《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這首武陵春為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對(duì)詩詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加之他們的思想正在走向成熟的過度時(shí)期，因此對(duì)愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對(duì)詞的理解上要來的比較

2、快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞作的意境。2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。二、教學(xué)新課：1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。2、合作探究：（1）請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散

3、文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。（2）在望江南中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？（3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。3、重點(diǎn)解讀：鑒賞這首詞美在哪里？學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。4、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。三、總結(jié)：這首詞與望江南有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。四、類文閱讀：李清照的醉花陰。五、布置作業(yè)：1、背誦這兩首詞。2、練習(xí)第一二題。板書設(shè)計(jì)武陵春愁國破家亡之恨丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）文物散失之痛

4、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、對(duì)文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計(jì)）2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）3、作者運(yùn)用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。教學(xué)反思九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞這個(gè)概念掌握比較到位，對(duì)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲?；灸苷莆毡菊n所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是

5、個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對(duì)時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有很好的把社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識(shí)，這樣學(xué)生理解詩詞也許會(huì)更加順手。武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生

6、品味詞的意境與語言。教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞詞作的意境。2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：有這樣一個(gè)人，她是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)一格的女人，她既有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種相思，兩處閑愁”的萬種柔情，她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。更有人贊譽(yù)她：大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個(gè)英雄漢詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，感受她的“萬古愁心”。2、走進(jìn)作者，知人論世：李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國黍

7、離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”?，F(xiàn)傳漱玉詞。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。二、教學(xué)新課1、讀一讀（ 1）聽讀，注意語氣、語調(diào)、語速。（ 2）跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。（ 3）自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。（愁）（ 4）請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。（ 5）請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。（

8、、品一品（品味詞的意境和體會(huì)作者的感情）（1）提問：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開的？（文眼）學(xué)生回答：愁（2）提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫愁的？學(xué)生回答：“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征暮春時(shí)節(jié)?！叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細(xì)節(jié)倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。（3）提問：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”只恐表達(dá)詞人一種什么心理？學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者

9、松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。（4）提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁？有什么好處？學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫法是化虛為實(shí)。3、說一說。李清照的生活狀況早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數(shù)。4、賞一賞：拓展遷移賞析

10、如夢(mèng)令、醉花陰其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國破家亡的生命體驗(yàn).5、理一理這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。6、唱一唱歌曲：武陵春演唱：王笑微三、結(jié)束語：教師總結(jié)：此文為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉?；ㄏ?、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她

11、開朗、活潑，好奇、爭強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴Ｗ砘庍@首詞是李清照婚后不久的懷人之作?；楹蟛痪?，丈夫趙明誠便“負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。四、教后反思：回想自己以前對(duì)詩歌的教學(xué)，基本上沒有這么精細(xì)過。換句話說，以前教學(xué)詩歌主要是就詩歌論詩歌，要么簡要講解詩意及情感，要求學(xué)生背誦；要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我

12、商量朗讀處理方式，課堂上由現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫作方法。可以說，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽眾。原來，我以前低估了學(xué)生的能力。不過，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩歌描繪畫面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以,我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門。站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩詞的方法

13、。三是積累了一批寫愁的名句。武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦兩首詞。2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。教具：多媒體課件教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的明月幾時(shí)有，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。二、學(xué)習(xí)武陵春1、導(dǎo)入課題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)

14、撥補(bǔ)充。2、指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生聽讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。3、理解詞句。先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4、感悟感情。用“我喜歡讀句,讀出了情景或感情”的句式來交流。在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。5、體驗(yàn)意境。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。三、教學(xué)望江南（采用學(xué)習(xí)武陵春的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）1、導(dǎo)入課題。簡要介紹作者、作品。2、指導(dǎo)朗讀。聽錄音朗讀。學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀

15、，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。全班齊讀。3、理解詞句。學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。檢查學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。4、感悟感情。學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀句,讀出了情景或感情”的句式進(jìn)行交流。在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。5、體驗(yàn)意境。展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，豉勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過程。四、比讀兩詞。靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?2、兩首詞都

16、寫到情感的變化，二者有什么不同？五、聆聽心曲，感悟情愁。六、布置作業(yè)運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。附:板書設(shè)計(jì)詞兩首反復(fù)朗讀理解詞句感悟感情體驗(yàn)意境武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)41、了解詞的有關(guān)知識(shí)。2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言o1、鑒賞詞作的意境。2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。1課時(shí)。一、導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。二、教學(xué)新課1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。2、合作探究：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說由本詞創(chuàng)設(shè)的意境。在望江南中，主人公是“梳洗罷

17、”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭"，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。3、重點(diǎn)解讀：鑒賞這首詞美在哪里？學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。4、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。三、總結(jié)這首詞與望江南有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。四、類文閱讀李清照的醉花陰。五、布置作業(yè)1、背誦這兩首詞。2、練習(xí)第一二題。武陵春教學(xué)設(shè)計(jì)51、反復(fù)誦讀，鍛煉學(xué)生詩詞誦讀的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞、對(duì)比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞和傳

18、統(tǒng)文化的熱愛之情。感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內(nèi)心世界。誦讀法品析法一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天和同學(xué)們初次見面，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對(duì)聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對(duì)聯(lián)中“女兒花”指的是誰？李清照（學(xué)生回答）。對(duì)，她就是人們喜歡的，被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”。當(dāng)代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學(xué)會(huì)用李清照的

19、名字來命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個(gè)用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。今天讓我們一起走近這位曠世才女，學(xué)習(xí)她的一首詞武陵春。（請(qǐng)同學(xué)板書課題并評(píng)價(jià)）二、朗讀詩詞感知形象1、學(xué)習(xí)詩歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。2、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請(qǐng)你帶著你的感受先來讀），請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個(gè)詞語來表達(dá)？引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”（板書）4、請(qǐng)大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學(xué)生小組互讀，并展示，師生評(píng)價(jià)。（明確詞中塑造了一個(gè)充滿哀愁的老婦人的形象）三、品詞賞句體會(huì)情感過渡：下面請(qǐng)學(xué)生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句體會(huì)情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復(fù)的誦讀，我們