幼兒園教師資格考試復習資料

1、第一章 緒論第一節(jié) 學前教育與學前教育學 學前教育的概念 學前教育學的概念 完整兒童的概念第二節(jié) 學前教育的歷史發(fā)展 第三節(jié) 學前教育學的歷史演進 孕育和萌芽階段:柏拉圖、亞里士多德、夸美紐斯、洛克、 盧梭、裴斯泰洛齊 賈 誼 顏之推 朱熹 形成和發(fā)展階段:福祿倍爾 杜威 蒙臺梭利 康有為 陶行知 陳鶴琴 夸美紐斯對教育學的貢獻大教學論：1、提出教育適應自然自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律2、提出了泛智的思想3、首次提出并論證了一系列教學原則4、提出了學年制思想并首次叢理論上論述了班級授課制福祿貝爾的教育思想(幼兒園教育學)：1、幼兒自我發(fā)展的原理2、游戲理論3、協(xié)調(diào)原理4、重視親子

2、教育 提出了兒童有四種本能:活動的/認識的/藝術(shù)的/宗教的杜威的教育思想(民主主義與教育)：1將教育的本質(zhì)概括為教育即生活教育即生長教育即經(jīng)驗的改造和改組2、在師生關系上他主張兒童中心3、在教學上他倡導做中學4、提倡活動課程蒙臺梭利的幼兒教育觀：1、有吸收力的心靈2、專門為小組設計的情景能提供恰當?shù)拇碳?、恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化4、兒童有內(nèi)部動機5、強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗不強調(diào)測驗6、支持者和指導者通過環(huán)境短期的個體或小組教學影響幼兒陳鶴琴的教育觀點:1、指出學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要也關系到國家的前途和民族的命運2、強調(diào)學前教育要考慮兒童的特點3、他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教

3、育4、提出幼兒教育要注意多樣性5、反對以教師為中心或以兒童主義的傾向強調(diào)教師對幼兒加以指導第二章 學前教育與社會發(fā)展第一節(jié) 影響學前教育的社會因素第二節(jié) 社會變遷與學前教育的問題第三章 學前教育與兒童發(fā)展第一節(jié) 影響兒童發(fā)展的因素第二節(jié) 兒童觀的發(fā)展與教育 現(xiàn)代兒童觀7點第三節(jié) 學前兒童的發(fā)展與教育一、三歲兒童心理的顯著特征1、強烈的好奇心2、好模仿3同伴關系的發(fā)展4、性 格方面的發(fā)展-出現(xiàn)第一反抗期5、認知方面的發(fā)展，三歲兒童的思維認識活動總是由行為和動作引起的而且思維缺乏可逆性二、四歲兒童心理的顯著特征1、活潑好動2、有意性行為開始發(fā)展3、認知方面典型的具體形象思維，主要依靠頭腦中的表象進

4、行思維活動，因此對數(shù)概念認識和對語言的理解都是和日常的生活相聯(lián)系的三、五至六歲兒童心理的顯著特征1、好學好問2、抽象思維的發(fā)展，以具體形象思維為主但抽象邏輯思維已開始發(fā)生3、語言能力明顯提高，詞匯量已明顯增多4、有意行為的增多5、個性初步形成第四章 教育目的和學前教育的任務第一節(jié) 教育目的第二節(jié) 托兒所的教育任務第三節(jié) 幼兒園的教育任務 從小培養(yǎng)兒童的主動性/獨立性/創(chuàng)造性 幼兒園教育任務的具體要求:11、搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣和獨立生活能力2、發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質(zhì)以保護促進幼兒的健康3、在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與

5、技能時，注重發(fā)展幼兒的注意力 觀察力 記憶力 想象力 思維能力激發(fā)他們的學習興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識4、第五章 學前兒童全面發(fā)展教育第一節(jié) 概述第二節(jié) 學前兒童體育第三節(jié) 學前兒童智育第四節(jié) 學前兒童德育第五節(jié) 學前兒童美育第六章 幼兒園的游戲第一節(jié) 概述第二節(jié) 角色游戲第三節(jié) 結(jié)構(gòu)游戲第四節(jié) 表演游戲第五節(jié) 智力游戲音樂游戲和體育游戲第六節(jié) 玩具第七章 幼兒園的課程與教學第一節(jié) 幼兒園課程 幼兒園課程理論流派與課程模式一、陳鶴琴的五指活動課程 二、蒙臺梭利教育法 三、學前知識系統(tǒng)化教學-烏索娃、查包洛塞茲

6、四、認知主義的幼兒園課程 五、瑞吉歐教育體系第二節(jié)幼兒園的教學 一、 幼兒園教學的特點1、活動性與參與性2、生活性與啟蒙性3、游戲性與情境性4、直觀性原則5、活動性原則 二、幼兒園教學的原則1、科學性與思想性相結(jié)合的原則2、積極性原則3、發(fā)展性原則第三節(jié)幼兒園與小學的銜接 一、為幼兒入小學做好身心準備1、認知完成知識性教育任務2、培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)3、培養(yǎng)幼兒良好的品德素質(zhì)4、培養(yǎng)幼兒的獨立性和多方面的能力5、對幼兒進行綜合性生理訓練 二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往第八章 托兒所幼兒園與家庭第一節(jié)托兒所幼兒園與居家庭合作的意義和內(nèi)容 內(nèi)容：一、托兒所幼兒園方面1、指導支持家庭教育2、引

7、導幼兒家長參與托兒所幼兒園的教育活動 二、家長方面1、積極配合保教人員的家訪調(diào)查等活動2、隨時了解保教機構(gòu)對幼兒的教育要求及教育內(nèi)容3、關心托幼機構(gòu)的工作，主動參與托幼機構(gòu)的教育活動第二節(jié)托兒所幼兒園與家庭相互配合的基本形式第三節(jié)托兒所幼兒園與家庭相互配合的原則 1、相互尊重2、及時反饋3、要求適度第九章 幼兒教師第一節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點 一、工作對象的主動性和幼稚性二、工作任務的全面性和細致性三、工作過程的創(chuàng)造性和 靈活性四、教育影響的示范性和感染性第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)角色 一、幼兒教師是教育者1、幼兒教師是幼兒教育活動的組織者和實施者，在幼兒教育活動 中要充分發(fā)揮主導作用2、是學習的指

8、導者3、是幼兒的榜樣和示范者 二、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴 三、幼兒教師是幼兒的第二任母親 四、幼兒教師是幼兒的知心朋友 五、幼兒教師是幼兒教育的研究者第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng) 一、職業(yè)道德素養(yǎng)1、熱愛幼兒教育事業(yè)2、熱愛幼兒3、尊重教師集體和家長 二、職業(yè)智能素養(yǎng)1、文化知識素養(yǎng)：廣博的文化基礎知識 扎實的幼兒教育理論知識 2、教育技能素養(yǎng)：觀察和了解幼兒的能力 教育組織能力 語言表達能力 藝術(shù)表達能力 設計創(chuàng)造能力 自我發(fā)展能力第十章 學前教育科學研究第一節(jié)概述第二節(jié)學前教育科學研究的步驟 一、確定研究的題目（價值性 創(chuàng)造性 可行性）二、決定研究樣本三、收集整理分析資料四、撰寫研究報告或

9、研究論文第三節(jié)學前教育科學研究方法 一、觀察法 二、調(diào)查法 三、實驗法 四、教育經(jīng)驗總結(jié)法 五、個案研究法 第一章 幼兒教育心理學概述第一節(jié) 幼兒教育心理學的研究對象與內(nèi)容第二節(jié) 幼兒教育心理學的任務和意義第二章 幼兒心理發(fā)展與教育第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展概述第二節(jié) 幼兒的認知發(fā)展與教育-皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：1、發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的。2所有有機體都有適應和建構(gòu)的傾向，同時，適應和建構(gòu)也是認知發(fā)展的倆種可能3、適應包括同化和順應兩種作用和過程4、個體的心理發(fā)展就是通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡的過程5、人叢出生到成人的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的

10、簡單累積過程，而是伴隨著認知結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段1.感知運動階段（0····2歲）2前運算階段（2-7歲）3具體運算階段(7-11歲)4形式運算階段（11-15歲）第三節(jié) 幼兒的人格與社會性發(fā)展-埃里克森人格發(fā)展的八個階段第三節(jié) 個別差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節(jié) 學習概述第二節(jié) 行為主義學習理論(桑代克-聯(lián)結(jié)說-貓開籠取食實驗) （斯金納-操作性條件作用論-迷箱）第三節(jié) 認知主義學習理論（布魯納-認知結(jié)構(gòu)學習理論-學習觀 教學觀-簡評 三大轉(zhuǎn)變） （奧蘇貝爾-認知同化論-有意義學習 上位學習 下位

11、學習 組合學習）第四章 幼兒游戲活動第二節(jié) 游戲的實質(zhì) 一、早期的關于幼兒游戲論1、剩余精力說-斯賓塞2、娛樂論 拉扎魯斯3、練習說或生活準備說-格羅斯4、游戲欲望說-拜登代克5、復演說-霍爾 二、精神分析學派的游戲理論-弗洛伊德 三、認知動力說-皮亞杰 四、社會性活動說-維果斯基 五、游戲的覺醒尋求理論-伯萊恩、哈特、埃利斯 六、元交際的游戲理論-貝特森第三節(jié) 幼兒游戲的特點與作用 一、特點：1.社會性2、虛構(gòu)性3、自由性4、愉悅性 二、作用：1、促進幼兒身體的發(fā)展2、鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和語言的發(fā)展3、促進幼兒情感的發(fā)展4、促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展5、促進幼兒社會性的發(fā)

12、展第三節(jié) 幼兒游戲的種類第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導 一. 游戲準備活動的指導 1、合理安排游戲時間2.科學 布置游戲空間3.提供充足的游戲材料4.豐富知識經(jīng)驗 二.對幼兒游戲活動進行觀察 三.教師介入游戲的形式1.平行游戲2.合作游戲3.指導游 戲 四.各類游戲的指導1.角色游戲的指導2.結(jié)構(gòu)游戲的指導 3.表演游戲的指導4.有規(guī)則游戲的指導第五章 技能的形成第一節(jié) 技能的概述第二節(jié) 幼兒操作技能的形成與培養(yǎng)第三節(jié) 幼兒心智技能的形成與培養(yǎng)第六章 幼兒品德的發(fā)展與教育 第一節(jié) 品德心理概述第二節(jié) 幼兒品德發(fā)展的理論第三節(jié) 幼兒品德發(fā)展及其培養(yǎng)第七章 問題解決與創(chuàng)造性思維第一節(jié) 問題解決的性質(zhì)與

13、過程第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng) 一、影響問題解決的主要因素1、問題的特征2、已有的知識經(jīng)驗3、定勢與功能固著 二、提高幼兒問題解決能力的措施1、不斷提高幼兒知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量2、訓練幼兒解決問題的方法和策略3、提供多種解決問題的機會4、培養(yǎng)幼兒思考問題的習慣第三節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)第八章 幼兒學習動機第一節(jié) 學習動機概述第四節(jié) 學習動機理論 （強化說-斯金納） （需要層次說-馬斯洛-生理 安全 歸屬和愛 尊重 認識和理解 審美 自我實現(xiàn)） （動機歸因理論-韋納-能力 努力 任務難度 運氣） （自我效能感理論-班杜拉-個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語暗示、情緒喚醒 （成就動機理論-麥克利蘭、阿特金森-成功概率為50）第五節(jié) 學習需要的形成與培養(yǎng)第六節(jié) 幼兒學習動機的激發(fā) 1、教學力求具有新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)幼兒求知欲 2、設置問題情境，引發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣 3、恰當?shù)倪\用評價，及時反饋，強化幼兒的成功感 4、引導幼兒對自己的學習和活動進行正確歸因 5、制定具體明確而恰當?shù)膶W習目標第九