歷史教研組活動(dòng)記錄教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)市教研室初中歷史教學(xué)意見(jiàn)、討論新學(xué)期教研工作方案活動(dòng)時(shí)間9、7活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人t己錄活動(dòng)記錄：貝1、制定落實(shí)教研活動(dòng)方案2、增強(qiáng)備課組活動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)量備課組建設(shè)首抓集體備課,逐步做到“四定、“四同,“四定即定制度、定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù).把集體備課作為教研組工作的一項(xiàng)制度,寫(xiě)入每學(xué)期的教 研組方案中.每周用2個(gè)小時(shí)作為集體備課的時(shí)間.集體備課的內(nèi)容一般定為：1分析研究教材和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)；2分析交流所教班級(jí)學(xué)生的思想狀況和 學(xué)習(xí)情況；3交流教學(xué)體會(huì)和肩美新近信息；4教材后面的思考與練習(xí)怎樣處理. 由備課組長(zhǎng)提前將

2、備課專(zhuān)題分配給中央發(fā)言人,由中央發(fā)言人交流自己對(duì)教材的理解和對(duì)課堂教學(xué)框架的設(shè)想,其他教師在此根底上進(jìn)行修改.利用集體備課,豐富課堂 教學(xué),是本學(xué)期教研活動(dòng)的一個(gè)重要工作.對(duì)高三的復(fù)習(xí),認(rèn)真組織備課,分解教學(xué) 過(guò)程,從細(xì)節(jié)處入手,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案.通過(guò)“四定做到“四同,即同 課頭的教師在教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)處理和測(cè)試考核上根本相同,最終形成備 課組的根底教案.備課組成員根據(jù)各自教學(xué)班級(jí)的具體情況, 對(duì)根底教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào) 整,以做到因材施教.3、抓好常規(guī)教學(xué),提升課堂效率4、落實(shí)測(cè)試制度,做好成績(jī)分析1認(rèn)真組織每一份試卷,備課組集體研究,精選試題,突出重點(diǎn),難易適度.2認(rèn)真批改、認(rèn)真

3、分析、認(rèn)真評(píng)講,做好成績(jī)統(tǒng)計(jì).找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處, 完善課堂教學(xué).5、增強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),開(kāi)展研討歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)6、針對(duì)高考開(kāi)設(shè)高三歷史復(fù)習(xí)研討課,扎實(shí)做好第二輪復(fù)習(xí),提升復(fù)習(xí)課的針對(duì)性、 實(shí)效性.7、制定教師個(gè)人開(kāi)展方案第1 次歷史教研組活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第2 次活動(dòng)內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題活動(dòng)時(shí)間9.14活動(dòng)地參加人員歷史教師主持人t己錄貝活動(dòng)內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題主要任務(wù)：確定研討課題,模仿問(wèn)卷設(shè)計(jì).學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的修改和調(diào)查方案的設(shè)計(jì).學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì).學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析.活動(dòng)分析與反思關(guān)

4、于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等本次伙伴合作教研活動(dòng),氣氛非常熱烈,通過(guò)研討,到達(dá)了伙伴合作的實(shí)效.本校老師認(rèn)為一定開(kāi)展這樣的伙伴合作, 有利于把高中的探究研究型課程推向深入教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第3 次活動(dòng)內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間9.21活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人t己錄黃活動(dòng)內(nèi)容主要內(nèi)容一、史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問(wèn)題學(xué)習(xí)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式. 它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容,聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,在教師的指導(dǎo)下通過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信 息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提

5、供了一個(gè)交流、 合作、探索、開(kāi)展的平臺(tái).1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,一般都是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教 學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué).即使中間穿插一些提問(wèn),也主要是對(duì)一些事實(shí)現(xiàn)象 的再現(xiàn),沒(méi)有多大的思考余地.建構(gòu)主義以相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教和學(xué),主張 “在 問(wèn)題解決中學(xué)習(xí).同時(shí)心理學(xué)的研究也說(shuō)明,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn),也是思 維的源泉和動(dòng)力,沒(méi)有問(wèn)題的思維是淺薄的思維.因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng) 注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在熟悉活 動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、迷惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使

6、學(xué)生積極思維,不斷提出問(wèn)題和 解決問(wèn)題.2.、鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題在課堂教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí), 還要善于挖掘素材,努力 創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題,用疑問(wèn)開(kāi) 啟學(xué)生思維的心扉,啟迪學(xué)生智慧,幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)極限,享受到 探索問(wèn)題給自己所帶來(lái)的快樂(lè).從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中,將知識(shí)的理解引向深 入.3、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程,也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升 學(xué)習(xí)水平的過(guò)程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和實(shí)踐水平的過(guò)程.解決問(wèn)題的過(guò) 程,也就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程.教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、 判斷和解決問(wèn)題,

7、從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新.4、激活學(xué)生求知欲望求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的欲望,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在 動(dòng)力.求知欲越強(qiáng),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越強(qiáng).教學(xué)過(guò)程是教師導(dǎo),學(xué)生的學(xué)的雙邊活只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除動(dòng).教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響, 也受學(xué)生主體作用的影響；教師的主導(dǎo) 作用要通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn). 所以要提升教學(xué)質(zhì)量,就必須激活學(xué)生的求 知欲望.學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,教學(xué)就能取得最正確效果.很多時(shí)候,學(xué)生有 學(xué)習(xí)的欲望,有動(dòng)機(jī),有上進(jìn)心,卻不知道如何去學(xué),或?qū)W習(xí)的效率低下.建構(gòu) 主義理論關(guān)于“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)的理念能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探

8、究性學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣,激活求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維水平,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題及 解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí).二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)建構(gòu)主義問(wèn)題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課 程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題.活動(dòng)分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等 教師需要理論修養(yǎng),理論學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了方法和策略.只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動(dòng)記錄第4 次活動(dòng)內(nèi)容初中歷史課程中肩效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究活動(dòng)時(shí)間9、28活動(dòng)地參加人員主持人t己錄貝活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程初中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的探究.活動(dòng)過(guò)程根據(jù)有效設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1、具體實(shí)施徐靜在高

9、一開(kāi)設(shè)?一國(guó)兩制的偉大設(shè)想及實(shí)施 ,陳良彬在高二開(kāi)設(shè)? 美國(guó)國(guó)父華盛頓 ,肖紅在高三開(kāi)設(shè)?中國(guó)民族民主革命的先行者一孫中山02、相關(guān)老師聽(tīng)課,提出建議3、通過(guò)探討形成以下共識(shí)(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)需要一一針對(duì)性.(2) 設(shè)計(jì)問(wèn)題要清楚明了 一一科學(xué)性(3) 設(shè)計(jì)問(wèn)題要利于學(xué)生發(fā)散性思維一一開(kāi)放性.活動(dòng)分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等)本次教研活動(dòng),聽(tīng)了三節(jié)課,這三節(jié)課各有所長(zhǎng).一些老師還寫(xiě)了教學(xué)反思后記：尹婭妮老師對(duì)肖紅在高三開(kāi)設(shè)?中國(guó)民族民主革命的先行者一孫中山?觀(guān)課評(píng)價(jià)：該教師通過(guò)幻燈片提出問(wèn)題然后引導(dǎo)同學(xué)整理孫中山前期革命經(jīng)歷的根底上, 深入探討

10、時(shí)代開(kāi)展和人物心路歷程的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人再 造共和、組織護(hù)法運(yùn)動(dòng)、開(kāi)創(chuàng)新三民主義時(shí)代的歷史輪廓的同時(shí),使學(xué)生對(duì)辛亥革 命后孫中山繼續(xù)革命的活動(dòng)與革命理論有比擬清楚的熟悉.豐富與提升學(xué)生的感性 熟悉.這是高三復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人在再造共 和、組織護(hù)法運(yùn)動(dòng),了解孫中山開(kāi)創(chuàng)新三民主義時(shí)代的根底上,更必要突出孫中山 與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)及在革命斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的不畏艱險(xiǎn)、繼續(xù)革命的精 神.只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動(dòng)記錄活動(dòng)內(nèi)容探討如何有效的運(yùn)用材料活動(dòng)時(shí)間10. 12活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝

11、活動(dòng)內(nèi)容主要內(nèi)容1、探討如何有效的運(yùn)用材料2、達(dá)成共識(shí)運(yùn)用材料教學(xué)必須注意以下問(wèn)題：一是對(duì)材料要用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析,要注意材料產(chǎn)生的時(shí)代背景、 作者的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn).二是材料的補(bǔ)充要恰如其分.過(guò)多地補(bǔ)充材料,會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使教學(xué) 進(jìn)度受到影響.三是讓學(xué)生在運(yùn)用史料探究歷史問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)生可以運(yùn)用材料大膽地建構(gòu)自 己對(duì)歷史問(wèn)題的理解和熟悉,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解題水平是十分重要的. 活動(dòng)分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等后記陳良彬聽(tīng)課感受1、 優(yōu)點(diǎn)：1、整節(jié)課師生互動(dòng)較頻繁,充分表達(dá)了以學(xué)生的主體的現(xiàn)代教學(xué)新理念；2、此外,本課引用了莎士比亞和帕斯卡對(duì)人的反

12、思的兩句名言,引起學(xué)生思考人性的兩面性,從而導(dǎo)入新課,比擬有新意,課堂效果很好；3、就問(wèn)題的設(shè)計(jì)而言大致做到了層層深入, 循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生的答復(fù)也做出了 相應(yīng)的評(píng)價(jià).2、 值得商榷的地方：1、在導(dǎo)入上應(yīng)盡量把學(xué)生引入本課主題“反封建君主專(zhuān)制；2、本課重點(diǎn)是啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家及其重要的啟蒙思想,為了解決這一重點(diǎn)知識(shí),老師運(yùn)用了幾位思想家的名言材料,非常好！但個(gè)人覺(jué)得對(duì)這些材料還缺乏更深層 次的分析和思考,沒(méi)有做到論從史出！最后的問(wèn)題探究有很大的現(xiàn)實(shí)性,但問(wèn)題相對(duì)較難,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提徐靜歷史組評(píng)價(jià)課分析：我組的鄭小勇老師開(kāi)了一節(jié)評(píng)價(jià)課?啟蒙運(yùn)動(dòng)?.由于教材內(nèi)容的特殊性,鄭小勇老師將兩課整合為

13、一課,構(gòu)思新奇,設(shè)計(jì)巧妙只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除主要從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：一、問(wèn)題設(shè)置有效性：?jiǎn)栴}設(shè)置表達(dá)其思維特征,學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)教師的臨場(chǎng) 應(yīng)變水平也很好,能夠就臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,為學(xué)生解惑.二、課堂評(píng)價(jià)有效性：對(duì)于學(xué)生的答復(fù)能及時(shí)作出評(píng)價(jià).三、媒體使用的有效性：多媒體技術(shù)使用熟練,很好地輔助了課堂教學(xué),比方 材料的呈現(xiàn),圖片的展示等方面.四、師生互動(dòng)：師生互動(dòng)頻繁,思維互動(dòng)充分.五、合作學(xué)習(xí)：由于近年不強(qiáng)調(diào)過(guò)于形式化,因此未出現(xiàn).總之,這堂課充分表達(dá)了學(xué)生的主體性,表達(dá)出新課程理念教學(xué).但也存在一 些值得商榷的地方.主要如下：一、在導(dǎo)入局部,教師

14、引入名言,設(shè)置啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡理性是由于要擺脫人的獸 性.而實(shí)際上,啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡理性是為了方隊(duì)封建君主專(zhuān)制,與獸性關(guān)系不大.因 此導(dǎo)入的方向是對(duì)的,但內(nèi)容方面需要換一下,時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)；二、材料運(yùn)用不充分,只是當(dāng)做閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)了,應(yīng)該先依據(jù)材料尋找關(guān)鍵詞, 在此之外再補(bǔ)充課本知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生提煉材料的水平.在細(xì)節(jié)方面操作也不甚扎實(shí), 對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠.三、在末尾啟示方面,思路很好,但有些偏難.如果先呈現(xiàn)圖片,再讓學(xué)生談 并歸納啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)今天中國(guó)的啟示的話(huà),會(huì)更加符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平.以上即為本人對(duì)此堂評(píng)價(jià)課的一些所得.鄭小勇根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)的論文?落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升課堂有效教學(xué)?獲市直

15、論文比賽爾等獎(jiǎng)教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第6 次活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀(guān)念探索新課程教學(xué)方法活動(dòng)時(shí)間10、19活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀(guān)念探索新課程教學(xué)方法活動(dòng)過(guò)程1、由郭志峰、尹婭妮、許明武、等中年教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課.2、針對(duì)公開(kāi)課探討新課程教學(xué)方法.活動(dòng)分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等老教師帶頭參與教研活動(dòng)使我們充分體會(huì)到：新課程教學(xué)由很多值得我們研討, 這需要我們的老師要有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神, 扎實(shí)工作,才能使新課程的深入研究 取得圓滿(mǎn)的成功.后記：尹婭妮老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了?儒家文

16、化創(chuàng)始人孔子?教學(xué)案例教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第7次活動(dòng)內(nèi)容測(cè)試試卷分析活動(dòng)時(shí)間10.26活動(dòng)地參加人員11.28全體歷史教師主持人t己錄活動(dòng)內(nèi)容貝一、研討初三復(fù)習(xí)二、初三期中測(cè)試試卷分析1 .對(duì)試題評(píng)價(jià)表達(dá)了課程觀(guān)代替教材觀(guān)的命題思路,重視對(duì)基層知識(shí)和主干知識(shí)的考查,注重創(chuàng)設(shè) 新情境,增強(qiáng)水平考查.2 .做題情況分析(1) .選擇題審題不夠,提取有效信息的水平欠佳；對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶性的東西把握不夠,導(dǎo)致識(shí)別水平差；對(duì)知識(shí)點(diǎn)及選項(xiàng)理解不夠,有點(diǎn)相當(dāng)然；對(duì)概念性的問(wèn)題理解偏頗.(2) .非選擇題學(xué)生在做題中存在的問(wèn)題：古文閱讀水平差,不能從材料中提取有效

17、信息；做題完全摘抄原材料；歷史名詞的概念模糊,不能用自己的語(yǔ)言去闡釋?zhuān)粚忣}不清,“保國(guó)與“保天下“中老百姓的責(zé)任有何不同,很多學(xué)生未能審清這個(gè)語(yǔ)意條件.對(duì)文人的特征分析不 全面.三.復(fù)習(xí)備考建議1 .注重根底知識(shí)與主干知識(shí)復(fù)習(xí)2 .注重教材,增強(qiáng)對(duì)水平的培養(yǎng).3 .注重培養(yǎng)在新情境下有效提取信息,進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的水平.4 . 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注探究學(xué)習(xí).四.要求全體教師為高三效勞：精選試題、收集信息、關(guān)注熱點(diǎn)教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第8 次活動(dòng)內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間11.2活動(dòng)地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝活動(dòng)內(nèi)容1、史學(xué)理論學(xué)習(xí)2、活動(dòng)課教

18、學(xué)的探討經(jīng)過(guò)討論最后確定開(kāi)展活動(dòng)課的原那么利用教材中的活動(dòng)課；充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源；結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題組織 活動(dòng)；開(kāi)發(fā)外鄉(xiāng)、鄉(xiāng)土、校本化課程.3、陳良彬中央發(fā)言：活動(dòng)分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)與缺乏等一后記：對(duì)歷史活動(dòng)課教學(xué)的反思：?在嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)在經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)?教研活動(dòng)記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第9 次活動(dòng)內(nèi)容本學(xué)期教研活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)時(shí)間11、9活動(dòng)地參加人員11.20全體歷史教師主持人t己錄活動(dòng)內(nèi)容只一、老師總結(jié)工作成績(jī)1、教研組建設(shè)有了根本規(guī)劃2、會(huì)考成績(jī)年年創(chuàng)佳績(jī),文綜競(jìng)賽歲歲結(jié)碩果 3、 教學(xué)科研成績(jī)喜人4、分層教學(xué)