《小學(xué)生挫折教育》教學(xué)設(shè)計及反思

1、精品文檔小學(xué)生挫折教育教學(xué)設(shè)計及反思小學(xué)生挫折教育教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計背景:小學(xué)生的挫折教育是學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)德育的重要任務(wù)。而現(xiàn)在的小學(xué)生在心理健康方面存在著以下問題：一是自我為中心的意識特強，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應(yīng)對挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時不是想到自己解決問題，而是依賴于家長和老師；三是對自我的認識特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現(xiàn)實社會中“競爭無處不在，挫折在所難免”，盡管是小學(xué)生，也必須面對困難與挫折。設(shè)計理念:“興趣是最好的老師”，活潑好動是小學(xué)生的天性。抓住小學(xué)生的這些特點，遵循“循序漸

2、進”、堅持“因材施教”對小學(xué)生進行心理健康教育會收到實際性效果。在小學(xué)生挫折教育教學(xué)設(shè)計上堅持遵循循序漸進和因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從教學(xué)素材選擇上走進學(xué)生生活，教學(xué)方式以活動為主，讓學(xué)生“自主、合作、探究”為方式學(xué)習(xí)，按 “入題激趣明理導(dǎo)行實踐拓展” 的思路層層推進，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。教學(xué)目標:1. 讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。2. 初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。3. 每個人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。教學(xué)準備:1. 課件 （ 名言、圖片

3、、音樂等） 。2. 心理測試問卷。3. 名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例；身邊的一些能夠在挫折中奮起，并取得成功的典型事例，并作好介紹的準備。教學(xué)方法: 自主、合作與探究，情境教育。教學(xué)過程:一、情境引入、激發(fā)興趣1、生活再現(xiàn)（播放故事錄音）故事一：周末，小紅的媽媽帶她到公園里游玩，小紅在媽媽的帶領(lǐng)下，正在花間小道上追蝴蝶，忽然，腳下被一繩子一絆，摔倒了，小紅撲倒在地上，眼睛看著媽媽，要哭的樣子，這時，媽媽微笑著對她說： “好孩子真勇敢，跌倒了，爬起來！ ”于是，小紅飛快地爬起來，又去快樂地追蝴蝶去了，畫面定格在小紅燦爛的笑臉上。故事二：也是在這個公園，小花媽媽的帶也帶著小花在玩，正在花間小

4、道上追蝴蝶，忽然，腳下被一繩子一絆，摔倒了，她撲倒在地上，眼睛看著媽媽，要哭的樣子，于是小花的媽媽三步并著兩步，一邊跑一邊說： “寶貝，別動，媽媽來抱你！”，可是小花“哇”地一聲大哭起來，在媽媽懷里不依不饒，小花的小臉上掛滿了淚水。2、 問題思考：你認為哪個媽媽和哪個孩子的表現(xiàn)更好？為什么？3、交流揭題：在同學(xué)們充分表達自己的意見基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)進入課題并板書課題困難面前我不怕二、事例明理、學(xué)會面對引入在生活中，我們不可能光走平坦大道，人生路上，我們也不可能都是一帆風(fēng)順，困難和挫折是人人有份的“快餐” 。但是，不同的人面對困難和挫折各不相同，今天我們就一起探討一下怎么樣面對困難和挫折，好嗎？展

5、示案例課件展示面對挫折兩種不同態(tài)度的事例案例分析你贊成哪個男孩的做法？為什么？由這兩件事，你想到些什么？匯報交流各學(xué)習(xí)小組代表匯報同學(xué)們的看法故事啟發(fā)教師講名人故事牛頓受辱發(fā)奮 ，學(xué)生欣賞感受，思考正確面對挫折與困難對成長所起的作用？小結(jié)明理不管是名人還是普通人，在成長中都難免遇到挫折和打擊，我們的態(tài)度該該是：正確認識挫折，人生的道路很長，遇到挫折是免不了的。有些是由于客觀原因造成的，如親人生病、去世，家里遇到天災(zāi)人禍等；有些是由于主觀原因造成的，如有的青少年受到引誘、威脅，自己意志又不夠堅強而做了錯事等。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。正確面對挫折，化悲痛為

6、力量，以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。三、活動導(dǎo)行、深化理解1、參與游戲、激起挑戰(zhàn)小學(xué)生挫折教育教學(xué)設(shè)計及反思引導(dǎo)學(xué)生做”爭做勇敢者”游戲。2、現(xiàn)身說法、投入行動鼓勵學(xué)生將自己或身邊有關(guān)挫折與困難的故事，讓同學(xué)們評判3、心理測試、了解自我發(fā)學(xué)生心理測試問卷，學(xué)生自我測試。附：測試對挫折的承受力的問卷(1) 考試失敗會激勵我更努力地學(xué)習(xí)。( )(2) 失敗常使我喪失自信心，懷疑自己的能力。()(3) 當我完不成某項任務(wù)時，會十分提心被同學(xué)或老師瞧不起。()(4) 考試考砸了，我不會灰心喪氣，不想做任何事。()(5) 考試不及格，我就想辦法對父母和同學(xué)隱瞞我的分數(shù)。 (

7、)(6) 做事只要盡了自己最大努力，即使失敗了，我也不會太難過。()(7) 當我做錯作業(yè)時，我會努力找出做錯的原因，爭取下一次做對。()(8) 聊天時，我從來不談自己失敗的經(jīng)歷。()(9) 如果老師布置的任務(wù)艱難，我不會主動要求去做。()(10) 我覺得人不能每次考試都考得特別好。()引導(dǎo)分析評判四、拓展延伸、形成品質(zhì)1、創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，學(xué)生進行情景表演2、全課總結(jié)，鼓勵學(xué)生將正確面對挫折與困難的良好品質(zhì)延伸到今后的學(xué)習(xí)和生活之中。教學(xué)反思:1、 關(guān)注學(xué)生興趣愛好，在學(xué)生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節(jié)課開始就用“故事會”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而又親切的生活情境，由“生

8、活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎(chǔ)。2、 關(guān)注學(xué)生年齡特點，在學(xué)生喜歡的活動中理解問題。小學(xué)生活潑好動，形象思維強于理性思維，教學(xué)中要遵循 “循序漸進” 、 “循序善誘”等原則， 堅持從感性認識到理性認識，并把抽象問題形象化，會能激發(fā)學(xué)生的探究思考欲望，激活學(xué)生的思維，為此，本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生認識挫折和面對挫折做好了鋪墊、引好了路。3、 關(guān)注學(xué)生生活背景，在學(xué)生親歷的生活中升華問題。學(xué)生生活在競爭無處不在的社會，困難和挫折每個人都有親身經(jīng)歷，但每個人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了