英語寫作初探

1、英語寫作初探平湖中學(xué) 樂志選近年來，許多地區(qū)的中考試題中都出現(xiàn)了短文寫作。題目形式多種多樣，有看圖作文，如2010年安徽省中考題；有根據(jù)漢語所述情景及提示作文，如2009年北京市中考試題；有看圖并用所給英語提示詞作文，如2008年北京市中考試題?？碱}的形式雖不同，但寫作要求是一致的，即用英語寫出語意連貫、語法錯(cuò)誤較少、完整的短文。我認(rèn)為這種題型很好，而且非常有必要，是外語教學(xué)由知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)不斷發(fā)展的集中體現(xiàn)。眾所周知，中考、高考不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程起著導(dǎo)向和反撥作用。那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力達(dá)到中考的要求呢？我認(rèn)為以下幾方面在教學(xué)中的作用不容忽視：一、激發(fā)

2、興趣，培養(yǎng)自信我國古代偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。確實(shí)，興趣是最好的老師，是最有力的動(dòng)力，對(duì)十幾歲的孩子更是如此。自信是成功的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人對(duì)自己缺乏信心，那怎樣去克服前進(jìn)路上的種種困難呢？所以我認(rèn)為要想提高初中學(xué)生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信，特別是在練習(xí)寫作的初期。所以老師在教學(xué)生寫作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、想辦法，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。怎樣才能做到呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景，如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學(xué)猜等等。讓學(xué)生自己編寫英文書也是

3、一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個(gè)特點(diǎn)，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們?cè)敢?，他們也可以寫出圖文并茂的書。學(xué)生們聽老師說他們自己也能寫書，會(huì)很感興趣并且充滿信心。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫自己書的內(nèi)容，并配上插圖。例如學(xué)習(xí)了FAMILY TREE 后，學(xué)生可以在書中貼上自家的全家?；蚣彝コ蓡T的其它照片，配上文，內(nèi)容可繁可簡(jiǎn)，這樣一篇圖文并茂的"MY FAMILY" 就誕生了。一段時(shí)間后，一本圖文并茂的書就在自己的手中誕生了。然后讓學(xué)生們互相借閱，欣賞別人的作品，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊(cè)子在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)發(fā)

4、行，這樣，學(xué)生會(huì)有一種成就，從而消除對(duì)寫作的畏懼感，增強(qiáng)自信心，提高寫作興趣?？傊虒W(xué)中教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)各種情景和機(jī)會(huì)，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫作的過程中獲得樂趣并增強(qiáng)信心，這樣，學(xué)生寫作能力的提高就不再遙不可及，而是在既有挑戰(zhàn)又有樂趣的環(huán)境中不斷進(jìn)步。二、循序漸進(jìn)寫作是一種語言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語言輸出的能力不是大考前短時(shí)間內(nèi)能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識(shí)就自動(dòng)具有的，它需要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)才能獲得。所以應(yīng)盡早注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的英文描述人物、描述物體、敘述小故事、表達(dá)思想感情等等。開始時(shí)學(xué)生的習(xí)作可能只有幾

5、句非常簡(jiǎn)單的話，但隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生作品的內(nèi)容也會(huì)不斷豐富。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施有很多，例如經(jīng)常有意識(shí)地作一些比較訓(xùn)練就是很好的方法，也就是讓學(xué)生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。例如"MY FAMILY"一文可以是這樣不斷豐富和提高的過程：This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty.（在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單介紹人物后）This is my mother. Her name is Wang Li. She is forty. She is a wor

6、ker. She works in a big factory and she likes her work very much.（學(xué)習(xí)了談?wù)撊宋锱c工作后） -My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.-（學(xué)習(xí)了用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述人的活動(dòng)后）這些有意識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己駕御英語的能力越來越強(qiáng)，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個(gè)臺(tái)階地向前邁進(jìn)。所以我認(rèn)為在寫作教

7、學(xué)中，絕不能只要結(jié)果不要過程，也就是說那種平時(shí)不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓(xùn)的思想要堅(jiān)決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。三、改進(jìn)閱讀課教學(xué),重視仿寫教材中的閱讀文有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會(huì)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力將大有幫助。但如果指導(dǎo)得不好會(huì)導(dǎo)致照搬照抄的結(jié)果，怎樣才能避免呢？這就對(duì)閱讀課教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的閱讀課幾乎整堂都用來說文解字，一堂課下來學(xué)生學(xué)會(huì)的只是些只言片語，而不能把握怎樣圍繞一個(gè)主題用英文來敘述，這對(duì)運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)是不利的。為了將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，我認(rèn)為閱讀課的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解課文的

8、脈絡(luò)及組織結(jié)構(gòu)，了解一個(gè)主題是怎樣展開的，內(nèi)容是如何充實(shí)的。例如在學(xué)習(xí)布朗夫人看病這篇課文時(shí)，可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生通讀全文，了解大意，并用英語總結(jié)（Mrs Brown went to see the doctor.）；然后讓學(xué)生將課文分成三部分閱讀，并讓學(xué)生用英語總結(jié)出看病的過程，也就是文中（1. Mrs Brown didn't feel well and she went to see the doctor. 2.The doctor looked over Mrs Brown and found her problem. 3. The doctor told Mrs Br

9、own what to do.），將每部分的中心內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)文中具體內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，然后再結(jié)合以前學(xué)過的看病用語配對(duì)表演，至此，學(xué)生對(duì)怎樣用英文來敘述看病經(jīng)過已有把握，在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生寫自己某次看病的經(jīng)歷，學(xué)生就不會(huì)感到無從下筆或語無倫次，且習(xí)作一般都有脈絡(luò)清晰、內(nèi)容充實(shí)、故事完整、用詞及表達(dá)方式也較地道的特點(diǎn)。將閱讀文和寫作有機(jī)地結(jié)合起來教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，收到一箭雙雕的效果，當(dāng)然，對(duì)教師自身的水平和備課的質(zhì)量也提出了更高的要求。四、修改方式多樣化對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自信心為前提，特別是在練習(xí)寫作的初期。修改的方式有多種，可以是教

10、師批改，學(xué)生自改，學(xué)生互改等。教師批改時(shí)，不需要也不應(yīng)該逢錯(cuò)必糾，應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的需改正，有的僅需指出，而有的就沒有必要指出，如一些小的語法錯(cuò)誤以及由于使用未學(xué)過的詞造成的錯(cuò)誤可以通過讓學(xué)生自己隔時(shí)修改的方式來修改，也就是讓學(xué)生每隔一段時(shí)間回頭修改自己以前的習(xí)作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我修改的習(xí)慣和能力，又不會(huì)因當(dāng)時(shí)看到老師找出的許多錯(cuò)誤而喪失自信。上面就初中英語寫作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已由單