爺爺一定有辦法繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

1、爺爺一定有辦法教案一、教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生感受爺爺?shù)穆斆饕约氨磉_(dá)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。2. 讓學(xué)生展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。知道圖也會(huì)說(shuō)話(huà)。 體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)， 體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。二、教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入： 1今天老師想請(qǐng)大家放松放松，和大家一起讀一個(gè)故事，想讀故事嗎？我們要 讀的故事就在這里（投影書(shū)的封面，指向書(shū)的題目） ：一起大聲地說(shuō)出故事的題 目：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。那請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)看一看，封面 上都有什么?。恳晃话缀永蠣敔斒掷飻v著一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫 孫，叫小約瑟，他們手拉著手，

2、在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些 什么呢？現(xiàn)在故事正式開(kāi)始！二、 1、講述故事情節(jié)。頁(yè) 1 ：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發(fā)現(xiàn)了什么？頁(yè) 2 ：（第一句）你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢(mèng)都 十分香甜。爸爸媽媽都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。 （第二句） 頁(yè)3 圖：大家看看約瑟的毯子變得什么樣了？ （字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？ 看看約瑟的神情，他在說(shuō)什么？頁(yè) 4、 5：約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。爺爺拿起毯子翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去”（做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀

3、開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（做動(dòng)作）“爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做夠做什么，我們來(lái)猜頁(yè) 6、 7 ：我們來(lái)看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外 套，開(kāi)心地跑出去玩了。 ”對(duì)面走過(guò)來(lái)的是約瑟的小朋友，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小 約瑟得到了小朋友的夸獎(jiǎng)，多得意呀！這是爺爺?shù)墓凇?“不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大， 奇妙的外套也變得老舊了。 有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：約瑟，看看你的外套，縮水了， 變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。 ”這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意 丟掉嗎？頁(yè) 8、 9：約瑟說(shuō)：（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老 舊的外套跑到了爺爺家

4、?！盃敔斈闷鹆送馓?, 還夠做” ，猜猜看，還夠做什么？爺 爺在改這件外套的時(shí)候， 門(mén)口還站了兩個(gè)小朋友， 這兩個(gè)小朋友不舍離去， 因?yàn)?他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術(shù)？這回，爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨?？?yè) 10、 11 ：（翻書(shū)）哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去 上學(xué)。約瑟背對(duì)著我們， 你能夠想出他臉上的表情嗎？你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做 看，好得意喲，約瑟多開(kāi)心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕， 都很驚訝。“不過(guò) , 丟了”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽?xiě)牙锉е?個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，

5、 肚子里有個(gè)小寶寶， 再來(lái)看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠， 他做了一雙小小的鞋子， 為誰(shuí)準(zhǔn)備的？奶奶正在織一件小小的毛衣， 這件小小的毛 衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？這一切文字有沒(méi)有告訴我們， 圖畫(huà)書(shū)告訴我們了，所以，我們?cè)?讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字， 還要看圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話(huà)的。（板書(shū)）圖 中的話(huà)你怎么才會(huì)更明白呢？（生講，師板書(shū)：看。猜？想！ ）是呀，我們看看、 猜猜、想想，才會(huì)收獲多多！頁(yè) 12 ：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說(shuō)（生合） ?！薄盃敔?, 還夠做” 猜猜看，還夠做什么？看看爺爺是怎么做的， 這一次，爺爺?shù)拈T(mén)口有三個(gè)小朋友，都 不想離開(kāi)，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？天已經(jīng)黑

6、了，星星出來(lái)了，可是這 三個(gè)小朋友還不肯離去， 他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。頁(yè) 14 、15：看，做成了什么？一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨?。┎贿^(guò) , 丟了”約瑟愿意丟掉嗎？頁(yè) 16、17 ：約瑟說(shuō)：（生合：爺爺一定有辦法） 我們像約瑟一樣越來(lái)越有信心了， 爺爺也越來(lái)越胸有成竹了。 “爺爺拿起了領(lǐng)帶 , 還夠做 , ”還夠做什么呢？頁(yè) 18、 19 ：我們來(lái)看看爺爺?shù)霓k法。 “一塊奇妙的手帕” 約瑟收集的小石頭就用 這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。 “不過(guò) , 丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿

7、意丟掉嗎？約瑟說(shuō)： （生合）頁(yè) 20、21、22 ：“爺爺 , 還夠做” 還夠做什么？我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？ 看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上， 這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了， 扣子的 命運(yùn)怎樣了呢？頁(yè) 23、 24 ：“有一天 , 你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了 起來(lái)，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色， 約瑟找遍了所有的地方， 樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急 了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。頁(yè) 25、 26 ：“約瑟嚷著 , 你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)”一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在 說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏

8、著什么？好象是一條毯子， 上面是白云的圖案， 這是 不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。 這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還 把它藏到身后？頁(yè) 27 、28：怎么辦呢？紐扣不見(jiàn)了，約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢？ “第二天，約瑟去上學(xué) , 還夠”還夠做什么？ 看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。 這個(gè)故事的名字 叫什么？故事的結(jié)尾就是他的開(kāi)頭， 開(kāi)頭又是他的結(jié)尾， 這個(gè)故事就好象一個(gè)完 美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、 手帕？過(guò)渡：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月， 陪伴著 他童年的美好時(shí)光， 更重要的

9、是密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)， 所以約瑟舍不得丟 掉。小朋友們，故事講完了，我現(xiàn)在要考考小朋友們的記憶力了，爺爺?shù)那墒?，?別為小約瑟制作了什么東西？（ 1 ）那些神奇的布料究竟到哪兒去了？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的 下方，角落里，還有一家子呢。是誰(shuí)的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個(gè) 兩只小老鼠坐在一把椅子上， 津津有味地好像讀著什么。 那個(gè)椅墊子圓圓的， 就 是約瑟丟掉的那顆紐扣！ 再看看小老鼠的頭巾、 小背心、背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。3、在這個(gè)故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?ài)，他非常珍惜爺爺?shù)膼?ài)。在這個(gè)故 事里，老鼠的一家和爺爺都是那

10、樣地充滿(mǎn)著智慧， 能夠把普普通通的東西變得奇妙 無(wú)比。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤樱?然后，拿起剪刀開(kāi)始咯 吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、 紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因?yàn)樗写认榈膼?ài)心和靈巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長(zhǎng)輩能創(chuàng)造的。 那你的爺爺、 你的外公他們對(duì)你的愛(ài) 藏在哪里？語(yǔ)言 教案 爺爺一定有辦法課后反思：第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。 課前我拿 著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍， 先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題， 傳遞的情感， 及重 復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用

11、“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故 事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)， 孩子興趣濃， 可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著， 一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況， 就悄悄地告訴她， 你要保密， 仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事 是否一樣， 有什么不同 ? 于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講， 其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節(jié)，注 意力又回到老師身上。 接著， 我點(diǎn)擊電子書(shū)籍， 通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo) 幼兒感受故事情節(jié)。孩子們 學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀 “喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的 句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起 幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通 過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)