高一語(yǔ)文包身工

1、高一語(yǔ)文包身工14包身工第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)；2、把握文章的結(jié)構(gòu)線索，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的手法3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情感的把握4、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗的包身工制度教學(xué)重點(diǎn)：1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)；2、雙線交織的結(jié)構(gòu)形式和點(diǎn)面結(jié)合的手法教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入：介紹文章寫作背景和作者的資料1、本文是作者1936年春以夏衍的筆名發(fā)表在光明雜志上的一篇報(bào)告文學(xué)。2、當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，中國(guó)農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)崩潰，農(nóng)民大量破產(chǎn)；另一方面日本紗廠在上海大力擴(kuò)張掠奪;日本資本家為了牟取暴利，同時(shí)避免工人罷工，大量雇傭破產(chǎn)的農(nóng)家婦女來(lái)當(dāng)包身工，用這些沒(méi)有人身自由的女工代替普通的自由勞動(dòng)

2、者。3、這篇報(bào)告文學(xué)就是針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪的罪行而進(jìn)行的有力揭露。因而本文正是反映30年代中葉，一、二八事件之后到七、七事變以前舊中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)的。二、作者介紹：夏衍19001995原名沈端先，浙江杭州人，著名作家、電影藝術(shù)家。代表作品包身工、上海的屋檐下。三、報(bào)告文學(xué)：是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種問(wèn)題文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)任務(wù)，反映人民群眾多姿多彩的生活，揭露人們嗤之以鼻的丑惡事物。它是散文的一類,是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵，能迅速及時(shí)地報(bào)告現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人物、事件、問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)樗菆?bào)告，要求所反映的是真人真事；因

3、為它是文學(xué)，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。四、結(jié)構(gòu)把握（一）先由兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置引發(fā)同學(xué)對(duì)文章的感知和對(duì)包身工生活的了解1、我們應(yīng)該如何理解包身工這個(gè)名詞？（二三十年代在上海東洋紗廠里為外國(guó)人工作的女工。）2、包身工過(guò)著怎樣的生活？作者是按怎樣的順序介紹的？（每天緊張的生活安排，惡劣的生活條件-吃、住、工作環(huán)境和工資，殘酷的懲罰，麻木的精神、嚴(yán)密的統(tǒng)治）時(shí)間順序（二）再讓同學(xué)按時(shí)間順序自主找出全文的結(jié)構(gòu)（文章重要選擇了幾個(gè)場(chǎng)面對(duì)包身工進(jìn)行描繪）清晨四點(diǎn)一刻：起床四點(diǎn)半后：吃飯五點(diǎn)鐘：上工下午五點(diǎn)（可能）：收工（三）自然過(guò)度到對(duì)包身工制度的評(píng)議，并作一定的分析（四）歸

4、納雙線結(jié)構(gòu)，把握文章層次這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。主線：以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面：清晨起床f吃早飯f上工f黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。副線：綜述包身工制度各方面的情況。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)新聞事實(shí)（明）新聞背景（暗）表達(dá)方式時(shí)間場(chǎng)面特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫四點(diǎn)一刻111晨起16住宿低劣工房大小尺寸；躺的人數(shù)；慌亂騷動(dòng)的行為動(dòng)作包身工制度的產(chǎn)生711補(bǔ)敘-包身工的身份、來(lái)歷四點(diǎn)半鐘1222早飯1214飲食粗劣對(duì)板凳、餐具；對(duì)薄粥質(zhì)地；刮粥、拌粥包身工制度的發(fā)展1522說(shuō)明、議論雇用原因

5、五點(diǎn)鐘2334上工2332工作條件惡劣小福子受罰挨罵包身工制度的惡果3334插敘、說(shuō)明威脅（音響、塵埃、濕氣）、危險(xiǎn)（毆打、罰工錢、停生意）六點(diǎn)鐘3550放工3547命運(yùn)悲慘蘆柴棒被搜身包身工制度的結(jié)局4850抒情、議論同情、控訴六、教學(xué)后記本篇文章篇幅較長(zhǎng)，課堂上讓學(xué)生長(zhǎng)篇閱讀很影響進(jìn)度，所以課前需要布置預(yù)習(xí)。而文章的時(shí)間結(jié)構(gòu)相對(duì)好把握，重點(diǎn)在于對(duì)包身工悲慘生活的感受和對(duì)包身工制度的分析。在有意識(shí)的引導(dǎo)下，同學(xué)們都能較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合理把握全文結(jié)構(gòu)，但是，由于課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)時(shí)間的把握不到位，還有就是主線與副線之間的連貫比較牽強(qiáng)包身工第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法2、學(xué)習(xí)

6、本文記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；2、體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程：一、回憶文章的線索、結(jié)構(gòu)及點(diǎn)面結(jié)合的手法讓學(xué)生上臺(tái)講述包身工的生活順序和生活場(chǎng)景二、問(wèn)題設(shè)置，深入分析理解文章1、本篇新聞除了寫包身工外還提到哪些人或者相關(guān)的物，有什么用意？而他們又是如何對(duì)待包身工的？以外來(lái)工人為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出文章中的相關(guān)材料，再由學(xué)生解釋，老師作一定的評(píng)講（對(duì)比）（烘托出包身工境遇的悲慘）2、本篇新聞材料及其豐富，作者是怎么來(lái)處理的？（點(diǎn)面的結(jié)合，在以時(shí)間順序?yàn)榛窘Y(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)敘和插敘）三、板書(shū)設(shè)計(jì)

7、點(diǎn)面結(jié)合：點(diǎn)面一個(gè)工房八十個(gè)工房蘆柴棒被打整體進(jìn)食小福子被打受罰整體勞動(dòng)環(huán)境（三大威脅、危險(xiǎn)）蘆柴棒被搜身帶工老板兩年來(lái)的壓榨典型人物：蘆柴棒、小福子典型事例：鍋焦、殘粥清水=美食典型細(xì)節(jié)：小便、奪馬桶四、教學(xué)后記：在大概了解包身工生活和全文的基本結(jié)構(gòu)后，第二課時(shí)的重點(diǎn)是深入分析和理解課文，因?yàn)樵趥湔n時(shí)，我留有相當(dāng)?shù)挠嗟兀谡n堂上不斷的啟發(fā)學(xué)生，第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明的特點(diǎn)及多種修辭方法的運(yùn)用；2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)注社會(huì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)本文語(yǔ)言的形象、鮮明的特點(diǎn)及多種修辭方法的運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn)：2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)注社會(huì)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、分析文章

8、最寫作特點(diǎn)：1、選材精當(dāng)，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。2、豐富的想象和聯(lián)想3、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。4、語(yǔ)言生動(dòng)有力。二、總結(jié)全文：本文真實(shí)地描述了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情地揭露了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎接黎明。三、文章用了哪些修辭手法？能否適當(dāng)舉例？（比喻、對(duì)比、反語(yǔ)、排比）引導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)的材料，并通過(guò)分析來(lái)評(píng)講文中包身工生活的一些細(xì)節(jié)場(chǎng)景和其語(yǔ)言的表現(xiàn)力例：1、看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度一句運(yùn)

9、用了什么修辭方法？為什么要用飼養(yǎng)這個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)這一句中也用了飼養(yǎng)一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？明確：用飼養(yǎng)一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達(dá)感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無(wú)力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們，表現(xiàn)了作者同情。2、第32段運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開(kāi)頭連續(xù)用了五個(gè)沒(méi)有，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用沒(méi)有和有時(shí)是對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。3、黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。句中的黑夜象征著什么？黎明象征著什么？用畢竟一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑夜象征著舊社會(huì)，黎明象征著光明的新世界；畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。小結(jié)：人吃人的社會(huì)，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國(guó)主義，要推翻人吃人的社會(huì)制度，人們的先人曾獻(xiàn)出了無(wú)數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來(lái)之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義