論多媒體在教學中的作用

1、論多媒體在教學中的作用論多媒體在教學中的作用談化學課堂教學中多媒體的運用唐河一高 李靜摘要】隨著多媒體技術的發(fā)展，課堂多媒體教學逐漸走向普及化，本文通過對課堂多媒體教學應用的實踐考察和分析并結(jié)合自己的多媒體教學經(jīng)驗， 對化學課堂多媒體教學的應用做了深入分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時 對于課堂多媒體教學應用的不足做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決 辦法，借此來探討課堂多媒體教學的方法。隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛,多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學已經(jīng)成 為一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。一）實踐中驗證多媒體教學存在的優(yōu)勢課

2、堂多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的方式，教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設課堂教學情景。它的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng) 教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，這些教學信息能夠在短時間內(nèi) 作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使學生更容 易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。對于多媒體教學的優(yōu)勢，不同學科，其多媒體 教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。對于我們化學學科，大致可以歸納為如下幾點：1、直觀形象，克服抽象。2、圖文聲像并茂，多感官刺

3、激，可以調(diào)動學生學習興趣。3、動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。4、及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。5、虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。6、海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學效率。二）多媒體教學存在的誤區(qū)本人是一位化學教師，近年來積極研究和鉆研多媒體技術及其應用，取得 了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。我認為在化學多 媒體教學上存在下列誤區(qū)：誤區(qū)一：多媒體教學應用中的“霸權”現(xiàn)象。在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退 居二線”成了被動的教和學。致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者,“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件， 教師和

4、學生都丟失了自己，而多媒體“霸 占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學，從而失去了教師的主導作用和 學生的主體作用。誤區(qū)二：多媒體教學應用中的“包辦”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有 幻燈、投影、等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代 了其它媒體的地位，“包辦”幾乎了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成 了現(xiàn)代課堂教學的全權代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：現(xiàn)實中不 少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，投影屏幕完全替代了教師板 書，學生學完一節(jié)課以后無法回憶起學了些什么，重難點是什么。誤區(qū)三：多媒體教學應用中的“實驗”現(xiàn)象

5、。在化學課堂中，往往有許多實驗，對于課本中的演示實驗，在傳統(tǒng)教學中 教師都會在課堂中演示或者由學生分組或獨立完成，而在多媒體課堂中往往被 實驗視頻所代替。這樣學生對于實驗的直觀印象差，動手能力也減弱了，同時 無法發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。誤區(qū)四：多媒體教學應用中的“花樣”現(xiàn)象。實施多媒體教學存在著華而不實， 嘩眾取寵現(xiàn)象。 使用多媒體為教學注入 了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點 迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、 聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多 媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出

6、聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教 學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起 到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，成 為教學的干擾源，分散了學生的注意力。因此，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合應用于課堂教學, 更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于化學學科，有其自身的特點，我認為應該 注意一下幾個方面:（三）使用多媒體教學應注意的問題、使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中確實可以提高一定的教學效果，但 不能把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和

7、利用多媒體的使 用功能，過分的依靠多媒體教學形式。作為教師首先應把握住自己在教學中的 主導地位和作用，不能只當“解說員”和“播放”操作者，而應通過對教學過 程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，同 時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中 的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。二、不能用多媒體代替板書“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是 現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以 方便地增刪，另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現(xiàn)教師風格的作用,有無形感化

8、的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。因此對于一 些需要板書，需要對板書進行分析的知識點，不能僅由多媒體代替，比如烷烴 的命名及烷烴同分異構體的書寫方法，這兩節(jié)課是純理論性內(nèi)容，而且需要學 生和教師動手書寫，最好還是用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。三、實驗教學不能用多媒體教學完全代替，多媒體只能起到輔助作用。在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性, 給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎 上，幫助學生理解教材內(nèi)容。實驗教學最大的特點在其實踐性。在教學中，用 多媒體摸擬

9、實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為 它可以模擬真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以 讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，和真實的實驗還是有差別的，它只能讓學生在“看”中來學習， 而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學習。因此絕對不能將所有的實驗都企圖用多媒體來代替，若有條件完成的實驗也采 用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗，這樣對老師來說確實輕松了許多， 但對學生的實驗學習就會打折扣。所以，實驗教學不能

10、用多媒體教學完全代替， 多媒體只能起到輔助作用。四、輔助教學之媒體、應該越簡單越好現(xiàn)代教學中， 比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性， 發(fā)揮教師的主導性。在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，運用得好，會有很大的優(yōu)勢。如講解甲苯的硝化反應時，在反應方程式出來的同時伴隨著一聲 爆炸聲，可以幫助學生掌握住該反應可以制炸藥三硝基甲苯這一知識點。但是，在具體的課堂教學中，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時 太長，那么將很難完成教學任務。因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應 越簡單就好。模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體。如有機化學

11、中，運用甲烷、乙烯、苯的比例模型和球棍 模型來說明其分子結(jié)構及單、雙鍵的特點，分析其化學性質(zhì)，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結(jié)構的想象能力。如果只讓學生觀察多媒體課件上它們 的模型圖片，學生還是無法想象出它們的結(jié)構，特別是無法想象出甲烷的正四 面體結(jié)構，所以這還必須依賴我們傳統(tǒng)的教學方法。五、應該合理運用計算機軟件模擬化學反應原理化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子 的基礎上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運

12、動特征， 讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，如在講甲烷的取代反應時， 為了更好的理解什么是取代反應，可以看到甲烷中的碳氫鍵斷裂，氯氣中的共價鍵斷裂，氯原子 形成了碳氯鍵。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的 同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構，理解化學變化的原理，也大大提高 課堂教學質(zhì)量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。六、應該合理應用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性。眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學生外， 后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象。 而如果用投影機能把一些現(xiàn)象放大， 就可幫 助學生觀察。 如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“H2的變抽象為形象，理解化學原理。運用動畫模擬，代替了碳原子，制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過 程。都給學生留下了深