淺談小學(xué)文言文教學(xué)

1、小學(xué)文言文教學(xué)的一點嘗試前郭縣進修學(xué)校 張海英文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)。 錢夢龍先生說得好， “經(jīng) 過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文 （包括古詩歌） 是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華這些作者千錘百煉的 語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世。 ”小學(xué) 高年級人教版教材相應(yīng)的安排了文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課 標的要求，“讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧” ， 使學(xué)生“提高文化品位和審美情趣” 。情文并茂的文言文，對于小學(xué)生來說簡直是“天書” ，深奧難懂。 教師教起來也是相當吃力。怎樣才能把教和學(xué)有機的結(jié)合起來，對小 學(xué)的文言文

2、進行教學(xué)呢？下面就我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业拇譁\看法。一、“讀”字當先，領(lǐng)悟文之大意。 小學(xué)生初接觸文言文，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識，要 學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字擺在首位。讀法有種種，朗讀、 默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀、師范讀，不一而足。課伊始， 教師要進行范讀，讓學(xué)生讀準字音，知道如何斷句，如何停頓，讀出 句子的語氣。然后，讓學(xué)生初步讀通文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀 流暢，對于難讀的句子教師要一遍一遍地范讀。讀通后，再引導(dǎo)學(xué)生 對照注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀、組 織齊讀。最后讓學(xué)生自讀談體會，自悟談文意。正所謂“讀書百遍， 其義自見?！边@樣，學(xué)生

3、對文言文的大意有了一個大概的了解，為理解文言文奠定了知識基礎(chǔ)。二、劃出節(jié)奏，感知文之韻律。文言文與白話文在語言和敘述上有很大的差別，要理解文言文的 意思，必須掌握內(nèi)在的節(jié)奏。只有劃出正確的節(jié)奏，才能準確的理解 文言文的內(nèi)容。如楊氏之子 “未聞孔雀是夫子家禽。 ”一句，這句 話的意思是“沒有聽說孔雀是您家的鳥。 ”正確的節(jié)奏應(yīng)該是“未聞 / 孔雀/是夫子家 /禽?！倍鴮W(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗很容易劃成“未聞 / 孔雀/ 是 夫子 / 家禽?！?在文中“家”和“禽”是兩個獨立的意思，這樣一劃， 意思就含混不清了。如果學(xué)生不能劃出正確的節(jié)奏，教師要予以指導(dǎo) 和幫助，要讓學(xué)生掌握劃文言文節(jié)奏的方法，感知文言文

4、的韻律。三、解釋文句，理解文之內(nèi)容。 語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教” 。因此，文言文教學(xué)也 應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。學(xué)生初步了解文言文的 大意后，可以結(jié)合注釋揣摩句子的意思，獨立解釋文句，大多數(shù)難以 理解的字詞的意思在注釋里都有。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)注釋較為流暢的 說出文句的意思。教師應(yīng)該強調(diào)，用現(xiàn)代語言表達文言文的意思，可 以靈活一些，只要意思不錯即可。解釋文句還可以聯(lián)系上下文， “為設(shè) 果，果有楊梅?！边@一句的意思應(yīng)該是 “楊家的孩子為孔君平拿來水果” 。 而“為設(shè)果，果有楊梅。 ”這句話里并沒有“孔君平”這三個字，這時 我們就要告訴學(xué)生，解釋文句的意思，要靈活，要善

5、于聯(lián)系上下文多 想想。解釋文句還要注意重點的字詞，要學(xué)會舉一反三，觸類旁通。 如伯牙絕弦里出現(xiàn)了三個“善”字 。其中“善聽” “善鼓琴”中 的“善”是擅長的意思。而“善哉”里的“善”是“太好了”或者“太 妙了”，是表示贊嘆的意思。教學(xué)的過程中碰到這樣的情況，要適當點 撥，通過比較、綜合、歸類，使學(xué)生能夠舉一反三。重點的詞句，學(xué) 生都弄明白了，對文章內(nèi)容的理解也就水到渠成了。四、合作交流，領(lǐng)會文之道理 。 為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章主題?？梢圆扇⌒〗M 合作的方式，交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充。 教師要鼓勵學(xué)生大膽交流， 大膽質(zhì)疑， 提出難以理解的問題全班交流。 如

6、在教學(xué)伯牙絕弦時，就有同學(xué)提出“子期死了，伯牙為什么摔 琴絕弦”“伯牙所念， 子期為什么必得之？” 等問題， 這些問題的提出， 真是一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見，在他們的侃侃而談中，文章 的主旨自然地凸現(xiàn)，學(xué)生在有意無意間理解了文章所蘊涵的道理。在 這一過程中，教師可以適當?shù)耐卣梗a充課外的資料，來豐富文本， 深化主題。在教學(xué)伯牙絕弦這一課時，我補充了伯牙在子期墓前 寫的短歌“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但 見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦， 江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ ”這樣的拓展延伸 能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會文中蘊涵的道理。五，熟讀成誦，感受文之雅韻。 俗話說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”強調(diào)了熟讀成誦的 重要性。學(xué)生掌握了文言文內(nèi)容，理解了文言文蘊涵的道理后，應(yīng)該 讓學(xué)生熟讀文言文，大聲的朗讀，朗讀時，不丟字，不落字，讀出停 頓，讀出韻味，最后口熟成誦。這樣讓學(xué)生進一步體會文言文的內(nèi)在 意蘊，感知中華文化的豐厚博大，同時也讓他們積累了文言文方面的 語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下了良好基礎(chǔ)。文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個