《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。2、過程與方法目標(biāo)利用教學(xué)方法使學(xué)生更容易吸收課本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著， 主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品， 在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)， 提 高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：通過分析人物言行， 結(jié)合具體環(huán)境， 把握楊志的思想性格。 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫 人物形象的方法。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)、情景導(dǎo)入，渲染氛圍播放歌曲好漢歌 （多媒體顯示歌詞）

2、：大河向東流啊 /天上的星星參北斗哇 / 咳咳參北斗哇 /生死之交一碗酒哇 /（不分貴賤一碗酒哇） / 說走咱就走啊 / 你有我有全都有哇 / 咳咳全都有哇 / 水里火里不回頭哇 / （一路看天不 低頭哇） /路見不平一聲吼哇 /該出手時(shí)就出手哇 / 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇 / 該出手時(shí)就出手哇 /風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇 / 嗨呀依兒呀 / 唉嗨唉嗨依兒呀 / 嗨呀依兒呀 / 唉嗨唉嗨依兒呀學(xué)生交流聽后的感受。其中很重要的一個(gè)原因就是引入課題： 梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰， 人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、 地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同

3、。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位青面獸楊志。二、走近作者，了解作品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵（12961370 ），元末明初小說家。 水滸是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說， 它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到鮮明地表現(xiàn)了最終失敗的全過程， 特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知情節(jié)1、檢查預(yù)習(xí)趲行zdn虞候y u嗔怪ch en尷尬 g an g a廝 s1樸刀P 0恁地 n en怨悵ch a ng兀的 w u慪ou芥菜jie忒tu 1舀酒 y ao羅唣 zao聒噪 gu 0刁晁蓋ch qo三阮ru an省得xng兀的w u d 1

4、勾當(dāng) g ou d ang（1） 給加點(diǎn)字注音庵an面面廝覷q uw an喏喏連聲nu o 剜口割舌2）補(bǔ)充釋詞曉事：明白事理。尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。2、默讀課文，整體感知。1）采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。2）試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)一）兩分法：第一部分：（開頭到 “今日天下怎地不太平” ）寫楊志在押送

5、生辰綱途中與大伙之間發(fā)生 矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。二）六分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（ “楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼” ）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（ “沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮（ “那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（ “那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。五、小組合作，探究問題明線是什么？暗線是什么？1、小說以 “生辰綱” 的爭(zhēng)奪為中心事件， 采用了雙線結(jié)構(gòu)，討論

6、后明確：明線：楊志押運(yùn)生辰綱。上路中計(jì)失綱暗線：晁吳智取生辰綱。定計(jì)施計(jì)劫綱2、小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？討論后明確：小說題為“智取生辰綱” ，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫， 這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。第二課時(shí)、矛盾沖突，推進(jìn)情節(jié)矛盾沖突是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的重要因素，細(xì)讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突次要矛盾沖突二、環(huán)境描寫，韻味無窮小說的環(huán)境， 分為社會(huì)與自然環(huán)境， 請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容， 分析其在文章起什么 作用。正是六月初四日時(shí)節(jié)，天

7、氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)?？纯慈丈?dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。描寫那十一個(gè)禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓 ,自然環(huán)境： 描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動(dòng)困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境： 一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公 子王孫把扇搖” ；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人” 菜子大小的官職，值得恁地逞能” ，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志 不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫， 在作品

8、中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)， 另一方面則烘托人物性格與 暗示人物命運(yùn)。三、精讀課文，我來說“智”1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 討論后明確：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時(shí)。 楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時(shí)正是五月半天氣” ，過了十四五日后（六月初四） “天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)” 。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱” ，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。 所以軍漢們一見到迎面的土岡子， 便“都去松樹下睡倒了” 。暑熱加上一路

9、疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)， 松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入， 又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。三智用矛盾。 同樣通過仔細(xì)的觀察和分析， 晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。 楊志擔(dān)心生辰綱出事， 推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走， 還時(shí)常用藤條鞭打他們， 唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍?虞侯、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿， 楊志一行內(nèi)部矛

10、盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息， 無人再去理會(huì)楊志的打罵。 矛盾致使內(nèi)部分裂， 給了晁蓋等人可乘之機(jī)。 此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、 眾人得的是藥酒， 劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。 楊志等人在 “倒也” 聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？討論后明確：楊志并非無“智” 。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺

11、且有智謀的“押解官”。1）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的“五更起身日中歇息” 改為“辰牌起身申時(shí)便歇” ）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道， 也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。2）即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。3）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥,以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。3、既然楊志并非無智，那么試分析他失

12、敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？討論后明確：1）晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。2）楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。3）梁中書“用”人卻“疑” ，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、 喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。4、小說中以“智”對(duì)“智” ,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝 ,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。三、品味人物，把握形象楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？明確： 楊志的

13、性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時(shí)間； 另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下， 不知道分擔(dān)責(zé)任， 不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。 因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)， 所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個(gè)封妻蔭子”的愿望但結(jié)果只會(huì)事與愿違，同時(shí)他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。四、品析語言，體味妙處1、楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會(huì)！ ”眾軍漢道： “趁早不走，日里熱時(shí)走不得，卻打我們！ ”楊志大罵道：你們省得甚么！ ”拿了藤條要打。句中對(duì)楊志 “跳”、“喝”、“拿了藤條” 等動(dòng)作描寫以及對(duì)軍漢們喝罵的語言描寫有何作 用？明確： 句中對(duì)楊志 “跳”、“喝”、“拿了藤條” 等動(dòng)作描寫以及對(duì)軍漢們喝罵的語言描寫， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。2、那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢往地下一丟，口里說道：你這客人好不君子相！戴頭識(shí)臉的，也這般羅唣！句中的動(dòng)作描寫和語言描寫有何作用？明確：“搶”、“奪”、“傾”、“蓋”、“丟”這一連串干凈利落的動(dòng)作和毫不留情的語言， 生動(dòng)地展示了白勝的表演技能。他追這個(gè)，奪那個(gè)，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕。五、布置作業(yè)1、以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，30