《求諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)科語(yǔ)文選修教材名稱中國(guó)文化經(jīng)典研讀教材出版社人民教育出版社課題家國(guó)天下年級(jí)高中二年級(jí)下學(xué)期學(xué)段第 8 學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1. 借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2. 掌握作品中涉及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式；3. 借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會(huì)一脈相承的“家國(guó)天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞； 2. 領(lǐng)會(huì)求諫和原君中所包含的建立在“君權(quán)至上”基礎(chǔ)上的“家國(guó)天下”觀； 3. 有感于經(jīng)典，評(píng)議于生活的寫作訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對(duì)此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方式方法；

2、2. 超越古代“諫官制度的”黃宗羲思想“天下為主，君為客”是體現(xiàn)真正的民主意識(shí)的思想。課時(shí)安排4 課時(shí)教學(xué)方法1. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3. 適時(shí)點(diǎn)撥與提示；2. 學(xué)生自主討論法；4.問(wèn)題探究法。教學(xué)思路課前預(yù)讀第一、二課時(shí)求諫與“家國(guó)天下”第三課時(shí)解讀原君節(jié)選第四課時(shí)前半部分交流課后習(xí)題三，后半部分作文指導(dǎo)(“家國(guó)天下”篇給我的啟示)教學(xué)準(zhǔn)1. 多媒體課件；2.學(xué)生學(xué)習(xí)資料；資料1：課前預(yù)讀求諫的資料一、借助“經(jīng)典原文”下的注釋與工具書完成下列習(xí)題：（1） 給加粗的字注音：儼肅（）諫諍（）鯁議（）王珪（）芻蕘（）不諱（）喪亂（）屬文（）蕪詞（）詆訶（）愆 過(guò)（） 纂 組（） 怖懾 （）

3、 罄 其狂 瞽（）（2） 解釋下面文句中的加粗詞語(yǔ)：1. 讀注釋，掌握文言詞語(yǔ)：必 假 顏色（）必須極言 規(guī)諫（） 后 從諫則圣（）不能致理 （）惟君臣相遇 （） 冀 憑直言鯁議（）陛下開(kāi)圣慮，納芻蕘（）（）（）（）但思正人 匡諫（）朕亦不以為忤 （） 信 為難矣（）2. 解釋詞語(yǔ)：失其舉措罄其狂瞽平章國(guó)計(jì)預(yù)聞?wù)露客馔▽傥闹考壳芍缴搪栽g訶一人聽(tīng)斷舉觴勖之3. 查工具書解釋詞語(yǔ)：太宗威嚴(yán)儼 肅 （） 尋 亦 誅 死（）主若自賢（） 卒 令不聞其過(guò)（） 必藉 忠臣（）危亡之漸（） 恒 恐上不稱天心（） 言語(yǔ)致失次第 （） 舉 其 愆 過(guò)（） 冀聞諫諍 （）（三）判斷下列文言句子句式：下為百

4、姓所怨又比見(jiàn)人來(lái)奏事者二、熟讀“經(jīng)典原文”求諫。資料2 ：第一課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序幻燈片序號(hào)內(nèi)容操作1選修課中國(guó)文化經(jīng)典研讀第六單元“家國(guó)天下”求諫吳兢（唐代史學(xué)家）在等級(jí)森嚴(yán)的，“君權(quán)至上”的政治制度下，諫官能否發(fā)揮作用取決于君主是否開(kāi)明。分兩次操作教2作家作品1. 求諫節(jié)選自唐 代史學(xué)家吳兢 的 貞觀政要。2. 貞觀政要?dú)v來(lái)被視為中國(guó)古代政治的經(jīng)典之作。作品背景1. 諫官制度的核心是向君主提出建議和批評(píng)。2. 諫官制度雖然“有可能 ”限制君主的胡作非為，但主分條操作要目的是在“以君主為中心 ”的中國(guó)古代政治中實(shí)現(xiàn)“君主的有效統(tǒng)治 ”。3資料1 中習(xí)題（一）注音按學(xué)生朗誦順序逐一顯示。4資料

5、1 中習(xí)題（二）1-2習(xí)題1、 習(xí)題2 分別按學(xué)生解答橫向逐一顯示。5資料1 中習(xí)題（二）3習(xí)題（三）同上學(xué)6例 1 卒 p521 步兵；古代軍隊(duì)編制，一百人為卒。死。終，完畢，結(jié)束；副詞，終于。通“猝”，突然，倉(cāng)猝。注意區(qū)別：在古代，“卒”一般指“步兵；“兵”一般指“武器”，可泛指“軍隊(duì)”；“士”指戰(zhàn)斗時(shí)在戰(zhàn)車上的戰(zhàn)士。例 2 漸 p181 ji n 浸，浸染。慢慢流入，疏導(dǎo)。欺詐。ji à n 加重。端倪，兆頭。漸進(jìn)，逐步發(fā)展；副詞，逐漸，慢慢地。提示積累 “舉”“致”“屬”“藉”“儼”等詞語(yǔ)。分四步操作準(zhǔn)7翻譯重點(diǎn)句：1. 主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎？2. 正主任邪

6、臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。3. 若不能受諫，安能諫人?4. 一日萬(wàn)機(jī)，一人聽(tīng)斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？5. 又比見(jiàn)人來(lái)奏事者，多有怖懾，言語(yǔ)致失次第。1. 重點(diǎn)句子 一次性投影。2. 翻譯逐句 操作。8分角色朗讀求諫二、六部分人物：太宗、王珪、褚遂良。布置作業(yè)：1. 熟讀求諫，完成p54 習(xí)題四；2.討論完成p54 習(xí)題一。分兩次操作備資料3第二課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序1“家國(guó)天下”之求諫解讀從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對(duì)納諫有著怎樣的認(rèn)識(shí)？他采取了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？操作一次2唐太宗認(rèn)識(shí)：1. 主欲知過(guò)，必藉忠臣。主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎？故君失其國(guó)，臣亦不能獨(dú)

7、全其家。2 正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。3 若不能受諫，安能諫人?4 人君須得匡諫之臣，舉起愆過(guò)。一日萬(wàn)機(jī)，一人聽(tīng)斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？5 朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或以將終，皆宜進(jìn)諫。分兩次操作3措施：1. 求諫 （適時(shí)，對(duì)不同的對(duì)象）， 鼓勵(lì) “盡情極諫”：公卿、侍臣（包括諫議大夫王珪）、房玄齡、褚遂良（諫議大夫）；2. 虛心納諫（及時(shí)改正，能常自省）；3. 提出 “公等亦須受人諫語(yǔ)”， “若不能受諫， 安能諫人”？一次性操作4指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”貞觀政要反映了怎樣的治國(guó)安邦之術(shù)？（請(qǐng)你用完整的語(yǔ)句表述）唐太宗李世民：廣開(kāi)才路與言路

8、，虛心納諫，任用賢能；減輕農(nóng)民的賦稅和徭役負(fù)擔(dān)；通婚，漢夷一家：遠(yuǎn)嫁文成公主給松贊干布；提倡儒學(xué)，獎(jiǎng)掖文士；興辦學(xué)校，制禮作樂(lè)；廣收天下圖籍編纂成書。分三步操作指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”求諫所反映的諫官制度有什么積極意義？唐太宗總結(jié)歷史教訓(xùn)任賢納諫，求諫從不同角度表現(xiàn)了他積極征求建議批評(píng)的主張。正是這種虛己納諫與任賢分三步操作教學(xué)5使能，減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，從政治上促進(jìn)了“貞觀之治”的出現(xiàn)。思考 ： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@得了怎樣的 “家國(guó)天下”的認(rèn)識(shí)？6我的“家國(guó)天下”觀：1. 建好兩型社會(huì)需廣開(kāi)言路和才路。2. 用批評(píng)與自我批評(píng)完善自我。3. 舉賢任能應(yīng)成為發(fā)展企業(yè)的命脈。

9、分條操作7拓展延伸：同一文本可從不同角度提煉觀點(diǎn)。延伸舉例：文本本身觀點(diǎn) 魏徵就經(jīng)常向太宗發(fā)表意見(jiàn)，有時(shí)甚至不顧太宗的情面。其他角度1.虛己納諫彰顯一代圣君；2. 一個(gè)成功的男人背后有一個(gè)賢明的女人；3. “皇權(quán)至上”留給我們的遺憾；4. 各盡其能，社會(huì)和諧；5. 忠言可以齊家治國(guó)平天下。同上準(zhǔn)備8布置作業(yè)1. 利用雙休日完成p54 習(xí)題三；2. 閱讀p55海瑞罵皇帝p56“知識(shí)鏈接”。一次性操作資料4（原君資料略）備注1. 統(tǒng)一工具書：商務(wù)印書館古漢語(yǔ)常用字字典第4 版；現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5 版；2. 班級(jí)人數(shù)45 50 人，按6 人一組分成8 組。根據(jù)學(xué)情走讀生與寄宿生分開(kāi)自愿組合，當(dāng)天晚自習(xí)

10、第一節(jié)前30 分鐘分組討論完成（走讀生自行約定時(shí)間和方式：課余討論或網(wǎng)上討論）。授課教師：石青松通訊地址：湘潭市第一中學(xué)郵編： 411100學(xué)科語(yǔ)文教材名稱人教版中國(guó)文化經(jīng)典研讀課題“家國(guó)天下”之求諫課型“經(jīng)典原文”探究教 學(xué)目 標(biāo)1. 借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2. 掌握作品中涉及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式；3. 借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會(huì)一脈相承的“家國(guó)天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；至上”基礎(chǔ)上的“家國(guó)天下”觀；2. 領(lǐng)會(huì)求諫中所包含的建立在“君權(quán)3. 有感于經(jīng)典，評(píng)議于生

11、活的寫作滲透。教 學(xué)難 點(diǎn)1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對(duì)此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方式方法。課時(shí)安2 課時(shí)教學(xué)方法3. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3. 適時(shí)點(diǎn)撥與提示；4. 學(xué)生自主討論法；4.問(wèn)題探排究法。第一課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：“伴君如伴虎”，這句俗語(yǔ)充分說(shuō)明了董仲舒“君為臣綱”的“君權(quán)至上”的封建倫理思想。讀鄒忌諷齊王納諫，我們就明白：在等級(jí)森嚴(yán)的政治體制下，諫官能否發(fā)揮作用取決于君主是否開(kāi)明。今天，讓我們打開(kāi)經(jīng)典，來(lái)感受一代“明君”唐太宗是怎樣“求諫”的。（投影1 ）扣題抓切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課

12、堂氣氛。二、初識(shí)作品了解背景4.布置學(xué)生快速閱讀p49“單元提示”。2. 教師邊投影邊提問(wèn)。（投影2）3. 學(xué)生口述要點(diǎn)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角度敘述。1. 學(xué)生大膽概括，表述，并補(bǔ)充自己掌握的相關(guān)知識(shí)。2. 在教材上劃記要點(diǎn)。1. 尊重學(xué)生， 為不同層次的學(xué)生提供口頭表述的機(jī)會(huì)。2. 培養(yǎng)篩選信息的能力。三、檢查預(yù)讀誦讀正音初讀經(jīng)典1. 指名朗讀詞語(yǔ)，正音。（投影3）2. 齊讀注音的詞語(yǔ)。3.1-6 學(xué)習(xí)小組各派一人朗讀課文（每段一人）。4. 找 1-2 人評(píng)點(diǎn)朗讀情況后，齊讀其中問(wèn)題較多或第一段，感受作品“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)。1.學(xué)生朗讀。2.學(xué)生評(píng)點(diǎn)。1. 培養(yǎng)文言 文的語(yǔ)感。2. 實(shí)事求是 的評(píng)點(diǎn)精

13、神。1. 在教材上標(biāo)1. 學(xué)會(huì)從工過(guò)四、檢查預(yù)讀1. 指名完成預(yù)讀題。（投影4）2. 讓學(xué)生識(shí)記，自譯對(duì)應(yīng)句子。3. 繼續(xù)完成預(yù)讀題。 投影5出并補(bǔ)充 “致”“冀”的意義。2. 解答查工具具書中多個(gè) 義項(xiàng)中選擇 恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。掌握文言實(shí)詞虛詞書中多義選擇的歧義現(xiàn)象。以 “卒” “漸”為例。5.4. 讓學(xué)生識(shí)記，自譯對(duì)應(yīng)句子。3. 識(shí)記自譯。2. 掌握文言實(shí)詞虛詞及指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書并積累文言實(shí)詞虛詞。句式。程（投影6）五、1.自由朗讀求諫，找出不能解釋的掌握重點(diǎn)語(yǔ)質(zhì)疑解疑譯重點(diǎn)句詞、句。2. 師生合作解疑。質(zhì)疑，釋句。句， 幫助領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)蘊(yùn)和3. 翻譯重點(diǎn)句子。精神。（投影7）六、1.分角色朗讀

14、二、六段（太宗、王珪、初步感誦讀經(jīng)典感受內(nèi)涵褚遂良），敘事部分齊讀。2. 評(píng)點(diǎn)。誦讀受 “圣主”“ 賢臣” 的 “家國(guó)3. 布置作業(yè)。天下”思想。（投影8）第二課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)意圖計(jì)一、從求諫中，你看出了一代圣君學(xué)生再讀學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)提問(wèn)導(dǎo)入唐太宗對(duì)納諫有著怎樣的認(rèn)識(shí)？他采取求諫，完短， 捕捉瞬間了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？善家庭作業(yè)。感受，不斷完（投影1 ）善觀點(diǎn)。教二、解讀經(jīng)典1. 各組派代表發(fā)言，本著不重復(fù)的原則進(jìn)行。依次 （投影2） （投影3）2. 教師補(bǔ)充。3. 指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”p52 p53（投影4）學(xué)生課內(nèi)發(fā)表討論結(jié)果并補(bǔ)充。在教材上標(biāo)出要點(diǎn)p53.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和合作精神，以及語(yǔ)言表達(dá)和概括能力。學(xué)1. 閱讀p53求諫 所反映的諫官制度有1. 解答并在教提高認(rèn)什么積極意義？材上標(biāo)出。識(shí)和分析文（投影5）2. 分組討論完化現(xiàn)象的能三、2. 自由朗讀求諫全文，思考：成思考題，派力， 吸取優(yōu)秀合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@代表發(fā)言。文化的營(yíng)養(yǎng)，過(guò)經(jīng)典啟示得了怎樣的“家國(guó)天下”的認(rèn)識(shí)？3. 指名學(xué)生完總