初中音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見

1、初中音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見摘要：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。音樂課是實施美育的學(xué)科，是讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，真實地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的長期過程，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。筆者作為一名中學(xué)音樂教師，下面就中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)實踐中粗淺地談?wù)勛约旱捏w會。 關(guān)鍵詞：初中音樂 創(chuàng)新教學(xué) 音樂老師音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲，樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情

2、感產(chǎn)物。學(xué)生欣賞歌唱時一方面在接受音樂作品的感染，一方面又要通過自己演唱、演奏去感染他人。怎樣成功地完成上述任務(wù)與教師對教學(xué)內(nèi)容的感受，對學(xué)生的熱愛，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求有著直接的關(guān)系。教學(xué)中，教師的一言一行，甚至楣梢眼角的細(xì)微動作都無時無刻不在影響學(xué)生。要想感動學(xué)生，先要感動自己。如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱，如何激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵在音樂課上的創(chuàng)造性，以愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣。這是每個中學(xué)音樂教師認(rèn)真探索的問題，在教學(xué)實踐中我做了一些創(chuàng)新。一、勇于實踐，大膽創(chuàng)新（一）通過課前音樂師生問好，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個美的環(huán)境音樂是美的藝術(shù)，音樂課的開頭不能

3、千篇一律的用語言師生問好，要根據(jù)音樂課的特點，為學(xué)生營造一個濃郁的歌唱氛圍，用輕松的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室，師生音樂問好，發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生一開始就受到優(yōu)美旋律的熏陶，進(jìn)入寬松的欣賞氛圍和想象空間，使他們感覺輕松自然。心情愉悅，精神飽滿，為上好音樂課奠定了基礎(chǔ)。（二）通過師生共同對歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，加深學(xué)生對作品的理解在教念故鄉(xiāng)一課時，我沒有使用唱歌教學(xué)中通用的先練聲，再唱歌的辦法，而是從復(fù)習(xí)可愛的家步步啟發(fā)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)用什么樣的音色，情感去歌唱，知道歌唱時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪幾個字，力度、速度應(yīng)當(dāng)怎樣控制等。在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會用圓潤連貫的聲音表現(xiàn)歌

4、曲的感情，學(xué)會用不同的力度來演唱歌曲。（三）通過二聲部、三聲部合唱培養(yǎng)學(xué)生在演唱中聆聽和聲效果，提高多聲部演唱能力合唱在中學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，它對于培養(yǎng)學(xué)生多聲部的感覺，豐富音樂表現(xiàn)手段，拓寬音樂感受層面，形成集體協(xié)作精神有積極意義。在合唱教學(xué)中我首先從練習(xí)主和弦開始，先進(jìn)行一個聲部，其它聲部依次進(jìn)入。引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽。合唱不只是唱。還要建立和聲聽覺。唱一個聲部聽另外一個聲部，使學(xué)生被豐富的多聲部音色所吸引，從而引起練習(xí)的興趣。如在合唱教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)難點是唱好二部合唱，要求聲音和諧、均衡、統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生運用輕巧而富有朝氣的聲音和起伏變化的力度演唱歌曲，表達(dá)自己的感情。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)

5、練，我所教的班級不僅有了一定的合唱基礎(chǔ)，而且和弦聽辯成績也較好，學(xué)生在唱一首二部合唱的歌曲時，兩個聲部能均衡、協(xié)調(diào)的成為一個完整的藝術(shù)品，感染力強(qiáng)。（四）通過指導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過：“美的想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，美的想象是知識的源泉?！彼晕野验_啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。音樂是聽覺的藝術(shù)，因此對所有歌詞的樂曲首先是聽，在聽的過程中去思索、去想象。如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞苗嶺的早晨樂曲時，我設(shè)計了初聽、分段聽、再聽“三步曲”，在老師的誘導(dǎo)下讓學(xué)生邊聽，邊看錄象、插圖，邊聯(lián)想。明朗清新的旋律把學(xué)生帶到了苗族山寨，春意盎然、秀麗圖景之中，

6、使他們產(chǎn)生了：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺，百鳥在山林中盡情歡唱，苗族同胞歡歌曼舞、愉快勞動的情景，仿佛置身其境，產(chǎn)生“音畫”效應(yīng)，以豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)出他們對大自然的熱愛之情。（五）通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)

7、生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如：校園夕歌學(xué)生分組進(jìn)行角色表演；解放區(qū)的天學(xué)生編排了秧歌舞；雨后彩虹模仿演唱：領(lǐng)唱合唱輪唱領(lǐng)唱。學(xué)生在動中學(xué)音樂，在動中感受音樂，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。二、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來

8、。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)卡門序曲時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇卡門的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為序曲配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放卡門序曲的音樂，讓

9、學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂百鳥朝鳳時，筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學(xué)生走到講臺前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。教無定法，教學(xué)過程就是不斷創(chuàng)新的過程，只有老師大膽創(chuàng)新，準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個音樂教育