué)？我們請(qǐng)專家

5、來開設(shè)講座，開展理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，經(jīng)歷了一段長期的認(rèn)識(shí)過程。剛開始開展雙語教學(xué)，我校青年教師的積極性很高，一方面是因?yàn)橛⒄Z教師實(shí)力較強(qiáng)，即使是其他學(xué)科任教教師外語也已達(dá)到四六級(jí)，另一方面雙語教學(xué)的確也很是挑戰(zhàn)性，于是很多學(xué)科在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中，紛紛試驗(yàn)起來。一段時(shí)間后，我們分別召開了教師和學(xué)生的座談會(huì)，在全年級(jí)中開展了調(diào)查問卷，師生普遍反響較好，但爭議也很多。比如學(xué)生感覺多增加了英語課，比如課堂上半中半英文時(shí)的尷尬發(fā)笑，學(xué)生經(jīng)常用英語無法闡釋問題時(shí)要求：“Can I speak in Chinese？”還有就是教師爭議用英語上各門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)講清楚了嗎？進(jìn)度太慢了怎么辦？理科尚可

6、，文科怎么辦？主要學(xué)科能否用雙語教學(xué)？學(xué)科教師的語音語調(diào)不準(zhǔn)確不標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)粫?huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤信息？很多的疑惑，很多的困難，產(chǎn)生的分歧不僅在學(xué)校，在教育界，而且在家庭中在社會(huì)上也爭議不休。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索后，我們認(rèn)為不要多爭論，“摸著石子過河”，先做起來！同時(shí)統(tǒng)一思想，基本認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵雙語教學(xué)是指以英語為主進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，要運(yùn)用英語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，是一種兼顧學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2認(rèn)識(shí)“雙語教學(xué)”的價(jià)值開展雙語教學(xué)，是探索一條有效提高外語水平的途徑，不僅能使中國的學(xué)生在母語背景下的英語能力基本過關(guān)，而且能增進(jìn)學(xué)生的國際意識(shí)、國際理解、國際競爭力，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)與

7、應(yīng)用的綜合素養(yǎng)。3認(rèn)識(shí)“雙語教學(xué)”的任務(wù)開展雙語教學(xué)，可以在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域，在更豐富的語言層面擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實(shí)踐時(shí)空，拓寬外語的學(xué)習(xí)渠道，改善外語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效擴(kuò)展學(xué)生外語詞匯、語感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。4認(rèn)識(shí)“雙語教學(xué)”的目標(biāo)。 能聽懂教師用英語授課的內(nèi)容。 能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行日常用語交流。 能看懂一些淺顯的英語專業(yè)文章或作品。 能進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授過程、演算過程、實(shí)驗(yàn)過程、討論過程中的英語思考和英語交流、英語展示。 能寫一些比較準(zhǔn)確通順的英語小論文。 能在Taskbased project中，開展研究性學(xué)習(xí)，以英語作為語言工具，有效完成任務(wù)。三、實(shí)踐雙語教學(xué)的探索1高度

8、重視 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)我校對(duì)雙語教學(xué)高度重視，在爭創(chuàng)實(shí)驗(yàn)性示范性高中規(guī)劃時(shí)，將雙語教學(xué)列入規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容之一，受到評(píng)審專家的好評(píng)；作為與上海外國語大學(xué)合作辦校的外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們又將其作為“外語先行”的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；作為上海市二期課改基地學(xué)校，我們的雙語教學(xué)也將成為二期課改實(shí)驗(yàn)中的亮點(diǎn)，也是作為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長掛帥，分管教學(xué)校長總體負(fù)責(zé)，外語教導(dǎo)主任閔國炎老師具體落實(shí)，又聘請(qǐng)了特級(jí)教師吳小英為顧問，加上學(xué)校教研室、科研室共同參與，保障雙語教學(xué)的順利開展。開始時(shí)，我們只在部分學(xué)科中實(shí)驗(yàn)，參與的教師只有5位，因此我們成立了雙語備課組，定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容開展備課組活動(dòng)

9、。逐步擴(kuò)大隊(duì)伍，現(xiàn)在已有20位教師開展雙語教學(xué)，在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中，所涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、美術(shù)、體育、信息科技等，于是雙語教研組正式成立（名單見下表）雙語教學(xué)安排表課程類型學(xué) 科雙語教師執(zhí)教班級(jí)或人數(shù)合作教師基礎(chǔ)型數(shù) 學(xué)溫長遠(yuǎn)高一（1）班A閻春莉基礎(chǔ)型數(shù) 學(xué)湯曉炯高一（4）班A趙倩卿基礎(chǔ)型化 學(xué)王瑞紅高一（3）班A張美芳基礎(chǔ)型生 物周俊英高一（2）班A周瑾珍基礎(chǔ)型歷 史趙倩卿高一（1）班B周 菁基礎(chǔ)型地 理莊 琪高一（4）班B徐霞紅基礎(chǔ)型地 理姚 靜高一（3）班B徐霞紅基礎(chǔ)型地 理張美芳高一（2）班B徐霞紅拓展型語 文沈依清高一35人沈珊紅拓展型歷 史

10、周 菁高二27人莊 琪拓展型信息科技周 蕾高一年級(jí)姚 靜拓展型美 術(shù)王 毅高二年級(jí)姚 靜拓展型體 育翁春燕高一年級(jí)王婉朕拓展型體 育傅敏慧高二年級(jí)王婉朕拓展型體 育潘永興高二年級(jí)王婉朕拓展型體 育唐艷斌高三年級(jí)王婉朕課程類型學(xué) 科二外教師執(zhí)教班級(jí)或人數(shù)基礎(chǔ)型日 語嚴(yán) 玨高二30人基礎(chǔ)型日 語王海琦高二33人基礎(chǔ)型德 語周瑾珍高二29人基礎(chǔ)型德 語王婉朕高二29人學(xué)校還在每一個(gè)教室都配備多媒體設(shè)施，投資巨大，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為雙語教學(xué)運(yùn)用多科教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)造條件。同時(shí)，對(duì)雙語教學(xué)的任課老師及合作教師發(fā)放崗位津貼，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。2制定方案 設(shè)置課程學(xué)校根據(jù)上

11、海市英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)雙語教學(xué)的文件要求，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)（校情、師情、生情），制定了雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容、方法、要求、教材、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容，按照“積極實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)妥推進(jìn)，分步開展，分層要求”的方針，依據(jù)“先易后難，先低后高，先輔后主，先理后文”的具體步驟，邁開了堅(jiān)實(shí)的第一步。雙語教學(xué)進(jìn)入學(xué)生課程表，納入學(xué)校常規(guī)的課程體系，以保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間又在不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)科目中接受雙語教學(xué)，并且加以規(guī)范管理。3選編教材 培養(yǎng)師資開展雙語教學(xué)中遇到的最大問題是教材和師資力量。目前現(xiàn)成的適合我國高中的各種層次學(xué)生的雙語教學(xué)教材是沒有的，雙語教材來源大致有這樣幾類：國外

12、或港臺(tái)原版教材；英漢雙語教材；英文報(bào)刊雜志等，但這些教材或是專業(yè)性過強(qiáng)過于深?yuàn)W；或是過于淺顯，點(diǎn)到為止，只做一般科普閱讀之用；或是缺少系統(tǒng)性，不適合高中教學(xué)，因此我們基本上是選編、改編、自編，在實(shí)踐摸索中，形成各門學(xué)科的雙語教材。雙語教學(xué)的師資力量起初也是很單薄的，要么是英語教師不能跨學(xué)科任教，要么是學(xué)科教師英語水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有一支教學(xué)水平和英語水平都過得硬的師資隊(duì)伍，就無法順利開展雙語教學(xué)，更無法達(dá)到雙語教學(xué)的既定目標(biāo)。我校曾經(jīng)聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任雙語教學(xué)的老師，但受到學(xué)科的局限，人員數(shù)量的局限，以及外聘教師的資金巨大，雖然效果比較好，但不是長久之計(jì)。因此我校采取自培與外訓(xùn)相結(jié)合，自學(xué)與

13、進(jìn)修相結(jié)合的方法，送青年教師出國進(jìn)修，攻讀研究生課程，到大學(xué)去深造等，同時(shí)也立足學(xué)校，利用學(xué)校的資源開展培訓(xùn)活動(dòng)，我們?yōu)槊恳晃浑p語教師配備了合作教師，提倡學(xué)科教師與英語教師的互動(dòng)，互相備課、聽課、評(píng)課，一對(duì)一結(jié)對(duì)子，效果是很明顯的。更重要的是，我們的教師依托于平時(shí)的雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在做中學(xué)，做中教，最終實(shí)現(xiàn)雙語教師的專業(yè)化發(fā)展，我們力爭在短時(shí)間內(nèi)使一批教學(xué)業(yè)務(wù)精、外語基本功好、計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的教師脫穎而出，當(dāng)更多的教師能夠跨學(xué)科、跨教材、跨語言，成為復(fù)合型教師時(shí)，雙語教學(xué)就會(huì)不斷注入活力，雙語教學(xué)才能全面鋪開。4創(chuàng)設(shè)氛圍 強(qiáng)化教研雙語教學(xué)的深入開展，必須創(chuàng)設(shè)和營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛

14、圍。我們開展了豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的英語活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識(shí)，在英語文化氛圍中學(xué)用英語。學(xué)校每年都組織外國文化周，已經(jīng)開展的有英國文化周和澳大利亞文化周，歷史老師組織學(xué)生用英語閱讀工業(yè)革命的歷史，地理老師和學(xué)生一起用英語標(biāo)畫澳大利亞地圖，外籍教師朗誦經(jīng)典的英語詩歌，音樂老師組織學(xué)生排演英文原版的“音樂之聲”音樂劇，各班級(jí)排演英語課本劇，年級(jí)組織英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽和英語作文比賽，各班級(jí)還刊出了英語黑板報(bào)和班級(jí)英語刊物，有的班級(jí)在午會(huì)課的“微型論壇”中用英文演講。特別是我們還組織了十幾位澳大利亞學(xué)生在我們學(xué)校學(xué)習(xí)十七天的活動(dòng)，這十幾位外籍學(xué)生到各個(gè)班級(jí)，與我們學(xué)生一起學(xué)習(xí)，尤其是

15、在小班化英語教學(xué)中，中外學(xué)生相互交流，互幫互助，進(jìn)步很快，外籍學(xué)生還分到中國學(xué)生家庭，由中國學(xué)生伴隨他們吃、住、玩，學(xué)生十七天，雙方得益匪淺。通過這些活動(dòng)，評(píng)選了校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)的三級(jí)“英語之星”，并形成制度，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語文化背景中開展雙語教學(xué)的積極性。我們體會(huì)構(gòu)建雙語化校園環(huán)境是非常重要的。 同時(shí)，雙語教研組還定期召開教學(xué)工作研討會(huì)，將自己在實(shí)踐中的成敗得失相互交流，達(dá)到資源共享；同時(shí)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育科研，在如何更為有效地開展雙語教學(xué)的問題，在如何提高學(xué)生積極性問題上，在如何自編教材問題上，在如果開展多元評(píng)價(jià)等問題上，都各抒已見，自定科研課題，進(jìn)行充分的科學(xué)的研究，達(dá)到以科研促

16、教研的目的。5展示成果 逐步鋪開二年多來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，雙語教研組茁壯成長，我們積極開展，穩(wěn)步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，逐步鋪開。我們現(xiàn)在有多種教學(xué)模式，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科已在課堂上100%運(yùn)用英語，稱為“完全沉浸式雙語教學(xué)”；如信息科技、歷史、地理等學(xué)科，70%運(yùn)用英語傳授學(xué)科知識(shí)，稱為“部分過渡式雙語教學(xué)”；如藝術(shù)、體育、語文等學(xué)科，基于學(xué)科的不同點(diǎn)和特點(diǎn)，采用“點(diǎn)綴式雙語教學(xué)”，百花齊放，各有特色，有所區(qū)別，有所側(cè)重。我們的雙語教學(xué)在市、區(qū)多次開展活動(dòng)，我們的教學(xué)案例被市教委采用，我們的小論文如小議高中生物雙語課的教學(xué)支點(diǎn)等獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校的專題匯報(bào)交流也在市、區(qū)獲好評(píng)。四、反思

17、雙語教學(xué)的問題1雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體水平有待于進(jìn)一步提高。2雙語教學(xué)的深入開展，有待于全校教師、家長、社會(huì)達(dá)到進(jìn)一步的共識(shí)，特別是有待于學(xué)生的認(rèn)識(shí)的提高。3雙語教學(xué)的教材和模式，還有待于進(jìn)一步探究，進(jìn)一步整合。4雙語教學(xué)的教與學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步探索。200310加強(qiáng)英語，探索雙語，提高學(xué)生外語水平鄭延定提高學(xué)生的外語水平是上海二期課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是上?；A(chǔ)教育走向現(xiàn)代化的一項(xiàng)標(biāo)志性工程。新的外語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求高中學(xué)生一門外語基本過關(guān)，使學(xué)生具有較高的外語素養(yǎng)迎去接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這是我們二期課改研究基地學(xué)校必須探索和解決一項(xiàng)重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)具有國際

18、競爭力的新型人才奠基，我們開展了“外語先行，綜合發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)，在新的外語課程理念學(xué)習(xí)、教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，采取了加強(qiáng)英語，探索雙語等八項(xiàng)措施，取得了一定的成效。這八項(xiàng)措施可以概述為：優(yōu)化英語課程，為學(xué)生提供適合的教材和教學(xué)；開展小班教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以主題為核心，活動(dòng)為手段的教學(xué)環(huán)境；實(shí)施雙語教學(xué)，為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)空；探索第二外語教學(xué)，為學(xué)生培育多種語言學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)施聽、說、讀、寫的多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生導(dǎo)向多元語言能力的發(fā)展；營造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建濃郁、輕松的語言習(xí)得氛圍；關(guān)注特長培養(yǎng)，為學(xué)生的外語個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件；開展國際交流，為學(xué)生提升外語素養(yǎng)筑高平臺(tái)。今天我校向大家開設(shè)的六節(jié)外

19、語課，主要集中在小班教學(xué)和雙語教學(xué)（包含第二外語教學(xué)）這兩方面，我先談?wù)勎覀冊谶@些問題上的思考和做法，以求得到大家的指點(diǎn)。一、開展小班教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以主題為核心，活動(dòng)為手段的教學(xué)環(huán)境不言而喻，小班的英語教學(xué)，有利于學(xué)生語言能力的習(xí)得。現(xiàn)在的問題是如何提高小班教學(xué)的效率。我們認(rèn)為它的效率應(yīng)反映在課堂教學(xué)上教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而不應(yīng)簡單詮釋為因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)減半了，所以開口發(fā)言機(jī)會(huì)加倍了。我們開展以主題為核心、活動(dòng)為手段的教學(xué)環(huán)境模式，就是對(duì)新外語課程理念下教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種探索。英語教學(xué)不只是語言教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，如日常生活、風(fēng)土人情、文化教育、時(shí)事政治、科普知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)等等，為了在

20、文化背景下的學(xué)習(xí)，我們小班的每節(jié)課都要有一個(gè)或幾個(gè)與文化背景相關(guān)的語言學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生圍繞主題完成各項(xiàng)任務(wù)和開展活動(dòng)。教師要更關(guān)注任務(wù)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的安排，關(guān)注主題與活動(dòng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有任務(wù)，甚至每個(gè)學(xué)生應(yīng)分配到任務(wù)，還要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造完成任務(wù)過程的交際活動(dòng)?；顒?dòng)的起點(diǎn)要高，例如學(xué)生間的對(duì)話、討論、分組的辯論等活動(dòng)，要求他們根據(jù)任務(wù)完成采訪、調(diào)查，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。為了完成任務(wù)，課堂上學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話、師生的對(duì)話、單詞的接龍、topic表述演講、課本劇的表演、根據(jù)主題自編故事、課本主題的拓展等等。課堂外，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己組織英語材料，帶入課堂上專題討論，

21、深化了主題的教學(xué)。小班教育無疑給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)英語、講英語、用英語的平臺(tái)，也為教師的外語專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)。從主題的確立，到任務(wù)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排，教師的大量精力是對(duì)主題背景資料的大量閱讀和篩選，與主題聯(lián)系的“任務(wù)”和“活動(dòng)”的優(yōu)化。為確定主題、任務(wù)和活動(dòng)，教師以新世紀(jì)英語教材為主體，輔以展望未來、牛津英語和一期課改教材，比如有關(guān)“節(jié)日”、“服裝”、“寵物”、“報(bào)紙新聞”、“奧林匹克精神”、“職業(yè)介紹”等等主題，找出幾本教材的對(duì)應(yīng)部分，教師自己先進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，分析它們的長處與不足，為自己課堂上的主題教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然后把主題細(xì)化組織學(xué)生自主完成任務(wù)和活動(dòng)，教師成為活動(dòng)參與者和引導(dǎo)者，課堂

22、上師生之間的互動(dòng)，生生之間的發(fā)問、互答、討論、演講、辯論等等，促進(jìn)了語言教學(xué)氛圍的形成，從教學(xué)的質(zhì)量上提高了小班教學(xué)的效率。二、探索雙語教學(xué)，為學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)空。通過我們幾年的實(shí)踐，我們對(duì)雙語教學(xué)的內(nèi)涵，價(jià)值和任務(wù)有了明晰的界定。開展雙語教學(xué)可以在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域，在更豐富的語言層面擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的實(shí)踐時(shí)空，拓寬外語的學(xué)習(xí)渠道，改善外語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效擴(kuò)展學(xué)生外語詞匯、語感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生外語表達(dá)能力、思維能力和交際能力。在目標(biāo)、定位明確后，雙語教學(xué)的開展必須要解決課程、教材、師資三大基本問題。我們成立了雙語教研組，聘請(qǐng)了特級(jí)教師為顧問，按照“積極實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)妥推進(jìn)，分步開展，分層要求”的方針，依據(jù)“先易后難，先低后高，先輔后主，先理后文”的具體步驟，把雙語教學(xué)進(jìn)入學(xué)生課程表，納入學(xué)校的課程體系，現(xiàn)在已在基礎(chǔ)型和拓展型課程中有16位老師開展基本全外語的雙語教學(xué)，另外有四位教師開設(shè)了第二外語的課程。我們克服沒有適合教材的困難，以自編為主，輔以選編、改編，形成自己的校本教材，我們?yōu)槊恳晃浑p語教師配備了合作教師，提出學(xué)科教師與英語教師的互動(dòng)要求，他們互相備課、聽課、評(píng)課，一對(duì)一結(jié)對(duì)子，效果是明顯的。更重要的是，我們教師依托于平時(shí)的雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)