《荷塘月色》教學實錄及反思ok

1、1荷塘月色教學實錄及反思（人教版必修2第一單元 ）新課導入 ：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡 丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植， 可遠觀而不可褻玩焉。 ”這是我們在初中時學過的哪篇課文里的名句？ （愛蓮說）作者是（周敦頤） 。周先生筆下的蓮就是荷花，它 “出淤泥而不染濯清漣而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉 ”。畢竟西湖六月中風光不與四時同接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。今天我們將再學習一篇有關(guān)荷花的文章朱自清的荷塘月色

2、，看看朱先生筆下的荷花， 荷塘又是如何的？簡介作者，解題，學生依照教師的引入思考、回答。師：同學們，課前讀過荷塘月色了嗎？現(xiàn)在，我想請同學們告訴老師，本文真正描寫荷 塘月色的是哪幾段文字？師： 好！那我們今天就先來研讀本文的第4、5、6自然段。現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的方式把這三段再讀一遍，并考慮一個問題：這三段分別寫的是什么景物？ （學生有的默讀，有的朗讀，教師巡回答疑）生：第4段寫的是月色下的荷塘， 第5段寫的是荷塘上的月色， 第6段寫的是荷塘四面景物。 師：（板書：月下荷塘；塘上月色；荷塘四周）抽讀（讀的時候請注意節(jié)奏、重音和語氣、語調(diào)，盡可能讀出情感。 ） （點評，激勵再抽）師：從大家的

3、掌聲中可以知道大家的贊許之情，X 同學朗讀得的確很好。下面就請大家按照X 同學朗讀的節(jié)奏、重音和語氣、語調(diào)，把課文這三段一起來朗讀一遍。（學生齊讀第4、5、6自然段）師：大家讀得也很好！ 這三段文字的確也讓人非常愿意去美美地朗讀一番。 那么， 作者為什 么能夠?qū)懙萌绱酥滥?？這便是我們這節(jié)課學習研究的重點?，F(xiàn)在我請大家來好好討論研究三個問題:1這三段文字分別是抓住哪些具體景物來寫的？2作者主要運用了怎樣的手法來寫的？3這些手法的運用收到了怎樣的表達效果？（學生自由討論，教師巡回答疑）生：第4段主要是抓住荷葉、荷花、荷香和荷葉下的流水來寫的，第5段主要是抓住月光、霧、云和影（正面?zhèn)让妫﹣韺懙?，?/p>

4、6段主要寫的是樹、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲。 師：（分別板書每段所寫的景物）那么，第二個討論題誰來回答？ 生： 這三段主要運用了 “比喻 ”和 “擬人 ”的手法。 （板書：比喻 擬人） 生：還運用了。請你舉例說明。師： 作者在這里面的確運用了 “映襯 ”的手法（板書：映襯） ， 譬如：荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，荷塘與月色是交相輝映、融為一體的； 再譬如：荷塘四面（疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間）的景物對“荷塘月色 ”也有映襯作用，使得描寫的內(nèi)容更加豐滿，更具深遠的意蘊。誰的圖畫中能畫出荷香呢？生： 能呀！古人不是畫了 “踏花歸來馬蹄香 ”嗎？（同學們鼓掌）師： 那你怎么畫？

5、生： 畫上幾只蜜蜂或者蝴蝶不就得了嗎？師： 那請問：夜里蜜蜂、蝴蝶還在辛勤工作嗎？（同學們大笑）即使我們牽就你一下，就算 荷香能畫出來，那“蟬聲 ”和“蛙聲”恐怕畫不出來吧！更何況文中還有那 “遠處高樓上渺茫的 歌聲 ”，還有那 “籠著輕紗2的夢 ”、“和諧的旋律 ”等等，這些都是斷然畫不出來的。因此應(yīng)該 說，作者這里所描寫的除了圖畫般的美妙之外，還要歌曲般的情韻，夢幻般的縹緲！如此看 來，這些文字中還有作者所運用的表現(xiàn)手法我們還沒找出來，誰能告訴老師？ 生：以動寫靜。師：（板書：以動寫靜） 很好！不過，同學們請注意， 這里面作者還運用了一種手法叫 “通感 ”， 也叫 “移覺 ”，就是把一種感

6、覺轉(zhuǎn)化、遷移為另一種感覺，例如把嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，或者把視 覺轉(zhuǎn)化為聽覺，等等。文中有兩個非常美妙的句子，就是用通感造出來的，請把它找出來。（板書：通感）生： “微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 ”，“塘中的月色并不均勻； 但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲 ”。 師：能不能具體欣賞一下兩個運用通感的句子？【賞析略】師：太好了！ 真是被你全捉摸透了！ 既然這樣，能不能也試著仿寫一兩句運用通感的句子？ 請大家都動動筆寫上一兩句。 （學生仿寫 交流）師：好！如此看來，第4、5、6自然段之所以寫得十分美妙動人，是因為作者運用了比喻、 擬人、 映襯、以動寫靜和通感等藝術(shù)手法

7、。在這些藝術(shù)手法中，我們最為熟悉的是比喻和擬 人。比喻主要是借助不同類事物的相似點， 來把描寫對象某種特征更加生動地更加形象化地 展示在讀者的面前；擬人主要是賦予描寫對象以人的某種特征或情感,從而把描寫對象寫得活靈活現(xiàn)，搖曳多姿，妙趣橫生。下面誰來說說 “以動寫靜 ”的表達作用？生： “以動寫靜 ”就是為了把靜態(tài)的景物寫活，寫生動，寫得更有感染力。 師：（板書以動寫靜的表達作用）能舉例說明嗎？（交流 點撥） 師：同學們請注意，我們要想真正把景物寫活，寫生動，寫得更有感染力，其中的一個重要 環(huán)節(jié)就是要很好地學習和借鑒本文第4、5、6自然段所運用的各種表現(xiàn)手法?？偨Y(jié)： 在這一段里， 作者沒有提及月

8、光， 但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象， 處處都存在著淡 淡的月光， 這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那荷葉、荷花的情態(tài)， 以及 為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下，由靜而動的空間順序：茂密荷葉T多姿荷 花T縷縷荷香T葉花顫動T流水來寫的。這段文字寫得形、味、色、聲俱全，動靜相宜，虛實相應(yīng)。作者在描寫景物時，運用 多種修辭手法，通過細膩的描寫，表現(xiàn)了月下荷塘的淡雅靜美。寫景技巧： 比喻、擬人、通感、動靜結(jié)合、疊詞 虛實 的巧妙使用。課后作業(yè)：背誦本文第4、5、6自然段3第二課時生：（鞏固背誦課文第4、5、6自然） 師：上一節(jié)課我們

9、還留下一個討論題：要真正寫好景物,除了要很好地學習和借鑒本文第4、5、6自然段所運用的各種表現(xiàn)手法之外， 還要關(guān)注一個重要問題。 現(xiàn)在誰能告訴老師， 這 應(yīng)該是一個什么問題？生： （異口同聲）思想感情！郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處 處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一 師：很好！今天我們就主要來研究有關(guān)荷塘月色思想感情的問題。首先請同學們告訴老 師，從寫景抒情的角度來看，本文第4、5、6自然段在情感上有沒有發(fā)生什么變化？生：（異口同聲）有！師：那么，誰能告訴我：作者在情感上到底發(fā)生了怎樣的變化？生：本文第4、5、6自然段描寫的景物是十分

10、美妙的，由此可見，作者當時的心情也是美好 的。但是，第6自然段的最后一句寫道： “但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?很顯然，作者此時的心情已經(jīng)變得非常地不好。師：那么，現(xiàn)在請同學們把課文再瀏覽一遍， 然后結(jié)合全文討論一下， 看看作者的心情為什 么會有如此大的變化呢？生：（瀏覽全文） 師：現(xiàn)在誰來說說？ 生：作者在開頭說： “這幾天心里頗不寧靜 ”，所以他的心情自然會變來變?nèi)サ摹?師：請具體說說？生：作者因為“這幾天心里頗不寧靜 ”，所以才出門去散心；當他面臨 “無邊的荷香月色”時， 心情就變好了；寫到第6段末尾時，心情又不好了；當他想起江南采蓮的事情時， 心情好像 又變好了；而最后回家時，心情

11、好像又不好了。師：何以見得作者 “最后的心情好像又不好了呢 ”？ 生：因為作者最后寫道： “猛一抬頭，不覺已是自己的門口；輕輕地推門進去，什么聲息也 沒有，妻已睡熟好久了。 ”這顯然是作者孤獨、寂寞心情的寫照。師：說得不錯！如此看來，作者的情感的確是變來變?nèi)サ?。那么，一篇散文就寫這種變來變 去的心情有意義嗎？生： （七嘴八舌）好像沒有什么意義？ 師：那作為一位著名散文家 為什么要這樣寫呢？請同學們認真討論討論，把這個問題弄清 楚。（學生自由討論，教師巡回答疑）師:現(xiàn)在誰先來說說？生：我覺得，作者在文章的一開頭說： “這幾天心里頗不寧靜 ”，而下文都是緊扣這句話來寫 的，所以這句話是統(tǒng)領(lǐng)全文的文

12、眼。而 “心里頗不寧靜”，說明當時作者的心情是非常矛盾 的。因此，本文著重要表現(xiàn)的是作者的那種矛盾的心情。師：這位同學告訴我們：全文都是緊扣 “這幾天心里頗不寧靜 ”來寫的，因此“這幾天心里頗 不寧靜”是全文的“文眼”；透過這個“文眼”，可以看出當時作者的心情是非常矛盾的，因此 本文著重要表現(xiàn)的是作者的那種矛盾的心情。大家同意這種說法嗎？生：我同意他關(guān)于 “文眼”的說法，但不同意本文著重表現(xiàn)作者矛盾心情的說法。 師：請具體說說。生：我覺得“心里頗不寧靜”是在說心情很不好，很苦悶，也正因為如此，于是就趁著月光來 到荷塘邊上散心，雖然他看到了美妙的荷塘月色時， 心情一下子變好了， 但是馬上又變了回

13、 去。后來盡管他還想用江南采蓮的事來排遣自己不好的心情， 但是，他最后還是回到了孤獨、 寂寞的現(xiàn)實之中。所以， 盡管作者努力想改變自己不好的心情，但終究還是無法改變。 這就 充分說明了作者當時的心情是極其苦悶的。師：大家同意咖學的這種說法嗎？生：（異口同聲）同意！師：很好， 老師也非常贊成這種說法。 那現(xiàn)在我請同學們根據(jù)自己對朱自清先生的了解和自 己在陽光課堂的有關(guān)資料來說說,朱自清先生當時為什么如此苦悶?zāi)兀?生： 因為本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清 先生作為一位民主主義戰(zhàn)士，所以他處于極度的苦悶之中。師：說得不錯！不過請注意：朱自清先生自始至終只是

14、一個民主主義戰(zhàn)士，而不是一個無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士， 面對大革命的失敗， 面對國民黨的白色恐怖， 他不可能參加革命， 也不可能 做反革命；他曾經(jīng)說過： “妻子兒女一大家，都指我生活 ”，“還是暫時超然為好 ”，但是他畢 竟是一個愛國的民主主義戰(zhàn)士， 面對黑暗現(xiàn)實， 他終究還是不能安心于這種 “超然 ”，所以他 只能如M同學所言： 處于極度的苦悶之中”。朱自清先生的這種苦悶，正是他作為一位民主主義戰(zhàn)士愛國情懷的體現(xiàn)。如此看來，本文的敘事也好， 寫景狀物也罷，是有著深刻而良苦 的用心的，其主題是十分深沉的 一句話：（板書：因為愛國愛家而苦悶）不過，我這里還真有一些可以 “見仁見智 ”的問題要讓大家來討論討論。請同學們一起來看 課文后面 “研討與練習 ”的第三大題:這里共有四則材料，前三則材