優(yōu)化信息技術課堂教學,培養(yǎng)學生自主學習能力

1、信息技術科優(yōu)化信息技術課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力海南省瓊海市長坡中學蒙玉珠摘要：在新課程理念下，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。我們首先應創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)學生自主學習能力的興趣，加強學生的自主學習意識；其次應培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，加強實踐操作，引導學生自主學習；最后教師要優(yōu)化教學環(huán)境，鼓勵學生自我探索，在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。關鍵詞：信息技術 自主學習 創(chuàng)設情景 課堂教學 教學方法 創(chuàng)新思維 實踐能力如今信息化時代，以計算機技術、網(wǎng)絡技術為主要標志的信息技術已經(jīng)成為拓展人類

2、創(chuàng)造性能力的工具，為了適應信息技術的迅速發(fā)展，應從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術。信息技術課是一門綜合性、實踐性很強的課程，面對新課程改革，我們必須牢記陶行知所言 “先生的責任不在于教，而在教學中學 ”。為此，在課堂教學中應采用新的教學方法和策略，首先教師應創(chuàng)設和諧情境，營造濃厚的學習環(huán)境，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生自主學習興趣，然后結合有效的教學方法引導學生自主學習，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和加強實踐操作能力，學生才能真正去調(diào)動自己的積極性進行自主學習，真正成為課堂教學中的主人。一、創(chuàng)設和諧的 “情境教學 ”，激發(fā)學生自主學習的興趣。興趣是學生學習的動力和源泉，興趣也是最好的老師，而情

3、景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。創(chuàng)設和諧的 “情境教學 ”是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際，通過綜合運用信息技術，利用多媒體圖文并茂等動畫的特點，將抽象化、復雜化的內(nèi)容生動化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設富有變化的教學環(huán)境，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，從而把學生引入到與課堂內(nèi)容有關的情境當中，觸發(fā)學生自主學習的動力和濃厚的學習興趣，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。同時教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識，這樣學習才會有主動性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在教 Wor

4、d 應用課程時，我先在大屏幕上演示了一幅用 Word 編輯的美觀、精致的賀卡，賀卡中既有各式各樣的文字、圖片、文本框，又有各種不同的表格，學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入： “同學們，這幅賀卡美不美??？它們都是通過 Word 制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。 ”學生的學習激情與興趣一下子就被提高了，個個都躍躍欲試，并各自展開了充分的想象空間。在這樣濃烈的學習氣氛中，我再給學生概括講解 WORD 所具有的強大功能，學生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，在此 1 信息技術科過程中，學生積極參與，探究方法，解決問題，學會了知識，情境的創(chuàng)設不僅使學生的學習變得主動、輕松

5、，也激發(fā)學生自主學習的興趣，學生的觀察力及解決問題的能力得到了培養(yǎng)。通過這樣的教學方式，既促進教學任務的順利完成，又提高了學生的思維能力，不但激發(fā)了學生的學習熱情， 而且也增強了學習的信心，也就有了自主學習的動力。二、結合教學方法引導學生自主學習。在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。教學方法應堅持 “以用為主，培養(yǎng)能力 ”的原則，比如 “任務驅動”教學法，它以 “問題 探索 問題解決 ”為主線，強調(diào)學生的主體性，重在激起學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生自主學習，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為目標的一種教學方法。在此教學法中，首先

6、教師在設計教學任務時，教師要根據(jù)每個學生的不同特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，并針對性地因材施教，因性施教，從中幫助他們發(fā)現(xiàn)和認知自己的優(yōu)勢和長處，尋求和掌握適合自己獲取知識的獨特方法，發(fā)掘一條自己學習新知識的有效途徑。只有這樣才能使每一個學生都能得到一定的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。然后在引導學生獨立完成任務時，應進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，逐漸掌握自主學習的方法，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生一旦遇到困難時，可以向老師、同學、書本、網(wǎng)上請教，最后老師要適時點撥并作出適當?shù)臍w納，從中培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息

7、的能力和自主學習能力，最終的目的是使學生能夠自主地選擇學習方法和策略，真正學會自主學習信息技術課程的實踐性和操作性都比較強，因此，學生要學會 “做中學，學中做”。 在實際教學中，在完成課本上基本練習的基礎上，學生可以發(fā)揮潛力，進行自主創(chuàng)新練習，提高或拓展課后練習。例如，在進行 PowerPoint課程教學時，其中 “更換背景顏色 ”這一課時，我首先要求學生閱讀課本中的操作步驟，然后我在講解時讓學生也參與進來，讓他們說一說老師的第一步操作步驟應把鼠標在哪里點擊，并猜一猜下一步該怎樣操作？緊接著讓同學們和老師一起動手，互相提醒，完成操作 ,最后給學生一定的時間自由摸索，看誰能發(fā)現(xiàn)新的方法和效果，向

8、老師和同學匯報。許多同學經(jīng)過實踐操作，發(fā)現(xiàn)了還有多種填充效果：過渡、紋理、圖案、圖片 ,同學們欣喜地向老師匯報自己的發(fā)現(xiàn)，享受了自我學習、獲取的快樂，為今后學生主動獲取知識打下了基礎。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教會學生自主學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)起學生學習的主動性。首先要求教師開展創(chuàng)造性教學活 2信息技術科動，使每個學生都能在教師的引導下主動地、活潑地、靈活地學習，并鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，通過解決學習上的實際問題，學以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學會和會學的目的。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主體性，使學

9、生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的一面，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移，大膽的創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞。還要讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，促使了學生對自己的學習始終保持著一份自尊心和自信心，達到事半功倍的效果，從中使學生在學習動機上由“要我學 ”轉變成 “我要學 ”，對學習產(chǎn)生了強烈的求知欲，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，體驗到了學習本身所帶來的快樂，進而使學生生動、活潑、自主地學習，全面地提高了學生的素質。在信息技術課堂教學中堅持學生自主學習的原則，我在網(wǎng)上學習到一位教師采用課堂教學用： “創(chuàng)設情境 定向自學 質疑

10、點撥 ”的基本程序，就是教師盡量少講，而注重引導，鼓勵學生自學、參與、實踐、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生自己探究知識，注重獨立鉆研的精神，讓學生通過自己的思維活動、創(chuàng)造性的實踐去獲取知識，得到很大啟示，例如，在在因特網(wǎng)上瀏覽信息這一課時的教學中，由于“使用搜索引擎查找信息 ”是一個難點，于是，本人在講授新課時沒有講解，先把如何打開因特網(wǎng)、網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生自己動手進行操作練習。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，先動動腦筋自己解決，能解決最好，倘若不能，師生一起討論，最后老師總結其具體的操作步驟，這樣學生既鞏固了知識，又突破了難點。在此堂課當中，學生積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新

11、思維能力，實踐能力不斷得到提高。為此，在教學當中教會學生自主學習，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。四、加強實踐操作，提高學生自主學習能力。信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，理論課教學為前提，實踐教學為根本。學生只有在實踐中充分的動手動腦操作，才能獲得對事物的親身體驗，同時掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。對于中學信息技術課的學生實踐操作內(nèi)容，教師應在教學設計上進行相對充分而周密的編排，為學生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。鼓勵學生思考，自己動手解決問題，在實踐中讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生在不斷探索中提高自主

12、學習和實踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識，才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。這樣，學生便可在明確目標的引領下，帶著強烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實 3信息技術科踐。在上課當中，應采用科學合理的教學方法和手段進行豐富生動的教學，特別是在 “上機操作 ”時，為了培養(yǎng)同學們的實踐操作和動手能力，可以以自身為例積極動手操作以激發(fā)同學們的動手欲望，并且在學生實踐操作時，及時引導他們動手操作甚至一起進行操作。因此教師在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功

13、彼岸的力量。例如，在 Word 中進行文章排版時，我準備了一個題目為校運會中精彩一瞬間，學生一聽到這個題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成其短文，并對這段文字進行美化、排版，然后老師評選出最精美的作品，并展示給全班同學觀看，從中互相學習，取長補短，共同進步。這樣，一方面能發(fā)展學生的思維能力和想象力，另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際當中，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，從中加強實踐操作，提高學生自主學習能力。綜上所述，在信息技術課堂教學要培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要巧設情境，激發(fā)學生自主學習的動機，然后抓住機遇，努力進取，探索新的教