最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：（1）了解小說作者、背景及小說的主要情節(jié)。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。2、過程方法：開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫作。3、情感態(tài)度價(jià)值：認(rèn)識(shí)愛國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，塑造人物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)愛國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情?！窘虒W(xué)方法】以讀啟發(fā)思考在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天，我們將學(xué)

2、習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇最后一課 。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國(guó)主義。 當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、文體回顧小說是以塑造人物形象為中心， 通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物：通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局環(huán)境： A. 社會(huì)環(huán)境 ：交待時(shí)代背景B. 自然環(huán)境： 交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情三、檢查預(yù)習(xí)1、生字詞。2、作者經(jīng)

3、歷。四、簡(jiǎn)介背景1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于 1873 年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后， 當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。五、 復(fù)述課文，理清情節(jié)。小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一階段序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上

4、對(duì)周圍事物的觀察和感受。第二階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。 課前第三階段發(fā)展。 寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。 課上第四階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課六、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。（ 1）分析第一階段。幼稚、怕提問* “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？* “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，* 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（ 2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？平時(shí)上

5、課最后一課氣氛學(xué)生教師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總一切偏安安靜靜的，整個(gè)有一陣喧鬧，就是在街上教室都有一種不平常的也能聽到。嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）開課 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著 自己的座位上了。耳朵大聲背書啦拿著大鐵戒尺在桌子上 踱來踱去，胳膊底下挾著緊敲著， “靜一點(diǎn)，靜一 那怕人的鐵戒尺。點(diǎn) ”平時(shí) “我”會(huì)遲到會(huì)遭老今天遲到，老師卻很溫和師的責(zé)罵。地叫 “我”“快坐好 ”。平時(shí)老師穿戴一般。今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。（ 3）分析第三階段。難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？哪些語句能表達(dá)出這些思想？（ 4）分析第四階

6、段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（ 5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱， 對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法， 寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔 悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人?！景鍟O(shè)計(jì)】情節(jié)人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異線課上（發(fā)展）難受、懊悔索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事（心理 ）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。 今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一

7、個(gè)主人公韓麥爾先生。二、 分析韓麥爾先生人物形象。（ 1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。外貌描寫： 表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫： " 韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 " 這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。動(dòng)作描寫： 充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、 恨敵人的全部思想感情， 把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。語言描寫： （同時(shí)指導(dǎo)朗讀）深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，

8、對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。* 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。（ 2）重點(diǎn)品讀下課后那部分， 體會(huì)韓麥爾先生神態(tài)、 動(dòng)作中所體現(xiàn)的愛國(guó)情感。A 、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？明確：神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語言告別； 而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。 他的愛國(guó)精神， 使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國(guó)志士。B、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？明確：轉(zhuǎn) 拿 使 寫一連串的動(dòng)

9、作表現(xiàn)了他的痛苦心理， 傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。C、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？明確：“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。D、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?明確：這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。E、他寫完這幾個(gè)字，痛

10、苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？明確：他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。（ 3）小結(jié)：刻畫韓麥爾先生形象 , 作者用了神態(tài) , 動(dòng)作 語言等描寫方法 ,“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。三、布置作業(yè)：如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前， 韓麥爾先生讓聽課的人個(gè)講一句話， 請(qǐng)你選擇一個(gè)角色，以他的身份寫出要說的話?！景鍟O(shè)計(jì)】情節(jié)人物小弗郎士韓

11、麥爾先生上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異深情、悲痛課上（發(fā)展）難受、懊悔思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤（心理）（ 肖像、動(dòng)作、語言）第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們分析了 最后一課 的人物形象， 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫的作用。（學(xué)生回顧小說中有關(guān)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)。 ）二、環(huán)境描寫在文中的作用。找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確： " 天氣那么暖和，那么晴朗！"" 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代

12、背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)， 優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。如： " 看見許多人站在布告牌前"明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文， 但它威力極大， 逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了 " 最后一課 " 。如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”明確：鴿子是和平的象征， 表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤， 對(duì)和平、自由的渴望。如 ; 教室和韓麥爾先生小院的描寫明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀， 對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。三、語言品讀1. 韓麥

13、爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服， 打著皺邊的領(lǐng)結(jié)， 戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 這套衣帽， 他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？明確：穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們， 只要牢牢記住他們的語言， 就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？明確：a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b. “鑰匙”比喻法國(guó)的語言；c. 全句含義：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。3. 只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。 有時(shí)候一些

14、金甲蟲飛進(jìn)來， 但是誰都不注意， 連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子” ，好像那也算是法國(guó)字。明確：這是一處細(xì)節(jié)描寫，飛進(jìn)來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子” ，表現(xiàn)出孩子們習(xí)字的專心，由此刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。4. 我每次抬起頭來， 總看見韓麥爾先生坐在椅子里， 一動(dòng)也不動(dòng)， 瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：這幾句通過小弗郎士的眼睛描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)的表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗郎士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。四、主題總結(jié)通過最后一課的生動(dòng)描述， 反映了以韓麥爾先生

15、和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。五、拓展延伸在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的語言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語是怎樣的？感悟：我們偉大的祖國(guó)的語言漢語 , 是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一 . 它的音節(jié)都有聲調(diào) , 讀起來朗朗上口 , 抑揚(yáng)頓挫 , 富于音樂性 . 它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 , 句法靈活 , 易學(xué)易用 . 它的詞匯豐富 , 表現(xiàn)力強(qiáng) , 既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真 , 又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致 . 它記載了我們中華民族幾千年的文明史 , 負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化 . 努力學(xué)好祖國(guó)的語言 , 是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé) , 也是愛國(guó)的體現(xiàn)。六、德育啟示梁?jiǎn)⒊f過：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，