《大自然的語言》教學(xué)札記

1、?大自然的語言?教學(xué)札記錢云霞：歲月無聲 ,自然無語 ,然而此處無聲勝有聲 ,街畔搖曳的柳枝 ,一抹新綠 ,一絲鵝黃 ,無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候 ,我們一語組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課?大自然的語言?。這是一首詩歌 ,教材審定前是小語第七冊(cè)。上一輪新課程改革中被編入第二冊(cè)。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn) ,用圖文結(jié)合的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,穩(wěn)固“讀讀、畫畫、議議的讀書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會(huì)大自然的神秘 ,養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求 ,結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn) ,執(zhí)

2、教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)設(shè)想 ,下面就請(qǐng)她作具體介紹。崔恒曙：在這里我要感謝我們組的全體成員 ,謝謝你們給了我一次鍛煉的時(shí)機(jī) ,很慚愧！并不能代表我們組的水平 ,與其說是滿意課 ,倒不如說是我來到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更適宜。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。?大自然的語言?是一首詩歌 ,共有五節(jié) ,第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例 ,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng) ,離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近 ,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解 ,我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù) ,我所執(zhí)教的是第二課時(shí) ,重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,理解這三種

3、大自然的語言 ,知道“大自然的語言是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象 ,它好似用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí) ,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn) ,在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑 ,培養(yǎng)探究意識(shí) ,初步學(xué)生合作 ,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力 ,豐富語言積累。主要教學(xué)過程分五步：第一步 ,復(fù)習(xí)生字詞 ,課件演示“秋天黃葉圖激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ,引起閱讀的興趣。第二步 ,聽課文錄音 ,邊聽邊想象畫面 ,旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 ,為理解大自然的語言鋪路。第三步 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) ,鼓勵(lì)學(xué)生提問 ,在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步 ,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) ,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練 ,旨在

4、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,培養(yǎng)口語交際能力。第五步 ,拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 ,探索大自然的興趣 ,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。錢云霞：如果說教學(xué)設(shè)想是我們理想中的摩天大廈 ,那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓?,但語文教學(xué)課堂的多元性 ,不可預(yù)測性和不確定性 ,使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌。下面就請(qǐng)各位結(jié)合備課時(shí)的設(shè)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝犝n后的感想。丁品嵐：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。閱讀教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇 ,心靈上的碰撞

5、 ,通過兩者之間對(duì)話式的相互作用 ,到達(dá)發(fā)現(xiàn)世界 ,發(fā)現(xiàn)自我 ,相互發(fā)現(xiàn)的目的 ,崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生 ,以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中 ,用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能 ,營造了一種民主、平等的對(duì)話氣氛 ,“對(duì) ,這就是大自然的語言 ,那大自然對(duì)我們說了哪些悄悄話？“說說看 ,自己最喜歡哪種大自然的語言？在這樣的“對(duì)話中 ,教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系 ,學(xué)生“對(duì)話的愿望也就油然而生。姜梅：崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野 ,提高學(xué)習(xí)效率。有位教育工

6、作者頗有體會(huì)地談道 ,備課時(shí)教師要常常做到換位思考：有時(shí)要像一個(gè)音樂教師一樣在文中找找音樂元素 ,有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩 ,有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出 ,要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí) ,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。從教材來看 ,“大自然的語言本來就是豐富多樣：草長鶯飛 ,落葉飄舞 ,蝌蚪游戈群星閃爍都是音樂、色彩的自然融合 ,同樣 ,大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸 ,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法 ,使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律 ,圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對(duì)話 ,用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體

7、化的語言去撞擊學(xué)生的心扉 ,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言 ,獲得讀文后的愉悅感收獲感 ,提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。杜薇：長期以來 ,語文教學(xué)受到條條框框的限制 ,教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化 ,先是一灌到底 ,后是一問到底 ,甚至于教師為學(xué)生籌劃一切 ,包辦代替 ,從外表上看是教師事事關(guān)心 ,實(shí)際上是無視了學(xué)生的獨(dú)立性 ,教師成為教參的傳聲筒 ,語文課缺乏靈活與生動(dòng) ,崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念 ,依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的原那么 ,選取了“平等對(duì)話這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué) ,蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知

8、識(shí) ,并以此為立足點(diǎn) ,讓學(xué)生在文本中感悟 ,在拓展延伸中領(lǐng)會(huì) ,在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處 ,從而提高學(xué)生觀察自然的興趣 ,并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在這節(jié)課上 ,對(duì)于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒 ,而不是灌輸 ,更多的是引領(lǐng) ,而不是強(qiáng)制 ,更多的是平等給予 ,而不是居高臨下的施舍 ,從課堂教學(xué)效果來看 ,由于教法得當(dāng) ,學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氣氛里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng) ,我想長此以往 ,學(xué)生將會(huì)更加心智靈慧。程曉琳：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條 ,一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步閱讀教學(xué)的第一要求 ,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都

9、喜歡讀書 ,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受 ,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐 ,“向往美好的情境、“感受語言的特點(diǎn)和“閱讀的樂趣在這一節(jié)課中得到了很好的表達(dá)。上課伊始 ,崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩歌 ,讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感 ,山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音 ,聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心 ,把他們帶入到課文的情境中。丁素紅：我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來 ,我就這方面談幾點(diǎn)想法：“合作法是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形式 ,以師生、生生及組際之間的多邊活動(dòng)為載體 ,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源 ,提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法 ,

10、本課教學(xué)中 ,崔老師讓學(xué)生在自讀課文 ,熟悉課文的根底上 ,提出自己不能解決的疑難問題 ,然后以學(xué)定教、因勢利導(dǎo) ,采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步 ,同桌討論選讀文中某一自然段；第二步 ,根據(jù)文字提示 ,“我們小組讀了第_自然段 ,這節(jié)大自然的語言指的是_ ,它告訴我們_。讓學(xué)生分組討論研究；第三步 ,讓學(xué)生分組匯報(bào)所得 ,充分表達(dá)了“合作法的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。1、表達(dá)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) ,有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。2、表達(dá)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。3、有助于因材施教 ,真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。4、有助

11、于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念 ,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與能力。沈農(nóng)：始終微笑著面對(duì)學(xué)生 ,我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資 ,就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、鼓勵(lì)的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境 ,以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題 ,以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪 ,以飽滿的情緒去講解新知識(shí) ,以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的答復(fù)。這種具有吸引力的教學(xué) ,能使學(xué)生注意力集中 ,樂于學(xué)習(xí) ,積極思考 ,并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足 ,得到提高。吳海林：剛剛沈老師談到了在這節(jié)課中 ,老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。確實(shí)是這樣 ,語言作為交際的工具 ,它的技能包括聽、讀、說、寫。讀是為了感知語言文字

12、,體驗(yàn)作者的情感；而說是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽明白。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言 ,在他們正式接觸標(biāo)準(zhǔn)的語言之始 ,如何對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練 ,以提高口語表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中對(duì)這個(gè)問題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活 ,在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望 ,使他們言之有物 ,言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟 ,同桌合作討論后 ,老師出示了這樣的一個(gè)說話題：我們小組讀了第_節(jié) ,這節(jié)中大自然的語言指的是_ ,它告訴我們_。讓學(xué)生根據(jù)此題 ,結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解 ,進(jìn)行說話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的說話經(jīng)驗(yàn) ,積極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題 ,想出新

13、方法 ,產(chǎn)生新感悟 ,因而順利完成練習(xí)。其實(shí) ,本節(jié)課上 ,自始至終都貫穿著崔老師潤物無聲的說話指導(dǎo)：如自己的典范示范 ,對(duì)學(xué)生發(fā)言中完整、標(biāo)準(zhǔn)的說話加以肯定 ,對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說通順、講完整 ,表達(dá)明白 ,做到言之有理 ,言之有情 ,使語言更好地發(fā)揮其交際功能。趙秋芹：我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用 ,我想 ,聽過課的老師一定會(huì)和我有著同樣的感受。大家都知道 ,我們一年級(jí)學(xué)生年齡小 ,其思維以形象思維為主 ,他們直覺地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣 ,崔老師所設(shè)計(jì)的課件 ,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片 ,生動(dòng)有趣的

14、動(dòng)畫 ,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體 ,為學(xué)生營造了圖文并茂 ,動(dòng)靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺 ,使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài) ,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如上課不久 ,崔老師通過課件展示了一幅“秋葉飄落圖在秋風(fēng)的輕輕吹拂下 ,一片片黃葉離開了大樹 ,投入大地的懷抱。動(dòng)態(tài)的畫面 ,絢麗的色彩 ,再配以悠揚(yáng)的背景音樂 ,一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此 ,當(dāng)崔老師適時(shí)提出“你看到什么？知道了什么時(shí)？我們看到課堂上小手如林 ,真正到達(dá)“課伊始 ,趣亦生的效果。再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí) ,這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏 ,處于注意煥散的階段 ,崔老師結(jié)合學(xué)生的提問

15、 ,不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游 ,水中的大魚等幾幅圖 ,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生 ,學(xué)生的精神為之一振 ,真正做到了“課進(jìn)行 ,趣盎然。還有如在全文結(jié)束后 ,崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天 ,熟悉生存了情形 ,再次喚起了學(xué)生的熱情 ,大家紛紛走上講臺(tái) ,展示了自己搜集的大自然奇妙的語言 ,整個(gè)課堂被推向了高潮 ,到達(dá)了“課結(jié)束 ,趣猶存的效果。姜梅：這一點(diǎn)我也有同感 ,我覺得崔老師能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手 ,引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)對(duì)話 ,學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡 ,從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息 ,并能用畫

16、筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。長期堅(jiān)持下去 ,一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。丁品嵐：從課上的情況來看 ,崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源 ,注重學(xué)科間的相互滲透 ,而且能很好地把握住不同學(xué)科知識(shí)整合的切入點(diǎn) ,抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意 ,積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問候的英語對(duì)話 ,用英文數(shù)大魚身上的圈圈 ,學(xué)生展示自己所搜集的“大自然的語言都是學(xué)生自己的繪畫作品 ,教師的頗具匠心自是不言而喻了。杜薇：教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程 ,崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性 ,從而到達(dá)了教學(xué)的真正目的 ,大家可能

17、都記得崔老師在幫助學(xué)生理解“鑲嵌這個(gè)詞時(shí) ,用橡皮泥捏成山的模型 ,并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中 ,這樣學(xué)生將自己對(duì)詞語的理解與老師提供的實(shí)踐時(shí)機(jī)融合在一起 ,以師助生 ,以生教生 ,形象、直觀地幫助局部有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。錢云霞：剛剛大家從課堂中師生平等對(duì)話、小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲透等七個(gè)方面談了自己聽課后的感想 ,那么如果現(xiàn)在來教這節(jié)課 ,你們認(rèn)為還可以怎么上呢？程曉琳：我提一點(diǎn)不成熟的意見 ,在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔 ,這也是大自然的一種語言時(shí) ,不妨編個(gè)小故事 ,以“三葉蟲的口吻表達(dá)自己從自由自在地生活在大海中 ,然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng) ,

18、最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程 ,學(xué)生可能更容易理解一些。沈農(nóng)：我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意 ,一年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主 ,因此在朗讀指導(dǎo)時(shí) ,采用教師先帶表情范讀 ,讓學(xué)生聽后直觀感悟用什么語氣讀 ,接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語氣朗讀 ,比直接說用什么語氣來讀要好。錢云霞：本文是一首詩歌 ,它兼有音樂美和情境美的特點(diǎn) ,這些言語對(duì)剛跨入書面語大門的孩子來說 ,對(duì)他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用 ,我覺得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時(shí)間 ,在自讀自悟環(huán)節(jié)中 ,讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑 ,再通過讀書感悟來解疑 ,這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚