中學(xué)校本課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì)

1、中學(xué)校本課程規(guī)劃方案為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體 系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，特制 定北辰中學(xué)校本課程規(guī)劃方案 。一、總體指導(dǎo)思想 以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要( 2010-2020 )的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特 色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校二、校本課程的開(kāi)發(fā)(一) 校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng) 校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇 自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課 程開(kāi)發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目

2、標(biāo)是： 具備新的課程觀；學(xué)會(huì)選 擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老 師的選科指導(dǎo)， 自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì) 劃。2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量， 其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生、 對(duì)學(xué)校、 對(duì)課程開(kāi)發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。 所以，我校校本課程開(kāi)發(fā)要實(shí) 現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)， 根據(jù)自己的 個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)承擔(dān) 1-2 門(mén)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān) 業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神得到提升。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展 學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)

3、給師生帶 來(lái)這樣或那樣的影響， 它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展 速度。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特 色的形成就是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求， 學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。（二）開(kāi)發(fā)校本課程的策略1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé) 全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。 明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同 仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特 點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校 本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。2、有的放矢逐步規(guī)范校本課程開(kāi)

4、發(fā)必須有的放矢。 “的”就是學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的 需求、家長(zhǎng)的期望、 社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂 的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力 度弄清學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的條件與局限： 例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與 能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料和設(shè)備及 其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特 色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。3、注重實(shí)效，多元開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容， 使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入 課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)， 加強(qiáng)人文課程、綜

5、合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓 展視野，多元化開(kāi)發(fā)校本課程。（三）開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則1、課程目標(biāo)整體性原則 校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生 個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類(lèi)型、各科 目課程在各素質(zhì)的教育中， 雖有側(cè)重不同、 層次不同， 但都具有滲透性、 綜合性；不可能把某一類(lèi)型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素 質(zhì)的教育內(nèi)。 如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面， 探究型課程起著事實(shí) 上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占 課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程， 理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主 陣地。因此，

6、從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，各類(lèi)型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下， 在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提 高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課 程作為課程來(lái)說(shuō)， 都是 21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程， 它 們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面 素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮， 針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)， 構(gòu)建課程體系與配置 課程科目。2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則學(xué)生素質(zhì)教育的多元性， 決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。 課程設(shè)置要注重 課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)， 為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基 礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的

7、拓展型、 探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的 是大綜合科性質(zhì)的； 各類(lèi)科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。 圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)， 課程教育類(lèi)型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有 的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科 目，學(xué)生必須學(xué)， 但學(xué)什么， 學(xué)生可自主選擇； 有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)， 但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué) 生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有 的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力； 有的科目注重知識(shí)能力 的拓展，為興趣、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主

8、 學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提 供展現(xiàn)的舞臺(tái)。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、 校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)為主；有的以學(xué) 生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、 地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育 周期也呈多元性；有長(zhǎng)周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、 一學(xué)期為周期的，有不滿(mǎn)一學(xué)期的微型課程，有專(zhuān)題講座型、不定期型 （研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考 慮，充分發(fā)揮各種類(lèi)型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程 體系與配置課程科目。3

9、、課程教學(xué)差異性原則素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本 ,從學(xué)生發(fā)展出發(fā) .為學(xué)生在中學(xué)階段 的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展 ,創(chuàng)造相對(duì)寬松而有效益的發(fā)展條件。 課程設(shè)置要注 重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能 力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生， 同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型 課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或 在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中， 有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。 要培養(yǎng)、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的課程、 學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課

10、程教學(xué) 差異性原則考慮， 認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu) 建課程體系與配置課程科目。（四）校本課程的開(kāi)發(fā)途徑 學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下， 通過(guò)如下三種途經(jīng)開(kāi) 發(fā)校本課程：一是課程改造。 課程改造是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體 進(jìn)行的修改， 或者根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào) 整。一是對(duì)原來(lái)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過(guò)時(shí)的 課程，保留并完善具有生命力的課程； 二是對(duì)國(guó)外引進(jìn)課程的本土化改 造，如劍橋英語(yǔ)等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這 些因素大致可以歸納為五大類(lèi)，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師

11、應(yīng)該對(duì)上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過(guò)增加、刪 減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改， 從而 更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二是課程選擇即“拿來(lái)” 。就是把在社會(huì)上極具市場(chǎng)吸引力、深受 學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的校外課程有所選擇的“拿來(lái)” ，為我所用。如新概 念英語(yǔ)、游戲編程、古文誦讀等等。當(dāng)然，這種“拿來(lái)”必須是 教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu) 勢(shì)，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程” 、 地方性專(zhuān)題課程臨城名人故事 、臨城風(fēng)景名勝 、臨城地質(zhì)、臨 城物種等等。三、校本

12、課程體系框架2003 年教育部普通高中課程方案 （實(shí)驗(yàn) ）出臺(tái)，為適應(yīng)新課程改 革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個(gè)大的系列：一是學(xué)科知識(shí)拓展系列：如對(duì)聯(lián)賞析、新聞寫(xiě)作與欣賞、生活中的 化學(xué)等；二是學(xué)科知識(shí)深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧賽 輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列：如社會(huì)調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、物理 問(wèn)題研究、化學(xué)問(wèn)題研究、遠(yuǎn)足、訪(fǎng)問(wèn)、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國(guó)防教 育、夏令營(yíng)等。四是德育系列： 如國(guó)旗下講話(huà)、 心理健康教育與咨詢(xún)、 團(tuán)課、黨課、 理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排 球課、素

13、描課、工藝課等。學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開(kāi)發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到 100-120 門(mén)，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。四、校本課程的課程類(lèi)型 我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動(dòng)課）整合為基礎(chǔ)性 課程和校本課程兩類(lèi)課程。基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程， 強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素 質(zhì)的形成和發(fā)展， 體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求， 是全體學(xué)生必修 的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)， 拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué) 生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感， 根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、 學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、 學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開(kāi)發(fā)

14、的各種課程。我校校本課程將以深化 拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。1、深化拓展型課程在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展， 著重 培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。 學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)，不重知 識(shí)量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。 其發(fā)展的領(lǐng)域有 相同性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)具有從啟 發(fā)到初步發(fā)展的功能。2、實(shí)踐探究型課程著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力， 包括創(chuàng)新精神、 實(shí) 踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合 等能力的

15、培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生 和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類(lèi)分層自主選學(xué)的課 程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對(duì)明確的結(jié)論，重在研究過(guò)程。本類(lèi)課 程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專(zhuān)題討論、課題研 究等項(xiàng)目。3、學(xué)生個(gè)性化課程學(xué)生個(gè)性化課程， 即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程， 是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體 知識(shí)水平，興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自 己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自 我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長(zhǎng)路徑， 他應(yīng)該擁有自己的不同于 “他者”

16、的課程學(xué)習(xí)者自己的課程。 個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體 的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)， 推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自 己發(fā)展的途徑。五、校本課程教材的編寫(xiě)1、編寫(xiě)模式“在編寫(xiě)中學(xué)會(huì)編寫(xiě)” ，采用“動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)模式” 。也就是說(shuō)，“目 標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿(mǎn)意為止。具 體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫(xiě)內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以從 內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng) 價(jià)”等方面內(nèi)容， 甚至要考慮課怎么上、 課型是什么、 適應(yīng)的對(duì)象是誰(shuí)、 開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)，逐步宀¥”完善”。2、教材定位 主

17、要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、 知識(shí)性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫(xiě)時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān) 學(xué)科教師參與，開(kāi)展跨學(xué)科研究。3、資料搜集大量收集和占有資料， 是編寫(xiě)的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 資料搜 集可以進(jìn)圖書(shū)館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部門(mén)的 專(zhuān)業(yè)人士。4、編寫(xiě)原則編的過(guò)程就是“抄添裁”的過(guò)程，當(dāng)然要“添” ，要提煉加工，深 入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說(shuō)，還要牽 涉字體、字號(hào)、顏色配比、圖文排版等比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。我們可以把以 下幾點(diǎn)作為編寫(xiě)校本教材的基本原則： 一是強(qiáng)調(diào)校本特色， 突出鄉(xiāng)土氣 息，拉近學(xué)生與社會(huì)的心理距離

18、。二是圖文并茂，語(yǔ)言親切，具有良好 的可讀性。三是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。 四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問(wèn)和探究的空間。五是去除過(guò)于成人化的表述， 拓寬知識(shí)的寬度， 強(qiáng)調(diào)了編者對(duì)讀者需求的回應(yīng)。 六是編排要有意識(shí)地 留下一些思考題， 并且指出解決問(wèn)題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對(duì)學(xué)生的 指導(dǎo)作用。5 、課程標(biāo)準(zhǔn)：成書(shū)后， 要有配套的課程說(shuō)明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要 （包括課程目 標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開(kāi)展的 活動(dòng)、參考資料或資料索引等） 。6、設(shè)計(jì)要求：每本教材一般要求設(shè)計(jì)成 8-10 個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題一般要求設(shè)計(jì)成 1 個(gè)課時(shí)， 每個(gè)專(zhuān)題一般要求編寫(xiě)成

19、 2000-3000 字，每個(gè)專(zhuān)題一般應(yīng)包括 正文、問(wèn)題與思考、 活動(dòng)與探討、 積累與應(yīng)用、 推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。 每本教材總字?jǐn)?shù)控制在 16000-30000 萬(wàn)字左右。7、教材編審：學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行審定。8、編排印刷：由教務(wù)處組織， 學(xué)校與校本課程教材編寫(xiě)者簽訂印刷協(xié)議， 由學(xué)校 選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。六、校本課程的實(shí)施校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、 艱巨的系統(tǒng)工程， 我們一定 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué) 研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。 加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)， 要在實(shí)踐中 積累經(jīng)驗(yàn)和提高。 要積極探

20、索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做 好課程改革的各項(xiàng)工作， 以確保我校校本課程的順利進(jìn)行， 并取得扎實(shí) 的成效。1、建立組織，分工負(fù)責(zé)為了確保校本課程開(kāi)發(fā)工作扎實(shí)、 有效地開(kāi)展， 學(xué)校成立以校長(zhǎng)為 主任的校本課程開(kāi)發(fā)工作委員會(huì)和由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)、社 區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管 理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、 第一責(zé)任人， 將按照國(guó)家的教 育政策， 為全校學(xué)生的最好發(fā)展、 教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)做出課程規(guī)劃及其 他決定。教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件， 在自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)范圍 內(nèi)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度

21、，關(guān)注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其 他決定，適時(shí)拿出課程綱要 。學(xué)生也將確立正確的課程觀， 在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué) 習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù)， 如了解課程、 評(píng) 價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程實(shí) 施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施年級(jí)組向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師， 供教 師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫(xiě)課程申報(bào) 表，撰寫(xiě)課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程 申報(bào)表匯總成學(xué)生選修課程目錄與課程介紹并下發(fā)

22、給各年級(jí)組，年 級(jí)組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫(xiě)參加課程的申請(qǐng)表交年 級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班 不少于 20人，方能開(kāi)課）制定課程安排表 ；年級(jí)組根據(jù)課程安排 表組織教學(xué)。校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門(mén)課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8 10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。 校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)： 校本課程一般安排在下午第七、 八節(jié) 課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般 在校內(nèi)進(jìn)行； 有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn) 行。校本課程的選課和授課：課程的開(kāi)設(shè)打亂班級(jí)， 學(xué)生自由選課；有些課程是

23、同年級(jí)跨班選修， 有些課程是跨年級(jí)選修。 每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開(kāi)課工 作，每個(gè)學(xué)期每門(mén)課（或課題）分課時(shí)教案不能少于 8 10 個(gè)。3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資校本課程門(mén)類(lèi)較多， 我校學(xué)生人數(shù)多， 有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué) 習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。首先要利用省內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué) 習(xí)；其次要把專(zhuān)家、課改先進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門(mén)進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高； 再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、 相互學(xué)習(xí)、 交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、 共同提高。教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中， 要增強(qiáng)課改意識(shí)， 轉(zhuǎn)變 課程觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； 要寫(xiě)出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善 意見(jiàn)。學(xué)校要定期召開(kāi)校本課程專(zhuān)題研究， 鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教 學(xué)規(guī)律，撰寫(xiě)論文，以推動(dòng)校本課程的不斷深化。學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案， 教師要認(rèn)真填寫(xiě)校 本課程申請(qǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔 案；要通過(guò)資料檢查、講課比賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式了 解教師的授課運(yùn)行情況； 要對(duì)擔(dān)任校