教學研討學習體會

1、山東省青島版小學數(shù)學課堂教學研討會暨新教材培訓會學習體會1232013年10月15日至17日，我有幸參加了“山東省青島版小學數(shù)學課堂教學研討會暨新教材培訓會，”傾聽了上海社科院曹培英教授的專題講座，觀摩了13名優(yōu)秀教師的課堂教學。這13節(jié)研究課，雖不是經(jīng)過千錘百煉的精品課，但每一節(jié)課都有自己的亮點，有自己的特色，都能引起聽課教師參與思考討論的興趣。經(jīng)過本次培訓，我受益匪淺。首先，在這短短兩天半的時間里，我認真觀摩了13位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到

2、數(shù)學深邃的思想，精彩的預設(shè)與生成，恰當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面我就幾位老師的課談一下自己的感覺。一、引導學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。弗賴登塔爾曾說過“數(shù)學教育就是教學生如何數(shù)學化?！彼^數(shù)學化就是讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)習得新的數(shù)學知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念和方法是從哪里來的，它們有什么用？可以怎么用？青島版教材編寫的

3、基本程序，就遵循這樣一個數(shù)學化的過程，即從現(xiàn)實的情境中提出問題，自主探究解決問題，建立新的數(shù)學模型，運用新建的數(shù)學模型解決情境中的問題，所出示的13節(jié)課中，老師們在課堂教學過程中都自覺地引導學生經(jīng)歷這樣一個數(shù)學化的過程。如泰安市實驗學校馬梅老師執(zhí)教的分數(shù)除以整數(shù)一課，首先教師引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；電腦出示課本信息窗后問學生：“從圖中你看到了什么信息？你能提出哪些數(shù)學問題？”從情境入手導入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生從中提出自己感興趣的數(shù)學問題，從而引入對“分數(shù)除以整數(shù)”的學習，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、自主探究解決問題，在解決問題的過程中探索新的概念和方法，學習數(shù)學：獨立思考

4、、自主探究。（1）談話：要解決“做一件背心需要花布多少米？”應該怎樣列算式？你是怎樣想的？（為什么用除法？）學生口答算式，師板書：÷3=（2）談話：該怎樣計算呢？先自己想一想，做一做。對于紅點標示的問題，由于數(shù)量關(guān)系比較簡單，可以讓學生選擇信息，自己分析并列出算式。對于計算方法，則把空間留給學生，引導學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗自主探索方法。合作交流，解決問題。（1）談話：將你的想法和小組的同學交流一下。在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流，把每個小組的情況進行整理。（2）談話：請各小組代表把小組同學的意見都展示出來，全班交流。教師根據(jù)學生的回答，把學生說的有價值的方法板書出來。學生可能會出現(xiàn)

5、多種情況。通過多種方法，可以使學生思路更加開闊，另外各種方法之間也加以互相驗證，結(jié)果相同，說明思路正確。然后讓學生思考哪種方法更好一些，使學生具有算法的初步優(yōu)化意識，在這里只是初步的優(yōu)化，并不是強制引導學生優(yōu)化到第三種方法上。3、運用新建的數(shù)學模型解決情境中的問題：選擇算法,解決問題。（1）談話：同學們，對于第二個問題“做一條褲子需要花布多少米？”你能獨立解答嗎？（2）讓學生獨立列式，教師巡回指導，了解學生情況。通過這個過程，獲得了觀察、操作、歸納、總結(jié)等數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗數(shù)學的抽象化，積淀了歸納等基本的數(shù)學思想和方法。二、注重探究與交流，改變了數(shù)學概念的教學方式真正有價值的數(shù)學，一定是進入

6、學生內(nèi)心的數(shù)學。數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，對數(shù)學概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗它的實際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個認識源自棗莊市薛城區(qū)教研室宋鵬文老師百分數(shù)的認識的教學。低起點，高終點 。百分數(shù)到底是個什么樣的數(shù)？我們課本上給出的定義是：表示一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。怎么去理解課本上的這個定義呢？對于孩子們來說，這是一個難點。雖然我們生活中存在著大量的有關(guān)百分數(shù)的例子，但這種生活中的現(xiàn)象與百分數(shù)的本質(zhì)之間又有著很大的區(qū)別。怎么從具體例子中抽象出百分數(shù)的概念？宋老師在這里設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生課前收集生活中的百分數(shù)，上課伊始，先交流收集的

7、素材，提出探究的問題。每個孩子拿著自己手中的學具（生活中有關(guān)百分數(shù)的各類物品標簽），都能輕松地把這個環(huán)節(jié)完成，所以說這個起點是低的。但是這個低起點又體現(xiàn)了百分數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容，為孩子們概括百分數(shù)的定義作了鋪墊，指明了方向，達到了認識百分數(shù)本質(zhì)的目的，從這點來說，終點又是高的。巧用課堂生成資源由于孩子們的認知水平有限，他們把具體現(xiàn)象抽象成數(shù)學語言時，難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，如果老師能巧用孩子們的錯誤，并由此引發(fā)一些易混的問題讓大家討論辨析，為我們課堂服務，無疑這種錯誤也是一種難得的資源。比如，在總結(jié)百分數(shù)的定義時，生1說：百分數(shù)就是把單位“1”平均分成100份，取其中的幾份，就是百分之幾。生2

8、：百分數(shù)就是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。顯然生2說的是我們想要的結(jié)果，但生1的錯誤也是大多數(shù)同學容易犯的錯誤。這時，宋老師沒有急于評價他們，而是著重讓其他同學說說生1說的有什么不妥的地方。通過生生，師生之間的辨析交流，越辯越明晰，通過“撥亂反正”，使孩子們真正理解了百分數(shù)的意義。整個新課的學習，教師看似淡化了定義概念的教學，實際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強化了定義概念，教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解了百分數(shù)的意義。數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課，學生興趣盎然，就在

9、不經(jīng)意間，學生理解了百分數(shù)，這充分說明宋老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性、動態(tài)生成的課堂，從引導學生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，她使每個學生獲得了成功的體驗。這節(jié)輕松、活潑、實在的數(shù)學課，無疑為我們打開了一扇“概念教學”的新“天窗”！三、精心設(shè)計數(shù)學問題，提高了教學的有效性聽了煙臺市幸合里小學呂領(lǐng)先老師的三角形的面積，感覺很興奮，教學設(shè)計非常巧妙，課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。呂老師這種“無招勝有招”的境界，很值得我們

10、學習。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學生的眼球，每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學于燕超老師的折線統(tǒng)計圖強調(diào)“過程與結(jié)果并重”，打破了“只重結(jié)果”和“只重過程”的兩種極端模式，本著“從有限的材料中，挖取更多的內(nèi)涵”理念來進行教學，才能促成教學的有效。在課堂上充分鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)學生敢講敢說的能力。聽了于老師的課，我感覺到有效的數(shù)學課堂教學不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空有“以學生為中心”的泛泛而談的形式化教學。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣

11、，自主地參與探究活動。四、注重心理教育，教學中潤物細無聲聽德州市第二實驗小學許建民老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學藝術(shù)，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，許老師非常重視對學生學習心理的研究，提倡“跳出數(shù)學教數(shù)學”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？許老師給了我一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在數(shù)學學習的過程中得到更好的，充分的發(fā)展，許老師的課堂教學真正讓我感到“潤物細無聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學課堂上，許老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導孩子們在一

12、種和諧、輕松的氣氛中不知不覺地把知識消化吸收融會貫通，這是我在今后的教學中需大力改進的方面。五、注重情感交流，拉近了師生距離好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學生數(shù)學思維的運動場！最后，通過這次課堂觀摩和曹培英教授對課程標準的解讀，我對課程標準又有了進一步的認識。仔細回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分地自主學習來達到學習的內(nèi)化。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充