曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因2.過程與方法:探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用在朗讀中體會本文的語言特色3. 情感、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn):理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法:誦讀法教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)流程:（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)左傳的文學(xué)常識和齊魯 長勺之戰(zhàn)的背景）第一課時(shí)、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，三國演義中孫劉聯(lián)軍大敗

2、曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之 戰(zhàn)）為什么這場戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對！那么歷史上 這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言老師總結(jié)：官渡之 戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章曹劌論戰(zhàn)吧！（板書“曹劌論戰(zhàn)”）二、背景介紹 這篇文章選自左傳，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)左傳 的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹三、朗讀課文，疏通文句，感知文意1、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音 2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意 3、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)

3、（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）小惠未褊，民弗從也（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語 氣）夫大國，難測也，懼有伏焉（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）4、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。5、教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語:衣食所 肉食者謀之，又何間焉（參與） 肉食者鄙（目光短淺）安，弗敢專也（獨(dú)自占有） 小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） 小信未孚，神弗福也（賜福，保佑） 公將鼓之（擊鼓）6、選幾位同學(xué)概述課文大意

4、（先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案）明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn) 情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。四、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體 上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容 五、作業(yè)布置 背誦課文第二課時(shí)檢查背誦 研讀課文1、圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？（學(xué)生討論交流回答后教師 明確答案）明確：長勺之戰(zhàn)力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐 我” 魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百

5、姓漠不關(guān)心（依據(jù) 是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）2、以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？ （學(xué)生討論交流后回答教師名確）是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國家興亡，匹 夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚 的愛國情操 、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥學(xué)生歸納回答后用多媒體打出） 三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請見”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”） 、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打

6、出）通過三問三答論戰(zhàn);其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量莊公提出三個(gè)條件:近臣、神靈、人民曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”、戰(zhàn)爭中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過對比手法表現(xiàn)的 、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用?師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第2段戰(zhàn)爭指揮的 解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”3、分組討論課文詳略討論的問題: 若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎?文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略

7、寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討 論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案） 課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能若加入戰(zhàn)場廝 殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。第1段詳寫了“何以戰(zhàn)”圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第2段略寫了 “如何戰(zhàn)”通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮若定；第3段詳寫了“何以勝”充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完 成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案） 教師點(diǎn)撥：對于蓸劌要多肯定其成績，

8、對于莊公要一分為二地看待 多媒體明確答案: 蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎 冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌 問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略 莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個(gè)平民 的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛 心求教，是一位難得的開明君主。三、課堂小結(jié) 本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn) 機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富

9、有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言 簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了左傳的藝術(shù)成就，是左傳中的名篇四、導(dǎo),學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引 讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們在生活中要善于運(yùn)用智慧解決問題。五、布置作業(yè)學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象你對此有何感受，或者從中得到什么啟示，請談一談吧!教學(xué)反思:1、從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充 分地鍛煉了學(xué)生的能力。2、教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等形式從整體上去把握課文這樣做， 不但可以消除學(xué)生機(jī)械翻譯 的枯燥感，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多的知識。3、思想教育應(yīng)該貫穿始終如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo) 學(xué)生在生活中