小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽(yáng)市第二十二中學(xué)汪玉霞一、 教學(xué)內(nèi)容本文選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第 26 課。小圣施威降大圣選自明代小說(shuō)家吳承恩的西游記中的第六回故事。故事大概內(nèi)容是：花果山美猴王孫悟空大鬧天空，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空。課文中齊天大圣孫悟空和二郎真君楊戩兩人斗智斗法，他們?cè)诩ざ分胁粩嘧兓阕肺亿s，為我們上演了一出精彩絕倫的戲碼。二、學(xué)情分析首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)

2、。第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界” ，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇及環(huán)境描繪之其他等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。第四，針對(duì)本課學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮想象思維，續(xù)寫(xiě)故事。三、教學(xué)目標(biāo)1、查閱資料，了解西游記及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能夠復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)；3、走進(jìn)西游記里天馬行空的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。四、教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)西游記里天馬行空的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程1、 圖片導(dǎo)入新課第一幅圖：二郎神楊戩老師：

3、同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？學(xué)生：二郎神老師：對(duì)，你們?cè)趺粗赖哪兀繉W(xué)生：他有三只眼睛。老師：是的，二郎神是玉皇大帝的親外甥，曾經(jīng)力抗天神劈山救母，也曾出手阻撓其外甥沉香救母，是中國(guó)神話中第一得力之戰(zhàn)神，人神混血，力大無(wú)窮，法術(shù)無(wú)邊，撒豆成兵，通曉八九玄功，有七十三般變化，闕庭有神眼，手持女?huà)z補(bǔ)天的五彩石煉成的三尖兩刃刀，座下有神獸哮天犬。第二幅圖：齊天大圣孫悟空老師：他有是誰(shuí)?。繉W(xué)生：孫悟空。老師：對(duì)，我們對(duì)他是非常的熟悉了。他本是靈根仙石孕育的一只石猴。拜菩提祖師為師學(xué)藝，得名悟空，會(huì)七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；使用兵器如意金箍棒，能大能小，隨

4、心變化。他占花果山為王，自稱齊天大圣，與如來(lái)佛祖斗法，被壓在五行山下五百多年。后經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。當(dāng)二郎真君楊戩遇到齊天大圣孫悟空，將會(huì)是一場(chǎng)如何激烈的戰(zhàn)斗呢？今天我們就來(lái)走進(jìn)課文小圣施威降大圣一起去瞧一瞧吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到146 頁(yè)。（板書(shū)：題目、作者）2、展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1）、查閱資料，了解西游記及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；（ 2）、能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能夠復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)；（ 3）、走進(jìn)西游記里天馬行空的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。3、前五回故事情節(jié)老師：本文選自西游記第六回的故事內(nèi)容

5、，原題目叫做“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”是什么原因使得觀音菩薩會(huì)推薦二郎神去降服孫悟空呢？那我要先了解一下前五回的故事內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課下注釋一。學(xué)生：閱讀4、學(xué)生默讀課文，多媒體播放生字詞語(yǔ)表掣（ ch）拔、抽。金箍棒（ g） 東海定海神針，孫悟空的法器。大鶿老（ c）鸕鶿的俗稱，一種鳥(niǎo)。嗛（ xi n） 鳥(niǎo)以喙啄物。淬（ cu）浸入或沉入水中。猢猻（ hs n）獼猴的一，這里指孫悟空。青鷂（ yo） 猛禽名，似鷹兒較小，善捕小鳥(niǎo)。鷺鷥（ l s ）鳥(niǎo)名，屬于大中型鳥(niǎo)類。老鸛（ gun） 水鳥(niǎo)名。像鶴，嘴巴長(zhǎng)而直。鱖魚(yú)（ gu） 體側(cè)扁，性格兇猛，生活在淡水中。魴魚(yú)（ f ng） 一

6、種淡水魚(yú)。攛（ cun）逃竄花鴇（ bo） 鳥(niǎo)名，舊時(shí)認(rèn)為這種鳥(niǎo)低賤無(wú)恥。木木樗樗（ ch）癡呆孤獨(dú)的樣子。窗欞（ l ng）窗戶或欄桿上雕有花紋的格子。灌（ gun）幌一幌（ hung）揮動(dòng)，搖擺。蓼?。?liaoting）長(zhǎng)滿蓼草的小洲。拽（ zhui ） 拉，牽引。躘踵（ l ng zh ng） 踉踉蹌蹌，要跌倒的樣子。請(qǐng)同學(xué)們借助生字詞表以及課下的注釋完成課文的閱讀。5、默讀課文完畢，復(fù)述故事。老師：同學(xué)們都默讀完了嗎？學(xué)生：完了。老師：誰(shuí)來(lái)為我們復(fù)述一下本文的故事內(nèi)容呢？學(xué)生 1：本文記敘了齊天大圣孫悟空和二郎真君楊戩的打斗經(jīng)過(guò)， 他們?cè)诩ざ返倪^(guò)程中不斷變化，你追我趕，最后孫悟空變成

7、了一座廟宇，被二郎神識(shí)破以后，孫悟空又被二郎神圍困起來(lái)了。老師：很好，請(qǐng)坐。孫悟空最后是變成廟宇就被圍困了嗎？學(xué)生：不是。老師：還差一個(gè)小內(nèi)容對(duì)不對(duì)？哪位同學(xué)們補(bǔ)充說(shuō)一下？學(xué)生 2：孫悟空又變成了二郎神的樣子，最后才被識(shí)破，然后被圍困的。老師：非常好。6、西游記及作者吳承恩簡(jiǎn)介老師：本文選自西游記第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”這一回只是西游記中的一個(gè)小故事，同學(xué)們還知道哪些西游記里哪些精彩的的故事呢？學(xué)生：“三打白骨精” 、“偷吃人參果” “除妖烏雞國(guó)” “大戰(zhàn)紅孩兒” “三調(diào)芭蕉扇” “趣經(jīng)女兒國(guó)”等老師：很好，看來(lái)同學(xué)們大多都看過(guò)西游記這本書(shū)或者看過(guò)電視劇。我們就來(lái)對(duì)西游記及其作

8、者吳承恩做個(gè)簡(jiǎn)單的了解吧！請(qǐng)一位同學(xué)們來(lái)讀一讀。學(xué)生：西游記是我國(guó)四大名著之一，是一部?jī)?yōu)秀的神魔小說(shuō)。他是明代小說(shuō)家吳承恩的作品。（吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，中國(guó)明代杰出小說(shuō)家。 ）本書(shū)主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。書(shū)中主要塑造了孫悟空這個(gè)形象，以其鮮明的個(gè)性特征，在中國(guó)文學(xué)史上立起了一座不朽的藝術(shù)豐碑。老師：讀的很好。 西游記是非常優(yōu)秀的一部作品，其中它有著一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這短話。學(xué)生：西游記想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。作者天馬行空的想象，著實(shí)令人著迷，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)奇幻的世界吧！老師：

9、不錯(cuò)，西游記作為一部神魔小說(shuō)，作者吳承恩用他奇特的想象思維，為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇幻的世界?，F(xiàn)在我們就去體會(huì)一下吧。7、想象的定義老師：想象是什么呢？我們先來(lái)了解一下。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。我們?cè)賮?lái)觀看一些充滿想象力的圖片。8、走進(jìn)西游記里的想象世界。老師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者吳承恩奇幻的想象思維體現(xiàn)在西游記的哪些地方呢？從本課中你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了。老師：舉手回答。學(xué)生 1：我覺(jué)得這個(gè)地方有展現(xiàn)： “大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀。 ”這個(gè)金箍棒居然能夠縮小的像一根繡

10、花針，而且還能放在耳朵里面，真的和神奇。老師：嗯，對(duì)啊。作者把孫悟空的武器想象的如此的神奇，居然能夠任意縮小變大。很好，請(qǐng)坐。還有嗎：學(xué)生 2：“二郎神圓睜了鳳目觀看”這里也能體現(xiàn)，作者把二郎神的外貌想象的很奇怪，居然有三只眼睛。老師：我們常人就只有兩只眼睛啊，二郎神卻在額頭上長(zhǎng)了第三只眼，而且這只眼睛還能識(shí)破妖魔鬼怪的偽裝，這是奇特的想象?。『芎?，請(qǐng)坐。還有哪里呢？學(xué)生 3：大圣和二郎神兩個(gè)斗法的時(shí)候，法力特別的神奇，他們變來(lái)變?nèi)ァ＠蠋煟亨?，孫悟空會(huì)七十二變，二郎神會(huì)七十三變。他們?cè)诙贩ǖ臅r(shí)候都變了些什么？學(xué)生：麻雀、大鶿老、餓鷹兒、打海鶴、魚(yú)兒、水蛇、花鴇、灰鶴等老師：除了變成動(dòng)物，還變成

11、什么了嗎？學(xué)生：廟宇和二郎神的模樣。老師：對(duì)，作者在發(fā)揮想象的時(shí)候，賦予了孫悟空和二郎神奇特的法力，他們不僅會(huì)變成有生命的動(dòng)物，還能變成無(wú)生命的建筑物，還能變成人的樣子。作者想象思維活躍，不拘一格。同學(xué)們還找到其他的了嗎？學(xué)生 4：還有李天王的照妖鏡。學(xué)生 5：還有二郎神的三尖兩刃刀。老師：照妖鏡能夠照出妖魔鬼怪的原形，三尖兩刃刀是女?huà)z補(bǔ)天的五彩石練成的，有 7200 斤呢！學(xué)生 6：還有孫悟空變成了廟宇的是，他的眼睛變成的窗欞，嘴巴牙齒變成了門(mén)扇，尾巴還變成了一根旗桿。作者的想象很奇特，很有幽默感。老師：非常的好，同學(xué)們從課文里把作者神奇的想象都體會(huì)了一番，我們把它們歸納總結(jié)一下吧。首先是：

12、神奇的人物塑造出生不凡：孫悟空是靈根仙石孕育出來(lái)的；二郎神是玉皇大帝的妹妹和凡人生的孩子，人神混血；外貌奇特：孫悟空是猴子外貌，身穿金甲、頭戴金冠、手舉金箍棒、足踏云鞋、火眼金睛、尖嘴呲牙；二郎神儀容清俊貌堂堂，兩耳錘肩目有光，頭戴三山飛鳳帽，身穿一領(lǐng)淡鵝黃，縷金靴襯盤(pán)龍襪，玉帶團(tuán)花八寶妝，腰挎彈弓新月樣，手執(zhí)三尖兩刃刀。其次是：神奇的法術(shù)“小大圣”七十二般變化：大圣（孫悟空） ：變麻雀、變大鶿老、變魚(yú)兒、變水蛇、變花鴇變土地廟、變二郎神小圣（二郎神） ：變餓鷹兒、變大海鶴、變魚(yú)鷹兒、變灰鶴、現(xiàn)原形火眼金睛、隱身術(shù)、騰云駕霧、分身術(shù)、陰陽(yáng)法眼、八九玄功第三是：神奇的法器如意金箍棒：東海之定海神

13、針。能變大變小，能伸長(zhǎng)縮短。三尖兩刃刀：刀中的另類，用女?huà)z補(bǔ)天的五彩石鑄造而成，有7200 斤重。照妖鏡：能照出妖魔鬼怪原形的寶鏡。（還有鐵扇公主的芭蕉扇，扇出的風(fēng)能使人飄八萬(wàn)四千里方能止住，火焰山的烈火只有用它才能熄滅；筋斗云：孫悟空飛行時(shí)所乘的云，一個(gè)筋斗能行十萬(wàn)八千里；托塔李天王的玲瓏塔，里面裝著萬(wàn)千世界擁有浩大無(wú)比的力量，能降服一切妖魔鬼怪; 豬八戒的九齒釘耙是太上老君用神冰鐵錘煉而成；哪吒的風(fēng)火輪雙輪暗藏風(fēng)火之勢(shì)可踏在腳下，上天入地?zé)o所不能；金箍，是孫悟空頭上戴的金環(huán)，當(dāng)唐僧念緊箍咒時(shí)它能緊緊縮緊，使頭痛欲裂。）最后還要：環(huán)境描寫(xiě)的奇特孫悟空與二郎神斗法的過(guò)程中，他們一會(huì)鉆上云霄，駕

14、著云朵斗法；一會(huì)淬入水中，想魚(yú)兒一樣游動(dòng)；一會(huì)兒打到地面，作者的想象空間不斷變換著。西游記中想象了許多奇特的環(huán)境，如有鵝毛都托不起的流沙河；有經(jīng)過(guò)此地，即使是“銅腦蓋，鐵身軀，也要化成汁”的火焰山。9、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要?！必S富的想象使我們的思維變得活躍和豐富起來(lái)。一切美好的創(chuàng)作和創(chuàng)造發(fā)明都離不開(kāi)想象 , 從這個(gè)意義上講 , 想象使我們的思維獲得了新生。10、看一幅漫畫(huà)，思考這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么現(xiàn)象呢？孩子的想象思維正在被禁錮?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們只一味要求孩子專心讀書(shū)，而禁錮了孩子們的想象力。11、作業(yè)課文的結(jié)尾寫(xiě)到：“大圣與二郎神兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到

15、花果山，慌得那四大天王等眾提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐?，把那美猴王圍繞不題。 ”我們知道西游記中小大圣的這次較量是以大圣的失敗告終的。我希望同學(xué)們能發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一寫(xiě)二郎神及四大天王再戰(zhàn)孫悟空的過(guò)程，為本次大戰(zhàn)添上一個(gè)你想象的結(jié)局。13、課堂總結(jié)本課通過(guò)小圣二郎神與大圣孫悟空的一番法力較量，為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)激烈而生動(dòng)有趣的打斗畫(huà)面。西游記是一部神魔小說(shuō)，作者吳承恩用他奇特的思維為我們塑造了一個(gè)充滿奇幻色彩的想象世界。我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文，感悟了本文多姿多彩的想象以后，能夠展開(kāi)你們想象的翅膀，讓我們的思想在天空自由的飛翔。今天的課到此結(jié)束，謝謝大家。小圣施威降大圣教學(xué)反思本文是

16、一篇 文言文白話小說(shuō)，節(jié)選的內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，在閱讀方面，選擇的是默讀的方式。而作為文言文白話文小說(shuō)，課文中的生字詞較多，首先要掃除學(xué)生的語(yǔ)言障礙，我選擇了列出生字詞表的方式，并要求學(xué)生借助課下注釋完成課文的默讀。這樣的方法能夠很好的節(jié)省課堂時(shí)間，也能提高學(xué)習(xí)效率。而在復(fù)述故事的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言概況的能力，這一點(diǎn)上學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)。本課我在教學(xué)設(shè)想中是以西游記中的寫(xiě)作手法為重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)的，即是體會(huì)作者吳承恩的奇特的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維為重點(diǎn)。但在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)時(shí)間的安排出現(xiàn)了問(wèn)題，前面閱讀課文，復(fù)述課文故事、介紹西游記及作者等內(nèi)容的時(shí)間用的過(guò)多，導(dǎo)致后面的主講部分比較倉(cāng)促，這個(gè)需

17、要做好調(diào)整。整堂課上學(xué)生開(kāi)始比較含蓄害羞，不敢回答問(wèn)題，但在正式進(jìn)入重點(diǎn)的時(shí)候還是比較活躍和積極的。對(duì)于本堂課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)做好修改調(diào)整，爭(zhēng)取用自己不斷的努力上好每一堂課。小圣施威降大圣研究設(shè)想貴陽(yáng)市第二十二中學(xué)汪玉霞一、 關(guān)于課題小圣施威降大圣二、關(guān)于課題來(lái)源七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元第26 課，選自吳承恩的小說(shuō)西游記第六回的故事內(nèi)容。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1、查閱資料，了解西游記及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能夠復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)；3、走進(jìn)西游記里天馬行空的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。四、關(guān)于教法本文教授過(guò)程中以老師的引導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，想象思維。五、關(guān)于教學(xué)設(shè)想在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我注重單元教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。本單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的學(xué)習(xí)要求激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象的思維。而我們現(xiàn)在的教育中出現(xiàn)了一些弊端，孩子的想象力被禁錮了，許多孩子在死讀書(shū)，讀死書(shū)。所以我在