《荷塘月色》教學實錄范例

1、荷塘月色教學實錄范例知識與技能1. 把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。2. 學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。3. 訓練整體感知、揣摩語言的能力。過程與方法1. 本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。2. 理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。情感態(tài)度與價值觀1. 引導學生關注社會，追求理想。2. 培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教學重點體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學難點品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教具準備多媒體課件課時安排2課

2、時教學過程第一課時導入新課【投影。】燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（匆匆）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。（春）讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。推進

3、新課師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容?！緦W生自由朗讀。】師：請大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?生：主要寫了作者在一個月夜，漫步荷塘時的所見所想。師：說得好?！八娝搿边@個詞用得較準。那么，你能說說這個“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎?生：所見有月、樹，想到一些詩歌。師：請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當時的一種心情。比如文章開頭第一句就說生：（齊答）“這幾天心里頗不寧靜?！睅煟簩?，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。（

4、在黑板上寫下“文眼”二字）所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?生：（七嘴八舌）明白作者表達了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達這種不寧靜師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請幾位同學來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來?【有學生舉手?！繋煟汉芎谩＿@位同學，請。【學生朗讀1至3段。】師：請大家評評看，他讀得怎么樣?生：我認為讀得好。語速把握比較符合當時那種散步的情景。生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。生：我覺得整個第三段他處理的

5、還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應該是有一種高興的意思的。師：看來大家這個評委都很有水平，（生笑）說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應該是有一種變化的，正如幾位同學說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫?！緦W生沉思，點頭，間有小聲議論?！繋煟杭热蛔髡哒f要“受用”，（停頓）“受用”在這里應該怎么解釋比較好啊?生：就是“享受享用”的意思吧。師：對。所以剛才這位同學說應讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?【

6、學生朗讀第四段?！繋煟合日埓蠹铱偨Y一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點?生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。生2：寫花時還寫了花香，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！睅煟何姨醾€問題，這里寫出了花香的什么特點?生2：花香不是很濃，若有若無。師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?生2:（猶豫）說不好。師：請坐。大家想想，討論一下。生：（議論）應該是更形象一些吧?師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?生：師：

7、大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?【見學生疑惑，出示投影?！俊就队??！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。（劉白羽長江三日）例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。（臧克家春鳥）例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（秦觀）通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉移，所以這種修辭格又叫移覺。師：大家看懂了沒有?能不能結合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉到了聽覺，應該

8、是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。師：說得都不錯。的確，也有學者認為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通?！盁狒[”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭

9、格的好處是通過調(diào)動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性。比如，課文中的這個句子就是把哪兩種感受打通了呢?生：聽覺和嗅覺。師：好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子?！緦W生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧?！繋煟赫埓蠹艺務劯髯员容^欣賞的句子。生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點嗎?生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動起來。師：你很有想象力。那么這句話就可以說運用了什么寫法7.生：比喻，以動寫靜。師：你理解得很好，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎?生：（一

10、時反應不過來）師：請坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?生：是的。用“鬧”這個動詞寫了杏花盛開的情景。如：似乎桃花也開得動起來了。師：不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學們繼續(xù)來談。生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細致也很值得我們學習。因為如果只寫靜態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月

11、夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?生：應該是突出“靜”。師：大家同意嗎?【學生點頭表示贊同。】師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘?！景鍟涸律碌暮商痢！繋煟航酉聛?，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象?！旧x思考?！?師：這里的“所見”又是什么呢?生：主要寫了月光。師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用

12、“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：而且還有一個動詞生1：瀉。師：對。不過，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”?生1：“靜靜地”，很安靜。師：正因此，這個詞也符合當時的環(huán)境特征生1：一個月夜。生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。師：（追問）除了以影寫光，還運用了什么手法?生2：這里又一次運用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉到聽覺。師：（鼓勵）學以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學所提到的這幾句話，實際上是對一個對象從兩個角度來

13、寫，哪兩個角度呢?生：（議論）正面和側面。師：很好!在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了【板書：荷塘上的月色?！繋煟合旅嬲埓蠹以俅巫杂衫首x這兩段文字，注意體會作者運用多種表現(xiàn)手法所取得的效果?！旧杂衫首x?！恐R拓展師：請大家把課本合上，我們來做一個小小的測試?！就队?。】(1) 的荷塘上面，彌望的是葉子。葉子出水很高，像的舞女的裙。的葉子中間，零星地點綴著些白花(2) 微風過處，送來清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(3) 葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。(4) 葉子底下是的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。(5) 月光如

14、流水一般，地瀉在這一片葉子和花上?！?6) 的青霧浮起在荷塘里。(7) 雖然是滿月，天上卻有一層的云，所以不能朗照。師：請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填?！緦W生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。】師：看來大家對課文很熟，沒難住你們嘛!【生笑?！繋煟翰诲e，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點?生：都是疊聲詞。師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢?生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生2：有很強的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”.這樣寫似乎水也有感情了。師：太好了!生3：我認為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準確。;“月光如流水一般，靜靜地瀉在這

15、一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子。生4：這一句.“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。師：（追問一句）你的這個發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種意味生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。師：對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫生：（七嘴八舌）荷塘上的霧、水中的花師：（笑）好一個霧里看花、水中望月啊!（學生會意地笑）是這樣嗎?生：（笑答）不全是的。師：水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。（生又笑）好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?生：“籠

16、著青紗的夢”“所以不能朗照”。師：正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個詞來概括，什么詞比較合適呢?生：（齊答）朦朧。師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一些例子?！就队啊！坷婊ㄔ郝淙苋茉?，柳絮池塘淡淡風。（晏殊）聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，總一個、愁字了得!師：請大家談談你對這兩首作品中疊詞使用的效果。生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在

17、院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風拂面的感覺。好像很舒暢。生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當時的樣子，心情也不好。師：對于李清照的這十四個字，這個同學說得很好。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵。可以理解為詩人的惆悵之情如這院中的月光、塘上的輕風，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。課堂小結師：通過今天的學習，我們看到，荷塘月色一文寫景十分細膩動人，創(chuàng)設了一個素淡艨

18、朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。下課!布置作業(yè)1. 熟讀并背誦第4、5兩段。2. 完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。第二課時導入新課1. 檢查背誦。2. 點評習作

19、。推進新課師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學者王國維對文學作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在荷塘月色這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達作者心情的一些句子。生l：“路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定

20、要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！边@里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。師：（笑）是這個意思。看來你也有過相似的體驗吧?（眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。師：是不是更顯得孤獨了?生2：是的。.師：說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?生2：是的。這里作者的情緒有一些回落。師：很

21、好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。生3：還是在寫作者情緒的回落。師：把你的依據(jù)說說看。生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。師：很好!的確，這兩處內(nèi)容都是此時作者在漫步荷塘時出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?【學生討論?！可翰皇墙柚拔锪?，這里主要是寫作者的“想”。師：這種想緣何

22、而來?生：由眼前的荷塘想到了采蓮賦。師：采蓮賦寫的是什么內(nèi)容?生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。師：這樣的場景作者是怎么概括的?生：“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。”師：也就是說采蓮賦里的人生：很快樂。師：不錯。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧?生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。師：那么這里反復寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個生：對比。師：很好。作者運用對比的手法反復表達了自己內(nèi)心的情緒，其實，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的?生：（齊答）“這幾天心里頗不寧靜。”師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來

23、，但結果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認為?【學生議論。】生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里的愁。生2：文章的結尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景，好像沒有什么改變。師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。師：不錯?？磥磉@種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，采蓮賦里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關系。同時，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的生：（齊答）不平靜。

24、【學生議論。】生1：我看到資料上說，這與當時的社會背景有關。表達了作者對蔣介石發(fā)動“412”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。師：是嗎?朱自清是哪里人?生2：紹興人。師：看來你看書真的是很仔細。很好。大家還有沒有其他的理解?生：師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習慣。是的，關于朱自清先生此時的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認為是源于對蔣介石“412”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理;也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”;還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到