幼兒教師學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)與輔導(dǎo)考試復(fù)習(xí)資料含答案

1、一、填空1 .嬰幼兒心理健康的核心是與生物學(xué)特征、社會(huì)關(guān)系和文化背景相適應(yīng)的（情緒）和（社會(huì)能力）發(fā)展。2 .腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了嬰兒的大腦發(fā)育具有很大的（可塑性）和（修復(fù)性），刺激缺乏和刺激過(guò)度都可能對(duì)兒童大腦發(fā)展帶來(lái)不利影響。b5E2RGbCAP3 .兒童分離焦慮的高峰期時(shí)（14-18個(gè)月），以后隨著獨(dú)立性的發(fā)展，分離焦慮出現(xiàn)的次數(shù)和（強(qiáng)度）都逐漸降低。plEanqFDPw4 .根據(jù)兒童氣質(zhì)維度如活動(dòng)水平、節(jié)律性、適應(yīng)性等與養(yǎng)育關(guān)系較大的維度的特點(diǎn)，可以將兒童分為難養(yǎng)型、易養(yǎng)型和（啟動(dòng)緩慢型）三種典型類(lèi)型，以及（中間型）。DXDiTa9E3d5.兒童心理行為評(píng)估的基本原則包括（發(fā)展教

2、育性原則）、綜合性原則、客觀性原則和保密性原則。6 .兒童的自我調(diào)控是對(duì)自己（情緒）和（行為）的調(diào)節(jié)控制能力。7 .孤獨(dú)癥又稱(chēng)（自閉癥），多發(fā)病于3歲前，是一種較為嚴(yán)重的（發(fā)育性）障礙。8 .學(xué)前兒童心理健康發(fā)展監(jiān)測(cè)的內(nèi)容主要著眼于兩個(gè)方面，一是（心理的發(fā)展程度），二是（心理的問(wèn)題或障礙）。RTCrpUDGiT9 .常用的兒童心理矯正術(shù)可大致分為強(qiáng)化、消退與（行為塑造）。10兒童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。兒童心理健康的基本條件是（腦神經(jīng)）系統(tǒng)的正常發(fā)育。11對(duì)兒童心理問(wèn)題進(jìn)行家庭干預(yù)，可以是（發(fā)展性）干預(yù)，也可以是（矯正性）干預(yù)。12.依戀障礙主要與（教養(yǎng)方式）不良有關(guān)，養(yǎng)育者頻

3、繁更換可能導(dǎo)致（脫抑制性）依戀障礙。13.1歲半以后，兒童經(jīng)常喜歡咬玩具、吃剝落的墻皮、頭發(fā)、黏土等不能吃的東西，且其進(jìn)食行為不符合當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣或傳統(tǒng)的情況，可能患有進(jìn)食障礙，稱(chēng)為（異食癖）。在睡眠過(guò)程中起床活動(dòng)或行走，可能患有（睡行癥），俗稱(chēng)夢(mèng)游。5PCzVD7HxA14 .新生兒期起父母就過(guò)渡保護(hù)或溺愛(ài)孩子，使孩子的自主性發(fā)展受到影響，容易造成（易感兒童綜合征）現(xiàn)象。1歲以?xún)?nèi)的嬰兒，看到其他孩子哭，他也哭的現(xiàn)象稱(chēng)之為（共情）現(xiàn)象。jLBHrnAILg15 .為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段就是正性強(qiáng)化法，又稱(chēng)（陽(yáng)性強(qiáng)化法）,又稱(chēng)（鼓勵(lì)強(qiáng)化法）。xHAQX74J0X16 .發(fā)展

4、良好的同伴關(guān)系，不僅是幼兒（社會(huì)性）發(fā)展的重要內(nèi)容，也是預(yù)防幼兒（心理行為問(wèn)題）的重要途徑。LDAYtRyKfE17 .社交退縮的孩子不僅是缺乏（人際交往）能力的表現(xiàn)，也是缺乏（自信）的表現(xiàn)。18.教師和家長(zhǎng)通過(guò)日常生活中的活動(dòng)、（家長(zhǎng)榜樣）、（游戲）、講解學(xué)習(xí)等途徑，促進(jìn)兒童我調(diào)控能力的發(fā)展。Zzz6ZB2Ltk19 .營(yíng)養(yǎng)不良可以預(yù)示神經(jīng)認(rèn)知的缺陷，并預(yù)示著兒童期到青少年期（外顯行行為問(wèn)題）的持續(xù)存在。20 .國(guó)內(nèi)外很多研究表明，（0-3歲）是幼兒身心發(fā)育的重要奠基時(shí)期，尤其是腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。21.4-5歲幼兒開(kāi)始發(fā)展有意記憶，并且記憶和回憶能力良好，可以開(kāi)始用（復(fù)述）、（聯(lián)想）、（組

5、織）等幫助記憶的方法。dvzfvkwMI122 .放松療法要求兒童有一定的理解、接受能力和（行為控制能力），所以對(duì)于兒童，一般適宜于4歲以后。23 .引起幼兒孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：（遺傳）、（感染）與免疫和孕期理化因子刺激等。24 .兒童虐待包括（軀體虐待）、（性虐待）、忽視和心理情感虐待。25 .按照涉及的心理領(lǐng)域劃分，心理評(píng)估方法包括情緒行為評(píng)估、（智力測(cè)量）和（人格測(cè)驗(yàn)）等。26 .按照評(píng)估精確性劃分，心理評(píng)估方法可以分為（篩選性評(píng)估）和（診斷性評(píng)估）。27 .運(yùn)用氣質(zhì)的知識(shí)可以輔助家長(zhǎng)和兒童工作者采取適合兒童氣質(zhì)的（教養(yǎng)方式），預(yù)防和干預(yù)行為問(wèn)題。28 .精神發(fā)育遲滯是很多先天或

6、后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全，臨床表現(xiàn)為顯著的（智力水平低下）伴學(xué)習(xí)困難及（社會(huì)適應(yīng)能力）欠缺。rqyn14ZNXI29 .感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童（前庭）、（肌肉）、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺(jué)、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與（運(yùn)動(dòng)）相結(jié)合。EmxvxOtOco30兒童的心理發(fā)展是（生物學(xué)）因素與（社會(huì)環(huán)境）因素相互作用的結(jié)果。31降低兒童早期營(yíng)養(yǎng)不良有助于降低以后的（反社會(huì)）和（攻擊）行為。30 .23歲是嬰幼兒形成（個(gè)性）的初始時(shí)期，也是嬰幼兒建立（自主性）的重要時(shí)期。1 .父母操縱子女的一切，用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽(tīng)命，從自己主觀意志代替子女考慮。這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類(lèi)型

7、（B）。SixE2yXPq5A.權(quán)威型B專(zhuān)制型C.溺愛(ài)型D.忽視型2 .下列哪項(xiàng)不屬于選擇性緘默幼兒的情緒或行為方面的問(wèn)題（C）A.焦慮B害羞C.依賴(lài)D.易生氣3 .為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段是（A）A.鼓勵(lì)強(qiáng)化法B.消退C.懲罰法D.代幣法4 .與5-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展指導(dǎo)要點(diǎn)不吻合的是（D）A.創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境B.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣C.注重圖文并茂的閱讀方法D.注重成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣示范5 .下列哪一項(xiàng)不屬于兒童行為治療的內(nèi)容（C）A.陽(yáng)性強(qiáng)化法B消退法C非指導(dǎo)性游戲法D系統(tǒng)脫敏法6 .接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長(zhǎng)的自主性，與孩子積極溝通，彈性的規(guī)則，這屬于哪一種家庭教養(yǎng)

8、類(lèi)型（A）6ewMyirQFLA.權(quán)威型B專(zhuān)制型C.溺愛(ài)型D.忽視型7 .刻板性運(yùn)動(dòng)在幼兒中最常見(jiàn)的現(xiàn)象是（D）A.拔毛B彈指C.拍手D.吮手指8 .幼兒的行為障礙不包括（D）A.注意力缺陷多動(dòng)性障礙B.刻板性運(yùn)動(dòng)障礙C.社會(huì)功能障D.強(qiáng)迫癥9 .下列哪一項(xiàng)不屬于造成兒童遺尿癥的可能原因（C）A.器質(zhì)性原因B.睡眠障礙C.家庭教養(yǎng)方式D.強(qiáng)烈的心理刺激10.1-2歲嬰幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意時(shí)間一般為（B）A.1-5分鐘B.5-10分鐘C.10-15分鐘D.15-20分鐘11.下列影響學(xué)前兒童心理健康的因素中屬社會(huì)環(huán)境因素的是（A）A.托幼機(jī)構(gòu)B.動(dòng)機(jī)C.先天素質(zhì)D.情緒12.3-4歲

9、幼兒獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)違拗行為也非常強(qiáng)烈，被稱(chēng)為（D）A.執(zhí)拗期B.自主期C.叛逆期D.第一反抗期13 .下列哪一項(xiàng)不屬于留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題（C）A.道德、價(jià)值觀偏差B消極退縮C.抑郁D.攻擊逆反14 .以下屬于對(duì)立違抗性障礙的典型表現(xiàn)之一的是（B）A.經(jīng)常退縮B經(jīng)常暴怒C.經(jīng)?？謶諨.經(jīng)常自傷15 .45歲兒童每日睡眠時(shí)限為（B）。A.10小時(shí)B.1112小時(shí)C.1213小時(shí)D.14小時(shí)16.以下不屬于5-6歲兒童個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的是（B）。A個(gè)性初具雛形B開(kāi)始建立主動(dòng)性C性別意識(shí)逐漸穩(wěn)定D合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)17 .對(duì)兒童進(jìn)行心理評(píng)估的時(shí)候，評(píng)估人員不能在未征得監(jiān)護(hù)人的同意的前提下

10、，輕易泄露評(píng)估兒心理行為的評(píng)估結(jié)果，這體現(xiàn)了（）kavU42VRUsA.發(fā)展教育性原則B.綜合性原則C.客觀性原則D.保密性原則18 .下列哪一項(xiàng)不屬于診斷性評(píng)估（）A.格賽爾發(fā)育量表B.韋克斯勒學(xué)前兒童智能量表C.丹佛發(fā)育篩查D.麥考錫兒童能力表19.學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性等各方面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這體現(xiàn)了（C）y6V3ALoS89A.差異性原則B.滲透性原則C.整體性發(fā)展原則D.多樣性原則20.以下屬于強(qiáng)迫癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）A.反復(fù)說(shuō)一句話B.產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)C.出現(xiàn)幻覺(jué)D.好動(dòng)21.幼兒的情緒障礙不包括（D）A.焦慮障礙B.適應(yīng)障礙C.兒童抑郁癥D.抽動(dòng)障礙2

11、2.下列適用于篩選檢查法的評(píng)估工具為（B）A.兒童行為調(diào)查表B.丹佛發(fā)展篩選量表C.嬰幼兒智能發(fā)育量表D.韋克斯勒量表23.以下反映鋅與兒童精神發(fā)育關(guān)系的是（B）。A甲狀腺功能低下B異食癖C貧血D嗜睡癥24 .研究發(fā)現(xiàn)，因缺乏最后可能導(dǎo)致貧血的維生素B族中的（D）。A維生素BiB維生素B2C維生素BD維生素B225 .6歲兒童每日睡眠時(shí)限約為（A）。A10小時(shí)B1112小時(shí)C121孫時(shí)D14小時(shí)26 .與03歲嬰幼兒心理健康指導(dǎo)原則不吻合的是（D）。A營(yíng)造良好的家庭氛圍B鼓勵(lì)自我控制C建立信任和安全感D統(tǒng)一性原則27 .常用的兒童一般行為應(yīng)對(duì)技術(shù)不包括（D）。A榜樣示范B放松法C暗示法D游戲治

12、療法28 .據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國(guó)際疾病分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，輕度精神發(fā)育遲滯約占（A）。A7580%B12%C8%D12%29 .根據(jù)兒童害怕的對(duì)象設(shè)計(jì)一個(gè)引起害怕成都由輕到重的等級(jí)表，讓兒童放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練。這種干預(yù)治療方法是（A）。M2ub6vSTnPA系統(tǒng)脫敏法B感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練C支持療法D隔離法30 .以下不屬于幼兒心理健康發(fā)展促進(jìn)最早的參與者、幼兒心理問(wèn)題最早的面對(duì)者和發(fā)現(xiàn)者的是（C）。A幼兒教師B家長(zhǎng)C同伴D兒科醫(yī)生31 .以下屬于左腦的能力優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)方面的是（B）。A具體思維能力B數(shù)學(xué)C對(duì)音樂(lè)的理解D語(yǔ)言32 .對(duì)由社會(huì)適應(yīng)困難而引起的問(wèn)題較為有效的干預(yù)治療方法是（A）。A集體性游戲療法B感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

13、C個(gè)體性游戲療法D隔離法33 .據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國(guó)際疾病分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯約占（C）。A7580%B12%C8%D12%34.以下屬于多動(dòng)癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）。A好動(dòng)、坐不住B反復(fù)說(shuō)某句話C情緒低落D刻板行為35.以下不屬于常用的兒童行為矯正技術(shù)的是（A）A榜樣B強(qiáng)化C消退D行為塑造36 .對(duì)由兒童本身的情緒導(dǎo)致的問(wèn)題較為有效的干預(yù)治療方法是（C）。A集體性游戲療法B心理劇C個(gè)體性游戲療法D繪畫(huà)療法37 .按國(guó)際疾病分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯的IQ是（C）。A5069B35-49C20-34D低于2038 .以下屬于兒童期起病的發(fā)育性障礙的是（B）。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B孤獨(dú)癥譜系障礙C刻

14、板性運(yùn)動(dòng)障礙D對(duì)立違抗性障礙39 .為有明顯心理問(wèn)題兒童服務(wù)的應(yīng)該是（D）。A幼兒教師B家長(zhǎng)C同伴D兒童心理專(zhuān)家、兒科精神科醫(yī)生40 .以下屬于右腦的能力優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)方面的是（B）。A抽象思維能力B對(duì)音樂(lè)的理解C記憶D語(yǔ)言41.以下屬于影響兒童心理發(fā)展的生物遺傳學(xué)因素的是（C）。A家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的智商D父母的教養(yǎng)態(tài)度42 .刻板性運(yùn)動(dòng)障礙不屬于任何已知的精神病態(tài)。常見(jiàn)的刻板性自傷行為有（Q。A拔毛B捻發(fā)C撞頭D拍手43 .與心理因素相關(guān)的生理障礙是（A）。A分離轉(zhuǎn)換性障礙B社會(huì)功能障礙C刻板性運(yùn)動(dòng)障礙D對(duì)立違抗性障礙44 .以下不屬于影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素的是（D）。A家庭文

15、化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的教養(yǎng)態(tài)度D父母的智商45 .研究發(fā)現(xiàn)，使兒童患注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD危險(xiǎn)性較高的是（A）。A鉛中毒B銅中毒C銀中毒D鐵中毒46 .23歲兒童每日睡眠時(shí)限為（0。A10小時(shí)B1112小時(shí)C121孫時(shí)D14小時(shí)47 .以下不符合兒童心理健康指導(dǎo)原則的是（B）。A整體發(fā)展原則B統(tǒng)一性原則C活動(dòng)性原則D鼓勵(lì)性原則48 .以下屬于孤獨(dú)癥的典型表現(xiàn)之一的是（D）。A坐不住B好動(dòng)C講話多D刻板行為1 .游戲療法是一種利用非語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康促進(jìn)的心理治療技術(shù)，是幼兒心理行為干預(yù)最常用的方法之一。2 .瘠癥是由精神因素，如生活事件、內(nèi)心沖突、暗示和自我暗示，作用于易感個(gè)體引起的大腦

16、功能性失調(diào)，包括分離性障礙和轉(zhuǎn)型性障礙。0YujCfmUCw3 .性身份障礙：是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)和性別行為與自己真實(shí)的解剖特征相反。4 .強(qiáng)迫癥：是指一種明知不必要，但又無(wú)法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。5 .選擇性緘默：是指因精神因素的影響而出現(xiàn)的一種在特定場(chǎng)合，如學(xué)校、陌生環(huán)境下保持成膜不語(yǔ)的現(xiàn)象，而在其他場(chǎng)合，如家里、熟悉環(huán)境下保持有正?；蚪咏５恼Z(yǔ)言能力。eUts8ZQVRd6 .行為觀察法：是指在一定時(shí)間內(nèi)記錄被觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)，如記錄某一兒童在睡眠、飲食、游戲、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的行為過(guò)程及特點(diǎn)。sQsAEJkW5T7 .心理健康：又稱(chēng)精神健康，是關(guān)于保護(hù)和增進(jìn)人的心

17、理健康的心理學(xué)原則、方法和措施。有廣義和狹義之分。8 .自我概念：是指對(duì)自身和自己行為的穩(wěn)定知覺(jué)，包括自我意識(shí)、自尊、自信等個(gè)性特征。9 .社交退縮：是指幼兒不能主動(dòng)與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去。10 .創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：指人在目睹、耳聞或者直接經(jīng)歷一個(gè)極具創(chuàng)傷性的不良事件后產(chǎn)生的心理失調(diào)狀態(tài)。11 .行為矯正通過(guò)一定的技術(shù)手段，加強(qiáng)訓(xùn)練，改變問(wèn)題行為、重塑新健康行為就叫行為矯正。12 .強(qiáng)迫癥是一種情緒障礙；明知不必要，但又無(wú)法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。13 .分離焦慮嬰兒隨著與母親建立依戀關(guān)系的同時(shí)，當(dāng)與依戀者分離時(shí)，就開(kāi)始表現(xiàn)出非常傷心、痛苦并拒絕分離，這就是產(chǎn)生了“分離焦慮”

18、。GMsIasNXkA14 .精神發(fā)育遲滯：正被更名為智能障礙或智能發(fā)育障礙。是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全。臨床表現(xiàn)為顯著的智力低下伴學(xué)習(xí)困難及社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。TIrRGchYzg15 .抵消法讓能引起害怕的刺激與能使兒童愉快的活動(dòng)并存，以愉快活動(dòng)產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。7EqZcWLZNX14.兒童虐待：是指對(duì)兒童有撫養(yǎng)、監(jiān)管義務(wù)或有操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育以及尊嚴(yán)造成事實(shí)的或潛在的傷害行為。lzq7IGf02E15.代幣制代幣制是出現(xiàn)良好行為后使用貼五角星、記分?jǐn)?shù)、積卡片等代幣為強(qiáng)化物，稍后可以換取某種活動(dòng)、某種物品或某種

19、特許（1分），以發(fā)揮其正性強(qiáng)化作用而實(shí)施的行為矯正技術(shù)。zvpgeqJ1hk16.行為塑造在兒童發(fā)展任何新行為的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化與目標(biāo)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成目標(biāo)行為的整個(gè)過(guò)程就叫行為塑造。NrpoJac3v117 .依戀依戀是嬰幼兒尋求與家長(zhǎng)或其他親近的照養(yǎng)者保持親密關(guān)系的現(xiàn)象。是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。1nowfTG4KI18 .焦慮障礙是最常見(jiàn)的兒童情緒障礙，以不安和恐懼為主，無(wú)明顯原因的或不現(xiàn)實(shí)的、先入之見(jiàn)式的情緒反應(yīng)，伴恐懼、不安的認(rèn)知和心慌出汗等自主神經(jīng)活動(dòng)亢進(jìn)的軀體不適癥狀。fjnFLDa5Zo1 .簡(jiǎn)述軀體疾病對(duì)兒童心理的影響。答：對(duì)情緒和行為的影響；對(duì)自我意識(shí)的

20、影響；對(duì)學(xué)習(xí)技能的影響。2 .簡(jiǎn)述代幣制的基本步驟。答：確定目標(biāo)行為；選擇適當(dāng)?shù)拇鷰?；選擇獎(jiǎng)賞方式；將上述要素整合，指出何種行為可以獲得多少代幣。tfnNhnE6e53 .簡(jiǎn)述留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。答：道德、價(jià)值觀偏差；消極退縮；攻擊逆反；交往不良。4 .簡(jiǎn)述可以從哪些方面監(jiān)測(cè)嬰幼兒心理行為發(fā)展是否正常。答：動(dòng)作發(fā)育；語(yǔ)言與言語(yǔ)；認(rèn)知；情緒情感；個(gè)性和社會(huì)性。1 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：智力發(fā)展正常；情緒反應(yīng)適度；性格特征良好；人際關(guān)系和諧。2 .簡(jiǎn)述可以從哪些方面指導(dǎo)幼兒自我調(diào)控發(fā)展。答：學(xué)習(xí)識(shí)別情緒；發(fā)展親社會(huì)行為；學(xué)習(xí)自我控制；發(fā)展語(yǔ)言/言語(yǔ)表達(dá)；學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的方法；培養(yǎng)獨(dú)立

21、性；學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)貝U。HbmVN777sL3 .簡(jiǎn)述對(duì)立違抗性障礙的治療方法。答：目前尚無(wú)針對(duì)對(duì)立違抗性障礙的特異性的治療方法，單一治療效果較差，通常采用個(gè)體化的教育、心理治療、行為治療及藥物治療相結(jié)合的綜合治療模式。主要有行為矯正治療；問(wèn)題解決技巧訓(xùn)練；父母培訓(xùn)/家庭治療；社區(qū)治療。V7l4jRB8Hs4.簡(jiǎn)述兒童遺尿癥的原因。答：器質(zhì)性因素；控制排尿的神經(jīng)功能的成熟落后；睡眠障礙；嬰幼兒期的排尿訓(xùn)練不當(dāng)，常見(jiàn)的是過(guò)早排尿訓(xùn)練造成排尿自控管理紊亂，另一原因是排尿訓(xùn)練是過(guò)于粗暴或頻繁；強(qiáng)烈的心理刺激。83lcPA59W91 .簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童心理健康的因素。答：生物遺傳學(xué)因素；母親孕期和分娩后

22、的情緒因素；社會(huì)環(huán)境因素；軀體疾病因素。2 .簡(jiǎn)述兒童抑郁癥的心理治療方法。支持性心理治療；行為矯正治療；認(rèn)知治療；家庭治療；3 .簡(jiǎn)述兒童孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)。社會(huì)交往障礙；語(yǔ)言交流障礙；重復(fù)刻板行為。4 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理行為評(píng)估的基本原則。答：發(fā)展教育性原則；綜合性原則；客觀性原則；保密性原則；1 .簡(jiǎn)述促進(jìn)2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：教幼兒簡(jiǎn)單的兒歌；給幼兒建立專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間；經(jīng)常跟幼兒講話，豐富詞匯，贊賞孩子的說(shuō)話。2 .簡(jiǎn)述成人應(yīng)該如何正確地對(duì)待幼兒愛(ài)“拆”玩具。一定要理解幼兒的天性，不要指責(zé)或打罵幼兒；成人可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒一起來(lái)拆拆看看，引導(dǎo)幼兒觀察被拆的玩具；成人可以

23、選擇適宜的玩具給幼兒，如拆下后可以重新組裝，或者廢棄的鐘表等。mZkklkzaaP3 .簡(jiǎn)述注意缺陷多動(dòng)性障礙的非藥物治療方法。答：行為矯正；執(zhí)行功能訓(xùn)練；認(rèn)知行為療法；社會(huì)生活技能訓(xùn)練；父母培訓(xùn)；其他非藥物療法。4 .簡(jiǎn)述采用行為觀察法評(píng)估兒童心理行為時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。需要對(duì)所觀察的行為有個(gè)范圍的界定；注意紀(jì)錄行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間；關(guān)注行為的質(zhì)量和表現(xiàn)深度。對(duì)于行為表現(xiàn)的背景條件要有詳細(xì)的紀(jì)錄。1 .論述3-6歲學(xué)前兒童心理健康教育的總體指導(dǎo)原則。答：尊重與理解原則。這是心理健康指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本原則，是與幼兒建立良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。整體性原則。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒

24、人格的整體性發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。AVktR43bpw差異性原則。注重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化對(duì)待?；顒?dòng)性原則。讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體活動(dòng)去了解周?chē)氖澜纭B透性原則。注意幼兒園和家庭全方位的滲透；同時(shí)，日常生活中從不同方面滲透著幼兒心理發(fā)展的要求。多樣性原則。指導(dǎo)形式和方法的多樣性，開(kāi)展活動(dòng)的豐富性，指導(dǎo)內(nèi)容的具體性、啟發(fā)性和感染性。鼓勵(lì)性原則。以不同的方式激勵(lì)和表?yè)P(yáng)兒童。家園合作協(xié)調(diào)原則。加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，使教育一體化。2 .結(jié)合實(shí)例論述應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。答：教育孩子自己做事情，如掃地、擺碗筷、穿衣服。

25、在日常生活中練習(xí)完成力所能及的事情。練習(xí)自己做決定，如選擇穿什么衣服、怎么布置自己的房間、進(jìn)行什么活動(dòng)。無(wú)需大人陪伴，能自己入睡。不高興或者害怕時(shí)，自己想辦法環(huán)節(jié)，如玩玩具、抱自己的寵物、自我安慰。教養(yǎng)活動(dòng)案例例舉：整理玩具）目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立做事情的能力。準(zhǔn)備：將幼兒的所有玩具放在一起以備幼兒自己整理。玩法：1.家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)幼兒自己整理玩具的場(chǎng)景。3 .請(qǐng)幼兒自己將所有玩具整理好。4 .家長(zhǎng)檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。在整理玩具的過(guò)程中家長(zhǎng)不要插手，讓幼兒獨(dú)立觀察思考、歸類(lèi)整理，整理后家長(zhǎng)進(jìn)行證明的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。1 .促進(jìn)0-1歲兒童的社會(huì)性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？試著列舉一例親子游戲。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼

26、兒積極與外部周?chē)氖挛锖腿蝿?wù)解除，從而獲得快樂(lè)體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情緒，體驗(yàn)基本的交往禮儀。促進(jìn)與周?chē)税l(fā)展積極的互動(dòng)，積極地對(duì)待孩子，與孩子一起游戲等。ORjBnOwcEd促進(jìn)幼兒與照養(yǎng)者建立愛(ài)和信任的關(guān)系。對(duì)寶寶的基本需要反映敏感，多贊揚(yáng)寶寶；充滿愛(ài)意地注視寶寶等。在建立起安全依戀的基礎(chǔ)上，做分離游戲，使寶寶體驗(yàn)分離并逐漸能忍受分離。合理安排作息時(shí)間，鍛煉幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。2MiJTy0dTT舉例：喂娃娃目標(biāo)：模仿成人行為，鍛煉自我服務(wù)能力。準(zhǔn)備：干凈的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。玩法：1、出示玩具娃娃，媽媽演示給幼兒如何給玩具娃娃喂飯、喂水。2、鼓勵(lì)幼兒模仿成人動(dòng)作

27、，并允許幼兒以自己的方式玩這些玩具。2 .結(jié)合實(shí)例分析兒童適應(yīng)障礙的原因、臨床表現(xiàn)及處理措施。答：病因：環(huán)境和解除對(duì)象不同；行為方式和生活方式的變化；突發(fā)事件、不良事件的發(fā)生；兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)和家庭教育方式等。gIiSpiue7A癥狀：情緒上可為焦慮、抑郁，感到不能應(yīng)付等；行為上可以表現(xiàn)為，重新出現(xiàn)幼稚行為（尿床、吮吸手指、說(shuō)話稚氣），或發(fā)脾氣、沖動(dòng)攻擊行為，多數(shù)有適應(yīng)問(wèn)題的兒童還會(huì)拒絕上幼兒園或上學(xué)。uEh0U1Yfmh處理措施：提前熟悉幼兒園；正面引導(dǎo)，放寬要求；耐心鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)；家校聯(lián)合，培養(yǎng)能力。1 .試述幼兒教師如何有效進(jìn)行學(xué)前兒童心理行為評(píng)估？答：明確評(píng)估意義；把握評(píng)估基本原則；掌

28、握評(píng)估的方法2 .結(jié)合實(shí)例論述分離轉(zhuǎn)換性障礙的病因、癥狀表現(xiàn)極其處理措施。答：如不想上幼兒園，嚷肚子疼，檢查正常，在家呆著情緒身體飲食等一切正常。病因：特殊性格特征；負(fù)性精神因素；父母溺愛(ài)；社會(huì)文化因素等；癥狀：軀體功能障礙；精神癥狀；處理措施：家長(zhǎng)、醫(yī)生、教師相互配合，以綜合治療為原則，進(jìn)行心理治療、環(huán)境治療、藥物治療等。1 .試述幼兒教師如何有效促進(jìn)幼兒心理健康？答：充分認(rèn)識(shí)兒童心理健康的重要意義；全面了解兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；了解兒童在不同時(shí)期中的常見(jiàn)心理問(wèn)題，以及預(yù)防和初步的處理方法；會(huì)用幾種篩查方法，能快速而分別地了解兒童的心理特點(diǎn)和問(wèn)題；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，提供給家長(zhǎng)

29、應(yīng)只知道的內(nèi)容并指導(dǎo)家長(zhǎng)；將有明顯心理問(wèn)題的幼兒轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)的兒童心理專(zhuān)家、兒童精神科醫(yī)生。IAg9qLsgBX2 .結(jié)合實(shí)例論述兒童常見(jiàn)焦慮障礙的病因、臨床表現(xiàn)及其處理措施。答：如新生入園分離焦慮、陌生人交往焦慮等。病因：生物學(xué)因素、家族史、環(huán)境因素；臨床表現(xiàn)：在情緒、行為和生理反應(yīng)3各方面；處理措施：家庭、教師和心理醫(yī)生三方協(xié)同積極治療。材料分析題1、舅舅送給洋洋小朋友一個(gè)價(jià)格不菲的新玩具，會(huì)一邊唱歌一邊跳舞的機(jī)器人，洋洋特別高興，總是跟著機(jī)器人一起手舞足蹈?？蓻](méi)過(guò)多久，機(jī)器人就被洋洋拆壞了，不能唱歌，也跳不動(dòng)了WwghWvVhPE假如你是洋洋媽媽?zhuān)銜?huì)怎么辦？為什么？答：洋洋媽媽先要判斷洋洋“破壞性”行為的動(dòng)機(jī)。如果是好奇驅(qū)使所致，洋洋媽媽不必太計(jì)較一時(shí)的物質(zhì)損失。不要指責(zé)洋洋。在肯定洋洋探索精神的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)洋洋，以促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。如果是發(fā)泄情緒所致，洋洋媽媽要以身作則，引導(dǎo)洋洋用合適的方法克制和轉(zhuǎn)換情緒。如果是不懂愛(ài)惜，洋洋媽媽要注意培養(yǎng)其良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)保護(hù)物