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1、讀后感教學設計讀后感教學設計 第 1 篇：讀后感教學設計讀后感教學設計 單位、姓名：鄭州市中原區(qū)百花藝術小學 孫艷玲 學情分析p ：六年級的學生有了一定的閱讀根底，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大局部都比擬愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析p 判斷才能,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有局部的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不擅長表達出來。告訴學生讀寫的重要性，進步“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點才能。設計思路：學寫“

2、讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的根底上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步進步寫作興趣。學習任務：1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。2、通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，進步閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。教學重點：指導學生通過學習例文，掌握寫讀

3、后感的方法。教學難點：引導學生聯(lián)絡生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。教學準備：1、老師推薦書目，布置閱讀。2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入。1、導入：同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫助，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？學生交流：什么書？怎么好？ 2、總結(jié)：看來推薦時，除了要把這本書精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。對不對？ 設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生

4、幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。 二、閱讀例文，感悟?qū)懛ā?、過渡：看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：1讀一讀你手上的內(nèi)容。2想一想這段話主要講什么。3小組交流：我這張紙上主要講什么。4請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學生小組合作完成。3、全班交流：哪個組來說一說你們學習的過程及結(jié)果。每個人讀一讀手上的內(nèi)容，概括自己的主要內(nèi)容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先

5、寫讀了什么書，再寫故事的起因經(jīng)過結(jié)果重要情節(jié)，最后寫自己的感受。 4、總結(jié)：太棒了，你們自己總結(jié)出了寫讀后感的方法，真快樂。假如如今讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結(jié)一下寫讀后感的一般方法：1引，引出所讀的書或文章。2敘，簡要地表達原書或原文的內(nèi)容。3議，對這本書或文章中印象深化的人或事等內(nèi)容進展議論。4結(jié)，用一兩句精要的話總結(jié)自己想要說明的感想或見解。板書：引，敘，議，結(jié)。 以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用表達，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的

6、。5、寫讀后感應該注意什么？ 根據(jù)以往的經(jīng)歷來看，同學們寫讀后感一般會犯三大缺點：1復述原文。2感想雜多。所寫感想內(nèi)容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內(nèi)容來寫。3感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。設計簡析：根據(jù)學生的習作才能，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。 三、列提綱。1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。學生自由發(fā)言。 2、請你為自己的讀后感列出提綱。學生列提綱 四、展示典型習作

7、提綱，學生評議。五、課堂總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 第 2 篇：讀后感教學設計讀后感教學設計 教學目的：1、理解寫讀后感的根本內(nèi)容。2、將讀后感寫深化，學會怎樣聯(lián)絡實際來談感受。教學重難點：聯(lián)絡實際談自己的感受。課時安排：一課時 教學準備：相關課件 教學過程：一、新課導入 1、出示“點”的古字圖片，猜猜是什么？ 2、出示“點”字的造字起，點是指古人用帶墨汁的毛筆筆尖在樹頁上標注圓粒狀記號，以示斷句或閱讀心得。3、出示古人做的閱讀心得。二、結(jié)合原文談感受 1、默讀閱讀材料，考慮這兩篇文章最大的不同是什么？ 2、交流出結(jié)論：讀后一篇文章或一本書，每個人都有自己的感受，選取自己感受最深的感受，用一句

8、話概括出來，使讀者對你的感受一目了然。3、感受有閱讀而來，所以在談感受時應結(jié)合原文內(nèi)容，如何選取原文內(nèi)容呢？ 4、再讀兩篇閱讀材料，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、交流出結(jié)論：選取與你感受直接相關的內(nèi)容。三、聯(lián)絡實際談感受 1、出示閱讀材料，看看閱讀材料是用什么方法來聯(lián)絡實際的？ 2、交流出結(jié)論：可以聯(lián)絡自己親身經(jīng)歷或者別人親身經(jīng)歷。3、出示感受與聯(lián)絡實際的例子，請同學來將它們一一對應。四、拓展延伸 翻到十六課“魯濱孫漂流記”，寫一篇讀后感。讀后感教學反思 這次的習作課設計是于學生現(xiàn)實存在的寫讀后感，只會概述內(nèi)容少感受這一問題而設計的。我從兩個方面入手，第一知道寫讀后感的根本步驟：概括感受，結(jié)合原文中

9、與你感受直接相關的內(nèi)容來談你的感受，聯(lián)絡實際深化的談感受。第二，知道怎樣去聯(lián)絡實際談感受，如聯(lián)絡自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡別人的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡自己曾經(jīng)的看法，聯(lián)絡自己搜集的相關資料。采取的手段是閱讀材料，發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)方法。雖然設想美妙，但現(xiàn)實的課堂中還是存在不少的問題。首先，閱讀材料沒有提早發(fā)給學生預習，以致課堂上學生閱讀材料花了不少時間，該精講練習的時間不夠。學生只能初步知道寫讀后感的步驟，雖然明白要聯(lián)絡自己相似的經(jīng)歷加深感受，聯(lián)絡別人的類似經(jīng)歷來加深感受，聯(lián)絡自己的思想、言行、社會評價等，但缺少練習，還是不知道怎樣去用。而且讓學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)怎樣聯(lián)絡實際這個環(huán)節(jié)中有些聯(lián)絡實際的方法并不容易發(fā)

10、現(xiàn)，學生也不會常用到，可以直接不說。課堂上花這么多時間給他們許多項選擇項，還不如他們這么用這一兩種選項，這就是我考慮不周之處。其次，課堂中教學手段過于單一。在怎樣寫讀后感的過程中，都是以呈現(xiàn)閱讀材料，發(fā)現(xiàn)寫讀后感的獨特步驟。雖然充分引導學生發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂學習，但也是少數(shù)注意力集中，認真的學生的課堂，其他學生可能對于這種形式感到疲憊。我覺得為他們介紹了簡單的聯(lián)絡實際的方法后，給出感受與事例連線后，立即問你能給這些感受舉出其他的事例嗎？能展開的說說這個事例嗎？這樣學生就有更多的想法要表達，使更多的學生參與到學習交流中來。這樣也就讓學生真正的學會聯(lián)絡實際去談自己的感受。我覺得課堂中還是要放開了讓

11、學生創(chuàng)造，因為對于學生來說理論總是比理論更有用。第 3 篇：讀后感教學設計讀后感教學設計 教學目的：1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣，冀教版五年級作文第四單元讀后感教學設計。2、學習寫讀后感的根本方法，進步閱讀和作文才能。教學重點：進步閱讀才能，可以體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。教學難點：在習作中，進一步進步口頭和書面表達才能，做到語言精煉，感情真摯。教學用具： 課件 教學過程：一、談話導入，初識讀后感我們從上學到如今，學了許多課文，有哪些給你留下的印象最深？有什么感受？小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受到的道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀

12、后感，今天，我們就來上一節(jié)作文課，寫讀后感。板書課題 二、啟發(fā)點撥，指導寫法、構(gòu)思。讀后感是一種實用性很強的文體，掌握它的寫法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著至關重要的作用，所以這節(jié)課你一定要認真聽喲！ 1、確立標題1直接命題2確定正副標題 2、讀后感的寫法引-議-聯(lián)-結(jié)引：簡要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心?？蠢?，找出哪局部是介紹原文的主要內(nèi)容，哪些是感受？ 議：用一兩句話對原文加以議論，引出下文的“聯(lián)絡實際”。聯(lián)：詳細聯(lián)絡自己看到的、聽到的社會實際或自己的學習、生活實際談感受。1看范例 2學生再聯(lián)絡自己的生活實際說。結(jié)：結(jié)尾可以概括中心，總結(jié)全文；或提出問題，

13、發(fā)表看法；還可以是耐人尋味發(fā)人深思的，“文無定那么”，可以根據(jù)讀后感的形式選擇不同的結(jié)尾方法。3、回憶總結(jié) 1引、議、聯(lián)、結(jié)的步驟。2寫讀后感需注意：A：讀原文，抓重點。B：擺好位，側(cè)重“感”。C：抓住“點”，聯(lián)實際。三、直抒胸意，真情習作。選擇自己感受最深的一篇文章或一本書，運用學到的習作方法，獨立構(gòu)思，寫一篇讀后感。第 4 篇：讀后感教學設計讀后感教學設計 張 斌 設計理念 從學生的生活入手,開發(fā)習作資,激發(fā)學生的習作興趣,讓學生親身體驗,真切感悟,為學生在表達中張弘個性,表現(xiàn)“真我”基點厚實的生活根底。教學目的 、激發(fā)學生寫讀后感的興趣。、幫助學生初步掌握寫讀后感的方法。、進一步培養(yǎng)學生

14、“讀好書”“好讀書”的習慣。、從學生的心理特點出發(fā)，引導學生在習作中表達個性，學會生活、創(chuàng)造。導寫重點 、寫讀后感是如何選擇感受點。、如何在讀后感中表達出自己獨特的個性。導寫過程 一、交流激趣，初識讀后感 、“同學們，大家平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深化的印象？有些什么感受？” 、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，如今讓我們來一次&“信息交流會”，怎么樣？&” 學習小組組內(nèi)交流 小組選代表匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。二、啟發(fā)點撥，指導構(gòu)思 、小組討論：怎樣把閱讀感受寫成習作？ 、老師小節(jié)：第 一、讀原文，抓重點；第 二、擺好位，側(cè)重“感”；第 三、

15、抓重“點”，聯(lián)實際；第 四、定標題，明寫法。、初步掌握讀后感的寫法。確定標題：直接命題；正副標題正中心，副題材根本寫法：引-議-聯(lián)-結(jié) 引：扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。議：就自己“感”的中心或觀點進展分析p 議論、說明道理。聯(lián)：就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。結(jié)：結(jié)尾概括中心、總結(jié)全文、得出結(jié)論。4、學習例文從想到的 5、引導讀寫結(jié)合，領悟表達方式。三、直抒胸臆、真情習作 學生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書，運用方法、構(gòu)思完成習作初稿。四、課堂總結(jié) 同學們，我相信，只要大家認真閱讀，有感而發(fā)、掌握方法，就一定能寫出好的讀后感。第 5 篇：讀后

16、感教學設計讀后感 教學目的：學習并掌握讀后感的寫法 ，并寫一篇完好的讀后感 教學重難點：掌握讀后感的寫法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 第一課時 教學過程 一、新課引入2-3 分鐘 同學們，課前，老師請你們讀了賣火柴的小女孩這個故事，如今請同學說說，你有什么感受或者體會。請生說象這樣讀了文章或故事后，所產(chǎn)生的感受和體會就叫讀后感。今天我們就一起來學習如何寫讀后感。解釋什么叫讀后感 課件出示一：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，聯(lián)絡自己的實際產(chǎn)生的感受、感想、和體會，然后在寫下來，這樣的文章就叫讀后感。它是讀書筆記的一種形式。 板書：感受感想體會 二、范文學習 1、學生翻書 159 頁

17、，讀最后一個自然段，在文中找找，一篇好文章能給讀者帶來什么？找出詞語，下面加點。2-3分 鐘 2、書上給我們出示了一篇范文，請同學們默讀做事要有主 心骨這篇讀后感，完成屏幕上的任務。6 分鐘 課件出示學習要求 三、分組討論20 分鐘 請學生分小組討論，說一說，自己印象最深的一篇文章或者是一本書。出示課件：即文中的習作討論平臺。 要求學生要說出，該書文章哪些地方使你受感動，并聯(lián)絡生活實際重點談談自己讀文后的感受、感想和體會。請 2-3 個學生起來說并評價 3、老師小結(jié)：很顯然，寫讀后感，不僅要對所寫的文章進展簡單的介紹，把文章的主要內(nèi)容概括清楚，還要結(jié)合生活實際，真實地抒發(fā)自己的感想。把這些感想

18、真實的寫下來，就是一篇讀后感。四、總結(jié)寫作步驟課件出示2 分鐘 1、概括介紹自己讀了什么文章 2、簡單介紹讀的文章的主要內(nèi)容 3、聯(lián)絡實際重點談自己的感受、感想和體會。五、講怎樣命題3 分鐘 1、直接擬題 讀&bd; &bd; 有感 &bd; &bd; 讀后感 有感于&bd; &bd; &bd; &bd; 給我的啟示 2、以啟示或者中心為正題，以“-讀有感”等為副題：如：做事要有主心骨 -讀吃雞蛋有感 板書設計 讀后感感受感想讀到的內(nèi)容讀后的感受體會 3重、詳 第 6 篇：讀后感教學設計六環(huán)節(jié)作文教學設計 讀后感教學設計 教學目的

19、：1、通過學寫讀后感，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習慣。2、進一步培養(yǎng)學生的閱讀和表達才能。教學重點：會寫讀后感。教學難點：指導學生談自己的閱讀感受。教學過程：一、明確目的。1、談話導入。最近你看過什么書?或者讀過什么文章? 這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢? 2、師述：假如我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對老師的窗前百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是

20、“讀出了自己。”同樣，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千&bd; &bd; 我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學的名字-讀后感。3、明確目的。讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感) 二、確定感點。1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。2、理解“感點”。感點就

21、是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。3、閱讀大倉老師，說說你最感動的是什么?指導學生給這篇文章列感點。三、暢談感受。1、推薦文章學生閱讀。2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。3、全班交流。四、學寫讀后感。1、默讀例文，看看你從中學到了什么?該怎樣寫讀后感呢? 2、交流。強調(diào)重在寫自己的感受。3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫? 五、學生習作，老師巡視輔導 學生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習作，老師對寫作較差的同學個別輔導(如：整段、整段抄原文的，聯(lián)絡實際空洞的和語言表達存在問題的。)對全班的習作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。六、文后指導 1、朗讀習作，評議修改。2

22、、學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進展評議修改。3、結(jié)合學生的作文進展講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進展表揚，激發(fā)學生的習作興趣。4、出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。5、修改作文。6、謄寫作文。第 7 篇：讀后感教學設計 五年級作文第七單元讀后感教學設計 設計理念：從學生的生活入手，開發(fā)習作資，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生親身體驗，真切感悟，為學生在表達中張揚個性、表現(xiàn)“真我”基點厚實的生活根底。教學目的：1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣。2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。3、進一步培養(yǎng)

23、學生“讀好書”“好讀書”的習慣。4、從學生心理特點出發(fā)，引導學生在習作中表達個性，學會生活，學會創(chuàng)造。導寫重點：1、寫讀后感是如何選擇感受點。2、如何在讀后感中表達出自己獨特的個性。導寫過程：一、交流激趣，初識讀后感。1、“同學們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深化的印象？有些什么感受？” 小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感。2、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，如今讓我們來一次&“信息交流會，怎么樣？” 1請同學們?nèi)缃駥W習小組內(nèi)交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學們介紹介紹。2

24、學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學生對讀后感的寫作興趣。二、啟發(fā)點撥，指導構(gòu)思 1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢？大家來出點子?！毙〗M討論 2、老師小結(jié)：第 一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。第二、擺好位，側(cè)重“感” 在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這局部是文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容嚴密聯(lián)絡，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。第 三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感

25、受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深化地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒適。第 四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀有感”或“讀后感?！绷硪环N可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題說明題材。其二：掌握讀后感的根本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字“引 - 議 - 聯(lián) - 結(jié)?！?引-扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。議-就自己“感”的中心或觀

26、點進展分析p 議論，說明道理。聯(lián)-就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)絡社會和自己的生活抒發(fā)感受。結(jié)-結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。3、同學們剛剛總結(jié)了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？抓住“點”聯(lián)絡實際 小結(jié)：“我們讀了一篇文章有一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓住一點才能寫深化，否那么泛泛而談，就變成了空喊口號了?！?4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？ 小結(jié)：“聯(lián)絡自己生活是確定閱讀感受&“點”的最正確方法?！?5、展示幾篇關于讀后感的例文。6、引導讀寫結(jié)合，領悟表達方式。1 &

27、amp;“你們認為，我們剛剛展示的幾篇讀后感，到達了我們本次習 作訓練的要求嗎？” 2 “根據(jù)同學們積累的經(jīng)歷和課前閱讀的讀后感，你對寫好這次讀后感有哪些好的建議嗎？” 設計意圖：采取師生互動討論的教學方式，讓學生愉悅的接收寫讀后感的根本方法和詳細要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個性化表達奠定了根底。三、直抒胸臆，真情習作。讓學生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運用學到的習作方法，獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。設計意圖：尊重學生獨特的理解和感受，允許學生從不同的角度表達自己的真實想法。讓學生結(jié)合自己已有的習作經(jīng)歷，完成習作，這種由易到難的訓練，是符合學生的認知規(guī)律的。四、集體評改，完善習作。設計意圖：

28、嘗試自改或互改，既進步了學生修改習作的才能，有培養(yǎng)了學生的主動意識和合作才能。習作點 圓明園的消滅讀后感 五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候;當人們?yōu)樯陫W成功歡歡鼓舞的時候;我們不會忘記,在中國的近代史上,有一個百年的惡夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是中華兒女奮力抗爭的歷史。就在前幾天，我學了圓明園的消滅這篇課文，使我更加深化的理解了中國在過去所受到的屈辱! 圓明園在北京西北郊，是一座舉世出名的皇家園林。但是，在 1860 年 10 月 6 日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)但凡能那走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車用牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。而且，他們?yōu)榱虽N

29、毀罪證，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。這段屈辱的歷史被深深地烙印在了每一個中國人的心底。學習了圓明園的消滅這一篇課文,我非常地憤怒。閉上雙眼,我仿佛看到了：一八六零年十月十九日上空的最后一縷虛無縹緲的清煙,在向上天質(zhì)問:“圓明園有何過錯？可惡的英法聯(lián)軍為什么要把它燒毀？”是啊,英法聯(lián)軍為什么要把這座讓人流連忘返的園林洗劫燒毀？清政府為什么不去抵抗外來入侵、讓別人在我們的領土上橫行霸道、為所欲為?太多的為什么,讓我心中的那一潭靜水,像被小孩丟進了一塊石頭,久久不能平靜。哎，圓明園,你經(jīng)歷了一個多世紀的歲

30、月,方能得到那無與倫比的輝煌,卻在幾天之內(nèi)毀于 一旦,失去了昔日的光芒與繁華,失去了以往的耀眼與奪目。我只得仰天長嘆,嘆息清政府之腐敗,嘆息英法聯(lián)軍之野心,嘆息你那美妙的過去。今天，我們可以在寬闊亮堂的教室里學習；我們可以盡情在開滿鮮花的公園里游戲；我們可以在家中享受一切美妙的待遇。但無論生活怎樣好，我們還是應該刻苦讀書，掌握科學知識，讓祖國的明天更加美妙！讓歷史不在重演！請同學們永遠記?。翰煌鼑鴲u，振興中華！ 竊書記讀后感 以前，我總認為，要是不用考試，傻瓜才會自覺讀書，所以，雖然爸爸給我買了好多名著，可我總是隨意翻翻理解一下書的大概就算完事了，我還覺得自己已經(jīng)做的很不錯了。今天，我有幸拜讀

31、了林海音的竊書記，這篇文章深深的震撼了我，想不到這世上居然有這么嗜書的小女孩，我不禁為自己而感到自責和慚愧，同時也為一些學生感到悲哀，我們擁有這么好的條件，為看一本書而站幾個小時，也不用為看一本書而跑好幾個書店，我們隨時都可以看書，只要想看哪一本書，父母總會給我錢讓我去買，我還不珍惜如此優(yōu)越的條件，實在是太不應該了。這篇文章我反復看了好幾遍，作者那強烈的求知欲深深的影響了我，我的腦海里閃出了這樣一個影片：在書店的一腳，有一個小姑娘，正翻著一本書，目不轉(zhuǎn)睛的看時，不知過了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會兒，她又開場看書了，眼睛還不時的盯著柜臺看，注意著售貨員的反響和表情

32、，臉上陶醉著幸福的表情。仿佛在她的心里讀書是世上最最美妙的事。我不由的想起了魯迅孔乙己里的孔乙己說的一句話：“竊書不算偷也?！币驗閮扇说母`書目的不同，一個為了一飽口福，一個為了一飽眼福，所以我想將其改為“竊書不算偷也?！?假如以后有時機的話，我會辦一個慈善圖書館，進去看書絕不要辦任何手續(xù)，只要你懷著對書的一份真摯、熱情的心。如何寫讀后感 一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵?？赐暌槐緯蛞黄恼?，你的感受可能很多，假如面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點局部也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深化。所以寫感受前要

33、認真考慮、分析p ，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深化挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。二、要親密聯(lián)絡實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。寫讀后感的重點應是聯(lián)絡實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)絡實際范圍很廣泛，可以聯(lián)絡個人實際，也可以聯(lián)絡社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)絡都要突出時代精神，要有較強的時代感。三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，表達，抒情三結(jié)合。讀

34、后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經(jīng)歷和生動的事例來說明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要表達，又必須說理。表達是議論的根底，議論又是表達的深化，二者必須結(jié)合。讀后感以“感”為主。要適當?shù)匾迷模斎灰貌荒芴?，應以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析p 說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在構(gòu)造上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。四、敘原文不要過多，要表達出一個“簡”字。假如要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感呢? (1) 引-圍繞感點，引述材料。簡述原文有關內(nèi)容。讀后

35、感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的【關鍵詞】：p 】： 、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這局部內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這局部一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地表達所讀書，文的詳細內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關系的局部，略去與感想無關的東西。(2) 議-分析p 材料，提練感點。亮明根本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后

36、，要對“讀”進展一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析p ；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析p ，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈敏的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3) 聯(lián)-聯(lián)絡實際，縱橫拓展。圍繞根本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深化，文章就過于淺薄。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性

37、，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要嚴密聯(lián)絡實際，既可以由此及彼地聯(lián)絡現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)絡現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)絡實際分析p 論證時，還要注意時時回扣或照應“引”部，使“聯(lián)”與“引”&”藕&”斷而“絲”連這局部就是議論文的本論局部，是對根本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞根本觀點，為根本觀點效勞。(4)結(jié)-總結(jié)全文，升華感點。圍繞根本觀點聯(lián)絡實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須擅

38、長聯(lián)絡實際。這“實際”可以是個人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)絡實際時也應當注意緊緊圍繞根本觀點，為觀點效勞，而不能盲目聯(lián)絡，前后脫節(jié)。結(jié)既可以回應前文，強調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫穿，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當回扣“讀”的內(nèi)容不放松。以上四點是寫讀后感的根本思路，但是這思路不是一成不變的，要擅長靈敏掌握。比方，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，假如在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個局部了

39、。寫讀后感應注意以下問題：一是要重視“讀” 在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提，根底;“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”那么無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的根本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深化體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。二是要準確選擇感受點 讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度考慮問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語 故事為例，從挖苦南郭先生的角度去考慮，可以領悟到?jīng)]有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌