《桂林山水》教學實錄1

1、?桂林山水?教學實錄1第一課時師：小朋友 ,你們知道廣西什么地方的風景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林 ,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下 ,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書 ,聽老師讀讀課文 ,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?生：(齊答)喜歡。師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一 ,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二 ,用一句話概括每個小節(jié)課文內容。(生自學課文)師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?生

2、：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎?生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?生：寫桂林的水。師：(板書：水)第三節(jié)呢?生：寫桂林的山。師：(板書：山)第四節(jié)呢?生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來弄清課文寫的順序 ,課文先總的寫桂林的山和水 ,然后分別寫桂林的水怎樣 ,山怎樣 ,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?生：桂林山水甲天下。在學生自學的根底上 ,理出文章寫作的順序 ,使學生對課文有整體的了解。師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下 ,就

3、是說桂林的山水是最好的 ,最美的 ,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖) ,桂林的山水多美!誰說說?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的 ,有的像老人、有的像駱駝 ,有的像大象。桂林的水很清 ,可以看見河底。師：你們觀察得很仔細。你們想想 ,剛剛大家這樣認真地看 ,可以用個什么詞來說?用圖顯示情境 ,從情境中引出新詞 ,讓學生從情境中理解詞義。生：欣賞桂林山水。師：對的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以 ,但是玩賞的意思沒說進去。生：欣賞。師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水 ,欣賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞的句子 ,一般都可以換上“欣賞。比方可以說欣賞水平如鏡的西湖

4、 ,也可以說欣賞水平如鏡的西湖。但是有時候 ,可以用“欣賞的句子卻不能用“欣賞代替。比方說我欣賞音樂 ,不能說我欣賞音樂。為什么?生：因為欣賞是看 ,欣賞可以是看 ,也可以是聽。師：對。因為音樂是聽的 ,欣賞的“觀包含了看的意思。引導學生找出近義詞進行比較 ,既積累了詞匯 ,又加深了對詞的理解。現(xiàn)在我們來欣賞一下漓江的水。先看圖 ,再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?,主要的特點是什么?大家讀書的時候 ,要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞 ,畫上這樣的符號“。(生自學。教師巡視。)破從頭講起的程式 ,暫時擱下頭一句不講 ,抓主要內容講 ,突出了重點。教給學

5、生讀書的方法 ,重視自學能力的培養(yǎng)。師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個特點“靜 ,還有呢?師：清、綠。師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來 ,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對?還可以怎么說?生：對的。還可以這么說 ,漓江的水不但靜 ,而且又清又綠。找出重點詞 ,并用關聯(lián)詞組成一句話 ,概括課文內容 ,既進行了閱讀能力、概括能力的訓練 ,又進行了字、詞、句根本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系。師：剛剛同學們用一些詞 ,把幾個詞連起來成為一句話 ,這句話就是這小節(jié)的內容。

6、如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠 ,能讓人感到漓江水很美嗎?假設我們把靜、清、綠三個字重疊起來 ,怎么說?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個字重疊起來 ,語氣加重 ,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美 ,感慨起來 ,該怎么說?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!將形容詞重疊 ,變陳述句為感慨句 ,從詞和句的變化中 ,讓學生體會詞句的感情色彩。師：這三句 ,大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊 ,“靜念輕聲 ,拖長聲音 ,然后把聲音壓

7、平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清 ,看得見底 ,要念出清得見底的意思來?！扒遄窒认蛏蠐P一點 ,再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠 ,是很美 ,念時要念出美的意思來。生：(齊念第三句)師：很好。用感慨句 ,把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感慨句來寫的。光感慨能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度 ,清到什么程度 ,綠到什么程度 ,要補充說明。你們看書 ,我念上半句 ,你們念下半句。(略)用引讀方式 ,便于學生理解補充說明局部的內容。師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動 ,漓江的水清得連沙石都看得見 ,這是一個怎樣的情景

8、呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行 ,我們從南寧坐上火車 ,九個小時后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江 ,欣賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼 ,看著漓江的水 ,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼?讓我們蕩起雙槳?的曲子)你們感覺到怎樣?運用遐想旅游、哼樂曲的方式 ,創(chuàng)設情境 ,并引導學生進入情境體味文中意境。生：我好似聽到漓江的水嘩嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。生：漓江的水真清 ,一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜 ,不光清 ,還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠 ,“翡字上面是什么字 ,下面是什么字?生：上面是“非字 ,下面是“羽字。師：翡翠是

9、什么?生：是玉石。師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑 ,那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石 ,無斑斑點點的叫什么?生：無瑕的翡翠。師：像無瑕的翡翠 ,漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念 ,大家體會這種感情。生：(念課文)。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子 ,意思和書上的一樣 ,只是說法不同。你們比比看有什么不同 ,哪種說法好。漓江的水真靜啊 ,靜得你感覺不到它在流動。漓江的水也很清 ,連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠 ,綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?生：書上用排比句的寫法 ,還用了感慨句。師：書上用了排比句 ,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意

10、思的內容 ,排成一串句子 ,這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢 ,給我們很深的印象 ,這就是排比句。運用排比句的寫法 ,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?生：(齊念)教師有意改變排比句式 ,讓學生從具體語句的比照中 ,體會排比句的修辭作用。師：這節(jié)寫漓江的水 ,寫到這兒 ,李老師有個問題 ,這段是寫漓江的水的 ,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海、“水平如鏡的西湖?生：寫大海和西湖 ,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊就是大海里的波濤很大 ,一個接一個 ,氣勢很大 ,“水平如鏡的“如是什么意思?生：像的意思。師：你學得很好。水靜靜的 ,很平 ,就像一面鏡子。這些句子是襯托的 ,怎么念?生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫什么?生：寫桂林的水靜、清、綠。師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。以設疑方式 ,回憶前文 ,引導學生弄明白 ,開頭一句話 ,在本節(jié)課文中起襯托作用。師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。生：(念課文)師：今天我們學了排比句 ,我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子 ,大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的