小班教學優(yōu)點

1、在上節(jié)課的學習中，老師提出了小班化教學，并簡單舉例以前的外語系的 小班教學，小班教學讓每個學生與老師都有了接觸的機會，形成了一種互動， 這就讓我想起了我初中的時候所在的學校也是以小班教學模式作為學校的特色 的，在初中，基本每門課都是以小班化教學為主的，這樣老師與學生的互動就 多了，特別是外語課，基本每個學生都有機會與老師交流，而且在最后中考的 時候學校也是以百分之九十幾的重點率成為縣里最好的初中。這就讓我思考，小班化教學應該是有助于學習的，對于提升學生的學習成 績有一定的作用，相比大班化的教學，小班化教學的優(yōu)勢主要體現在：一是使教學具有更強的針對性，有利于因材施教。小班人數少，老師可以 更快、

2、更好地了解學生。就因為人數少，教師在備課時就可以更好的備學生， 哪些人需要多指導、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設計作業(yè)時可 以分成設計 a、b、c 三個層次符合學生不同的需要。在教學過程中就可以更好 地進行個別化的教學。在大班由于人數較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求 同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據不同的 學生進行因材施教。人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀 況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時 就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學 生得到更充分的交流。小班化教學由于課堂上

3、增加了針對性，課后主要是個別輔導，為減輕師生 負擔創(chuàng)造了條件。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補 短。要關注每一個學生，不留課堂 “死角 ”；合理使用多媒體教學技術，發(fā)揮學 生多種器官的功能，重視學生的非智力因素和非理性因素。二是促進了師生的互動，有利于學生主動健康的發(fā)展。在教學過程中遇到 教學內容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實現。在課 堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生 之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學生在教師的指導 下，達到自主、合作、探究性的學習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高 學習質量，

4、促進學生主動、健康的發(fā)展。忌 “滿堂灌 ”教學方式，給學生主動研 究、自主學習的時間，一堂課中每個學生的自主學習時間不少于三分之一。 "讓學生主動認識到本堂課學了哪些知識點，如何把握它們，前后知識 有何聯系 , ，即對知識進行內化，達到舉一反三之目的。三是小班化教學可以提高孩子的自信。就因為人數少，每個學生就有更多 被關注的機會。孩子每天在學校的學習狀況、行為表現、身心健康老師都了如 指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導孩子！在大班人數 多，一節(jié)課下來，有的孩子一次發(fā)言的機會都沒有，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪 到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學階段把書面語言變

5、為口頭 語言是一個非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機會，通過小組合作學 習，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚和鼓勵也就 多。大大提高孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。四是小班化教學增加了個別教學的優(yōu)點，充分發(fā)展學生的個性。它能推動 孩子們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾，是教學成功的關鍵。由于學生年齡 小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難 以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學任務而壓抑學生 的各種個性。在小班化教學的今天，教師就能發(fā)揮小班人數少的優(yōu)勢，仔細耐心地傾聽 學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學

6、生討論，通過自 我學習和相互學習得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥，讓學生無拘 束地質疑問難，定能促進學生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學。鼓勵表揚是 學生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學實踐告訴我，教育學生必須動之以 情。教師應尊重理解學生，建立融洽、平等的師生關系，應善于尋找學生身上 的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。而更應為小班學生人數少，就可以處 處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學習、共同游戲，教師的微 笑、教師的一句鼓勵表揚會讓學生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學生積極 向上的個性會成倍地予以發(fā)展?？梢姡“嗷虒W的優(yōu)勢大大高于大班化教學。但要想大范圍內實行小班 化教學，首先，需要家長、教師更進育人觀念， “小班化教育 ”不只是為了提高 學生成績，而更重要的是培養(yǎng)學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習慣。另外，課程教材帶來了一些困難。現行的新教材具有嚴格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對 于“小班化教育 ”的綜合教育、分層教學帶來一些困難。要遵循 “小班化教學原 則”，必須對原教材進行調整。最后，實施 “小班化教育 ”，要有充足的教育資 源，特別是教師要配備充足，所以要在人、