基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械CADCAM技術(shù)(UG)課程改革實(shí)踐總結(jié)

1、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)（UG）課程改革實(shí)踐總結(jié)目 錄第一章課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革- 1 -第二章課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與特點(diǎn)- 3 -第三章課程教學(xué)的設(shè)計(jì)- 4 -一、教學(xué)計(jì)劃- 4 -二、教學(xué)內(nèi)容- 4 -三、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法- 5 -四、項(xiàng)目載體選擇- 5 -五、教學(xué)進(jìn)度的安排- 6 -第四章教學(xué)思路和做法- 8 -一、“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)的總體思路- 8 -二、“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)的難點(diǎn)及解決辦法- 8 -三、實(shí)踐教學(xué)方法- 11 -四、課程教學(xué)方法的實(shí)施過程- 11 -五、課程教學(xué)方法的實(shí)施效果- 11 -六、信息技術(shù)應(yīng)用- 11 -七、教學(xué)改革

2、措施- 12 -第五章考評方法改革- 13 -第六章心得體會(huì)- 14 -第一章 課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代制造技術(shù)的核心，能極大程度的提高企業(yè)設(shè)計(jì)、制造、管理的能力，在機(jī)械行業(yè)中已經(jīng)廣泛采用CAD/CAM技術(shù)并應(yīng)用與生產(chǎn)全過程。目前，企業(yè)急需掌握CAD/CAM技術(shù)的專業(yè)人才。為適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，該課程在本校的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：1、 初期探索時(shí)期在機(jī)械制圖課程中引入計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，學(xué)校單獨(dú)開設(shè)了AutoCAD工程制圖課程，采用專門的繪圖軟件AutoCAD進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不斷增加、

3、實(shí)用性增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力，受到學(xué)生的廣泛歡迎。2、發(fā)展提高時(shí)期隨著CAD、CAE、CAPP、CAM等技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，將這些內(nèi)容引入教學(xué)體系是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的迫切需求。學(xué)校對AutoCAD工程制圖課程進(jìn)行改革，將Pro/E、MasterCAM、UG軟件引入CAD/CAM技術(shù)課堂教學(xué)中，成為CAD/CAM技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)主要軟件平臺，通過讓學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)、仿真練習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)等，吸收學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研以及對學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，為適應(yīng)目前企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)技能的需求，開設(shè)CAD/CAM技術(shù)課程

4、，并將該課程作為一個(gè)大課題項(xiàng)目，依托UG軟件平臺，熟悉三維建模，工程制圖、裝配、數(shù)控加工等模塊的功能，利用計(jì)算機(jī)輔助加工產(chǎn)品，將知識能力融入到各教學(xué)模塊中，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專項(xiàng)技能及課程綜合技術(shù)應(yīng)用技能。每個(gè)小模塊都采取以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法模塊化教學(xué)，使得各模塊之間既緊密聯(lián)系，又各自獨(dú)立，教學(xué)效果富有成效。3、改革創(chuàng)新時(shí)期以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探索性與創(chuàng)造性很好地融合到一起。在原有的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，改變二維平面圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的模式，在Pro/E平臺上進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生熟練操作三維軟件和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。

5、依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能教師對學(xué)生進(jìn)行“CAD中級、高級考證”培訓(xùn)，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在獲得知識和學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。同時(shí)，“以賽促學(xué)，以學(xué)助賽”，機(jī)械系定期舉行“Pro/E技能節(jié)”，通過大賽的激勵(lì)，學(xué)生充分利用課余時(shí)間，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。通過CAD/CAM相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對我系學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽都受益頗豐，并不斷取得優(yōu)異成績。CAD/CAM課程以培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM軟件應(yīng)用基本能力為重點(diǎn)，突出基本操作的訓(xùn)練，使學(xué)生奠定好CAD/CAM軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)，為學(xué)生盡快

6、適應(yīng)未來機(jī)械設(shè)計(jì)和制造、數(shù)控機(jī)床編程、操作及技術(shù)管理等工作崗位作好前期準(zhǔn)備?；诂F(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求確定了培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我院的實(shí)際情況，采用“理論實(shí)踐創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。按照機(jī)械類設(shè)計(jì)人員和工藝人員的培養(yǎng)規(guī)律，我們將教學(xué)過程分解為三個(gè)互相聯(lián)系的模塊，整個(gè)過程將理論教學(xué)、實(shí)踐、機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)作（制作）三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計(jì)，形成“理論實(shí)踐創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式。各個(gè)模塊的有機(jī)銜接，教學(xué)組織過程依次展開，課堂理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)際操作、方案設(shè)計(jì)討論、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作業(yè)展覽與評價(jià)都全部貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)

7、容，選擇了靈活的教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題實(shí)做等，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互交互融和開放性教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。第二章 課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與特點(diǎn)作為以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)的教學(xué)型高校的機(jī)械制造類專業(yè)，承擔(dān)著學(xué)生與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)水平相對應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、實(shí)施、管理能力和素質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)；與現(xiàn)代科技發(fā)展水平相適應(yīng)的生產(chǎn)技能開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練任務(wù)；與現(xiàn)代工程相適應(yīng)的質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境意識、競爭意識和協(xié)作意識的培養(yǎng)任務(wù)。CAD/CAM軟件是支撐學(xué)生從操作員崗位向車間技術(shù)和生產(chǎn)管理崗位遷移能力訓(xùn)練任務(wù)的適用工

8、具。因此，在大學(xué)的機(jī)械制造專業(yè)開設(shè)一兩門CAD/CAM軟件課程并且探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法非常必要。CAD/CAM是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)的專業(yè)必修課，其先修課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)、本課程是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造及工藝分析等能力而開設(shè)的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握CAD/CAM軟件的使用方法，能夠利用三維參數(shù)化軟件建立某一產(chǎn)品零件部件的三維模型，建立該產(chǎn)品裝配模型，生產(chǎn)該產(chǎn)品的工程圖，利用CAM模塊生成零件加工刀具軌跡和加工程序代碼，并進(jìn)行仿真加工。通過CAD/CAM綜合訓(xùn)練，掌握典型零件的設(shè)計(jì)與加工的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)

9、生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。常用的CAD/CAM軟件有CAXA制造工程師、MasterCAM、Pro/ENGINEER、UG 等。CAD/CAM 軟件課程的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：1、CAD/CAM 技術(shù)易于采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用各類素材和媒體（如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、錄像等）進(jìn)行形象化教學(xué)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于提高學(xué)生的空間想象能力。2、教學(xué)活動(dòng)全程在CAD/CAM機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體易于實(shí)施“講練訓(xùn)一體化”，演示教學(xué)與操作訓(xùn)練并重，交互性強(qiáng)，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有助于操作方法的掌握。3、通過加強(qiáng)真實(shí)企業(yè)生

10、產(chǎn)環(huán)境下的實(shí)踐操作訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。第三章 課程教學(xué)的設(shè)計(jì)機(jī)械CAD/CAM 是依托于機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造基礎(chǔ)等專業(yè)課，應(yīng)用相應(yīng)專業(yè)軟件完成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的一門專業(yè)課。通過參加三維數(shù)字化技術(shù)高級師資研修班，開學(xué)后我承接了CAD1201-1202班機(jī)械CAD/CAM技術(shù)（UG）課程，。為了更好地滿足企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對機(jī)械CAD/CAM技術(shù)（UG）課程進(jìn)行了改革創(chuàng)新。 一、教學(xué)計(jì)劃機(jī)械CAD/CAM 課程最初的教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)總學(xué)時(shí)196個(gè)，理論學(xué)時(shí)144個(gè)，綜合實(shí)訓(xùn)2周（52學(xué)時(shí)）；

11、考核方式為考查。教學(xué)計(jì)劃調(diào)整過程中，考慮到課程的綜合性要求很高，課時(shí)總量要調(diào)高。同時(shí)，要考慮到課程理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性，課程設(shè)計(jì)和理論教學(xué)應(yīng)安排在同一學(xué)年的同一學(xué)期，調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃為總學(xué)時(shí)232個(gè)，理論學(xué)時(shí)180個(gè)，綜合實(shí)訓(xùn)2周（52學(xué)時(shí)）；專業(yè)核心課程；考核方式為考試。二、教學(xué)內(nèi)容通過廣泛深入地到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分聽取企業(yè)對CAD/CAM技術(shù)人員的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)方面的要求，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照職業(yè)崗位需要的綜合能力來設(shè)置課程，制定合理的課程計(jì)劃。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，課程體系包括通識課程、專業(yè)課程、拓展課程三大組成部分。CAD/CAM技術(shù)屬于

12、專業(yè)課程中的后期綜合課程，課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，具備使用軟件進(jìn)行3D 產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)（CAD）能力，和數(shù)控加工編程（CAM）能力，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)零件設(shè)計(jì)、高級曲面造型設(shè)計(jì)、二維零件圖、產(chǎn)品裝配和數(shù)控加工編程仿真。CAD/CAM技術(shù)的快速發(fā)展也促進(jìn)了CAD/CAM應(yīng)用軟件的興起，如UG NX、Solidworks、CATIA、CAXA 等等，這些軟件各有特色。根據(jù)企業(yè)選擇使用CAD/CAM軟件的現(xiàn)狀，結(jié)合本校畢業(yè)生的就業(yè)地域及行業(yè)分布情況， 選擇UG NX作為CAD/CAM教學(xué)軟件。UG NX 軟件采用參數(shù)化、單一數(shù)據(jù)庫技術(shù)，企業(yè)應(yīng)用廣泛、功能豐富。三、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及

13、解決辦法CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)與工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的綜合應(yīng)用技術(shù)，它涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械加工工藝、數(shù)控加工等學(xué)科知識，所涉及的基礎(chǔ)理論知識較寬較深，在教學(xué)中傳授的知識既要有廣度，又要具有一定的應(yīng)用性。1、課程的重點(diǎn)本課程的重點(diǎn)就是使學(xué)生在完成本課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)和綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，能夠?qū)AD/CAM技術(shù)有深刻的理解，并能熟練完成項(xiàng)目內(nèi)容（包括：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝配圖與工程圖的繪制、CAM模塊的數(shù)控加工編程）的實(shí)際操作。2、課程的難點(diǎn)本課程的難點(diǎn)是涉及如何把理論知識與實(shí)際操作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，開發(fā)適合學(xué)生訓(xùn)練的獨(dú)立項(xiàng)目，而且項(xiàng)目有合適的難度，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針

14、對性，涉及對機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的全面理解掌握，設(shè)計(jì)CAD/CAM軟件的綜合應(yīng)用。3、解決辦法為使學(xué)生掌握這門課程，教學(xué)過程中采取了以下措施： 注重教學(xué)內(nèi)容的合理取舍。教學(xué)過程中注重應(yīng)用性知識和技能的介紹，著重要傳授常用軟件的設(shè)計(jì)思想及對其功能實(shí)現(xiàn)的作用，利于學(xué)生掌握有關(guān)內(nèi)容并在應(yīng)用中融會(huì)貫通。 以學(xué)生為主體，教學(xué)方法的靈活多變。通過對零部件生產(chǎn)過程技能訓(xùn)練項(xiàng)目的講授，實(shí)際操作性演示，重點(diǎn)與難點(diǎn)問題解答與輔導(dǎo)，同時(shí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用PPT、AVI等多種不同類型課件結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)，做到精講多練。 灌輸“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法和理念。課程設(shè)置包含若干“設(shè)計(jì)、制作”實(shí)踐項(xiàng)目，既有基礎(chǔ)層次項(xiàng)目，也有高層次

15、項(xiàng)目?；A(chǔ)層次項(xiàng)目使學(xué)生掌握軟件的基本應(yīng)用，高層次項(xiàng)目使學(xué)生掌握軟件的綜合應(yīng)用。使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉和理解CAD/CAM的基本概念、基本方法，掌握CAD/CAM的應(yīng)用技術(shù)。四、項(xiàng)目載體選擇CAD/CAM項(xiàng)目式教學(xué)法采取將理論知識、操作技能融合到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例中開展教學(xué)。將復(fù)雜豐富的知識點(diǎn)、操作技能有序地融入到教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)計(jì)若干包含不同操作技能的教學(xué)項(xiàng)目，形成基本知識、專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的CAD/CAM教學(xué)體系。市場是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的源泉，項(xiàng)目載體的選擇必須充分體現(xiàn)市場發(fā)展變化，切實(shí)反映企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際狀況。為此教師進(jìn)行了大量企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，積極參加工業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)和數(shù)字化產(chǎn)品展覽會(huì)，為C

16、AD/CAM教學(xué)項(xiàng)目載體的選擇提供了必要的參考資源。同時(shí)教學(xué)過程必須符合人類認(rèn)知的基本規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜的順序逐層次推進(jìn)。在CAD/CAM項(xiàng)目式教學(xué)中，產(chǎn)品3D模型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目載體選取機(jī)械設(shè)計(jì)中的典型零部件，如法蘭盤、彈簧、螺栓和滾動(dòng)軸承等；高級造型設(shè)計(jì)的項(xiàng)目載體則來源于日常生活用品，如水杯、旋轉(zhuǎn)樓梯、藥瓶、燈罩等。這些比較熟悉常見的項(xiàng)目載體提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目包含若干知識點(diǎn)和應(yīng)用技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握3D 建模設(shè)計(jì)的方法和技巧。項(xiàng)目實(shí)施過程中，產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)不僅要考慮結(jié)構(gòu)、加工工藝的合理可行性，也要滿足審美、心理等文化需求，這些綜合素質(zhì)的鍛煉對提高學(xué)生的職業(yè)

17、技能和創(chuàng)新能力起到了重要作用。五、教學(xué)進(jìn)度的安排以UG NX 教學(xué)為例，技能項(xiàng)目訓(xùn)練分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)用教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程采取了項(xiàng)目（案例）穿插教學(xué)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為引領(lǐng)，以能力為核心。以第一學(xué)期（90學(xué)時(shí)）為例，各項(xiàng)目對應(yīng)的子項(xiàng)目、能力訓(xùn)練任務(wù)名稱及學(xué)時(shí)安排如表1所示。表1 機(jī)械CAD/CAM技術(shù)（UG）教學(xué)進(jìn)度安排第一學(xué)期 90 學(xué)時(shí)教學(xué)項(xiàng)目名稱子項(xiàng)目名稱示范模擬能力訓(xùn)練任務(wù)名稱變通運(yùn)用能力訓(xùn)練任務(wù)名稱建議學(xué)時(shí)UG NX 基礎(chǔ)知識和2D草圖繪制UG NX概述和入門創(chuàng)建一個(gè)簡單零件特征和訓(xùn)練基本操作（暫無）22D草圖繪制基本幾何圖形的繪制、編輯、幾何約束、尺寸標(biāo)注和修改、綜合實(shí)例示范

18、題庫中草繪題目10基本實(shí)體特征拉伸特征拉伸增料、創(chuàng)建切口、創(chuàng)建薄壁，深度類型（對稱/到選定的）題庫中基本實(shí)體造型題目6旋轉(zhuǎn)特征基本回轉(zhuǎn)體、旋轉(zhuǎn)增料、去除材料、創(chuàng)建薄壁題庫中基本實(shí)體造型題目6掃描特征水杯造型、彎管造型閥體造型6混合特征天圓地方造型、吹風(fēng)機(jī)造型煙囪造型、蓋章造型6基準(zhǔn)平面端蓋造型拉伸到選定的4工程特征設(shè)計(jì)法蘭盤造型題庫中基本實(shí)體造型題目6特征的復(fù)制、陣列旋轉(zhuǎn)樓梯造型題庫中基本實(shí)體造型題目6高級實(shí)體特征和曲面特征掃描混合特征、螺旋掃描特征、曲面特征方向盤造型煙斗造型4彈簧造型、螺栓造型蘋果造型6藥瓶造型、燈罩造型題庫中曲面造型題目8裝配設(shè)計(jì)裝配約束類型及基本操作刷子、千斤頂、軸承座

19、裝配設(shè)計(jì)滾動(dòng)軸承裝配設(shè)計(jì)8工程圖制作工程圖操作固定鉗座的三視圖制作活動(dòng)鉗口的三視圖制作2創(chuàng)建剖視圖方塊螺母剖視圖創(chuàng)建固定鉗座剖視圖創(chuàng)建4尺寸、上下偏差、形位公差等的標(biāo)注法蘭盤工程圖標(biāo)注閥蓋的工程圖標(biāo)注4工程圖的輸出轉(zhuǎn)子泵工程圖的制作與輸出套杯工程圖的制作與輸出2第四章 教學(xué)思路和做法一、“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)的總體思路在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，依照“講練訓(xùn)一體化”的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，不再圍繞菜單講解，而是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，將技能項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，穿插講解涉及到的相關(guān)命令和技能，邊講邊練，以練為主，突出能力目標(biāo)?！爸v練訓(xùn)一體化”的教學(xué)分技能項(xiàng)目訓(xùn)練和技能

20、強(qiáng)化訓(xùn)練兩部分。技能項(xiàng)目訓(xùn)練全程在我系CAD/CAM機(jī)房，每人一臺電腦。四節(jié)課連堂以保證學(xué)生有充分且連貫的練習(xí)和接受輔導(dǎo)的時(shí)間，應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。整個(gè)教學(xué)過程分為六步：“知識講解示范操作模仿操作變通運(yùn)用復(fù)述總結(jié)任務(wù)考評”。第1節(jié)45分鐘的課程中，教師講解理論10分鐘，實(shí)踐演示20分鐘，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐模仿操作15分鐘；第2節(jié)45分鐘，教師就學(xué)生在模仿操作中出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)：典型問題集中再講解示范；個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo)，保證每位學(xué)生能完成教材上的例題。當(dāng)有學(xué)生完成例題時(shí)要求其保存，教師布置課后題庫中與本次課相關(guān)的練習(xí)。第3節(jié)45分鐘，學(xué)生獨(dú)立思考，變通運(yùn)用完成練習(xí)，教師可給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)

21、式引導(dǎo)。第4節(jié)45分鐘，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行相關(guān)知識及操作要點(diǎn)的復(fù)述總結(jié)，有必要的做相應(yīng)的示范。最后20分鐘的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)考評，逐一檢查每位學(xué)生的作品，詳細(xì)登記成績，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。作品中出現(xiàn)新的思路，教師可在班上大力提倡并給予該生加分鼓勵(lì)；作品完成質(zhì)量好的，給予積極而有效的評價(jià)；遇到完成不理想的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，要激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，少批評和挖苦。通過這種交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。技能項(xiàng)目模塊訓(xùn)練之后馬上安排1-2 周技能強(qiáng)化訓(xùn)練，避免學(xué)生只“會(huì)”不“熟”的現(xiàn)象。將教師承接的企業(yè)委托項(xiàng)目用于學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)講、練、訓(xùn)的一體化。二、“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)的難點(diǎn)

22、及解決辦法（一）學(xué)生基礎(chǔ)和興趣問題及對策CAD/CAM 軟件課要求學(xué)生既要有一定的空間想象能力，又要有一定的抽象思維能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗語說“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師在教學(xué)過程中必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的可接受程度，靈活使用教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。1、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)求知欲望。在講機(jī)械CAD/CAM技術(shù)（UG）第一節(jié)課時(shí)，教師不必急于講書本理論，可事先準(zhǔn)備幾個(gè)漂亮的用U

23、G造型的現(xiàn)實(shí)作品展示給學(xué)生欣賞。由于CAD/CAM軟件在不同專業(yè)的應(yīng)用方向不同，針對不同專業(yè)的學(xué)生，展示UG與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到CAD/CAM軟件在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，在數(shù)控專業(yè)班級，配合三維動(dòng)態(tài)加工仿真讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解自動(dòng)編程流程；由于模具屬于單件小批量生產(chǎn)，具有產(chǎn)品質(zhì)量要求高，加工時(shí)間長等特點(diǎn)，使得模具制造行業(yè)成為最早使用CAD/CAM 軟件的行業(yè)之一。CAD/CAM 技術(shù)能使模具設(shè)計(jì)與制造借助于計(jì)算機(jī)對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、成型工藝、數(shù)控加工及成本等進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在模具專業(yè)班級，演示某實(shí)體的模具型腔的生成過程。

24、然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和躍躍欲試的求知心理。2、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的群體活動(dòng)能力。先導(dǎo)學(xué)演示，指導(dǎo)要點(diǎn)，然后把學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，圍繞實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，放手讓學(xué)生探究討論知識，給學(xué)生提供盡可能多的討論分析、創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如在零件裝配設(shè)計(jì)教學(xué)中，可將學(xué)生分組，每個(gè)小組成員完成不同的零件圖，最后共同完成裝配體。這種教學(xué)法不僅讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合協(xié)同工作的重要性，還有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)生層次差異

25、問題的分析及對策在“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和對新事物的接受能力不一樣，掌握程度也會(huì)出現(xiàn)層次差異，學(xué)習(xí)CAD/CAM課程差異性尤為明顯。十根手指還有長短，更別說是來自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，學(xué)生之間的個(gè)體差異是有多種原因形成的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都受到不同的遺傳因素、家庭因素、個(gè)人因素及社會(huì)環(huán)境的影響，這必然使個(gè)人的發(fā)展存在著不同的客觀差異。其差異主要有：基礎(chǔ)性差異、動(dòng)力性差異，操作性差異和方向性差異等。如何在教學(xué)中縮小差異，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須關(guān)注的問題。因材施教是一條永不改變的教育原則。實(shí)施分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)。通過對學(xué)生的分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)

26、，分層矯正，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。1、分層教學(xué)，分層練習(xí)。教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備具有層次性的教學(xué)內(nèi)容、方法步驟。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以中等生為基準(zhǔn)，兼顧“兩頭”，問題的設(shè)計(jì)考慮不同層次學(xué)生的需求，難易適中，具有梯度，既安排統(tǒng)一授課的內(nèi)容，又安排不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生共同練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，從而在多樣化的、開放性的作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)是分層教學(xué)的關(guān)鍵。對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求做基礎(chǔ)的，帶有模仿性的練習(xí)；中上水平學(xué)生則要求做變式的、綜合的練習(xí)；基礎(chǔ)扎

27、實(shí)、認(rèn)知水平較高的學(xué)生則設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)展思維，拓展能力的題目。對于同一題目，也可以有彈性的要求。這樣可使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，既使中等生、困難生“吃好”，又使優(yōu)等生“吃飽”。使不同水平的學(xué)生都有題可做，有新知識可學(xué)。這樣，給全班學(xué)生都受到必要的能力訓(xùn)練，達(dá)以分層教學(xué)的目的。2、分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)，分層矯正。輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補(bǔ)缺；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實(shí)效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。當(dāng)教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象掌握程度不同，區(qū)別對待，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個(gè)別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的針

28、對性和實(shí)效性，便于不同的學(xué)生掌握到適合自己的技能，當(dāng)然會(huì)用一種基本的技能標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。學(xué)生學(xué)完本門課程后，每個(gè)人都具備最基本的技能，多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到較高要求，少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到準(zhǔn)專業(yè)水平。對于思維敏捷的學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化知識。努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。另外，在做輔導(dǎo)的過程中對學(xué)生灌輸做事細(xì)致、耐心和有毅力的思想，以提高學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。技能強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目大多來自于企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)項(xiàng)目，由任課教師與企業(yè)工程師合作根據(jù)專業(yè)定位及崗位能力要求來選取符合課程設(shè)計(jì)的生產(chǎn)項(xiàng)目。在技能強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，學(xué)生分組進(jìn)行，根據(jù)一個(gè)具體的產(chǎn)品（如法蘭盤）進(jìn)行產(chǎn)品工業(yè)造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，

29、繪出產(chǎn)品裝配圖和零件二維圖，對產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)控編程和上機(jī)加工。總之，“講練訓(xùn)一體化”教學(xué)切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，能更好地保證學(xué)生在今后的實(shí)際工作中具有可持續(xù)發(fā)展能力。三、實(shí)踐教學(xué)方法本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐幾個(gè)模塊，針對不同的教學(xué)模塊采用的教學(xué)方法有所區(qū)別。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)：主要采用現(xiàn)場演示、訓(xùn)練教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的檢查，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查，提高實(shí)驗(yàn)的效果。課外實(shí)驗(yàn)：主要采用引導(dǎo)方法。讓學(xué)生了解這部分實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生解答訓(xùn)練過程中的遇到的難題。綜合實(shí)踐訓(xùn)練：采用集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。集中講解實(shí)踐

30、環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行現(xiàn)場進(jìn)行輔導(dǎo)，避免了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免了眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。創(chuàng)新實(shí)踐：采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，講解創(chuàng)新的方法，對創(chuàng)新活動(dòng)中所運(yùn)用的工作原理，方法、可行性進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)。四、課程教學(xué)方法的實(shí)施過程為突出本課程教學(xué)方法的教學(xué)效果，在實(shí)施過程中遵循了下列原則：先易后難，難易適中；先講后練，講練結(jié)合；課內(nèi)課外，內(nèi)外交互；產(chǎn)教合作，校企互補(bǔ)。五、課程教學(xué)方法的實(shí)施效果為了提高該課程的教學(xué)效果，學(xué)生人數(shù)控制在40人以內(nèi)，該課程改革實(shí)施三年以來，一直受到企業(yè)專家、同行與學(xué)生們的積極地肯定，經(jīng)過后續(xù)的專業(yè)課程綜合

31、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)，證明了本課程突出的教學(xué)效果。六、信息技術(shù)應(yīng)用利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，建立CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)、作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的第二課堂。教學(xué)網(wǎng)站的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）將CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、多媒體課件等教學(xué)文件放置在課程教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和查閱之用。（2）在每章中布置與教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)練習(xí)習(xí)題，供學(xué)生課外練習(xí)，獲得進(jìn)一步的訓(xùn)練。（3）設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的工程項(xiàng)目案例，啟發(fā)學(xué)生的思維。（4）提供學(xué)生進(jìn)行交流、展示、答疑輔導(dǎo)的平臺。七、教學(xué)改革措施（1）對CAD/CAM技術(shù)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行改革，合理地處理了課程中的新技術(shù)與

32、傳統(tǒng)技術(shù)的關(guān)系、課程知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。（2）研究了不同專業(yè)的CAD技術(shù)應(yīng)用的行業(yè)背景，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、合理分配學(xué)時(shí)。（3）進(jìn)行了CAD/CAM課程群研究，明確CAD/CAM技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)-CIMS、計(jì)算機(jī)繪圖等課程之間的相互關(guān)系。（4）CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)中，明解了處理算法、軟件使用和實(shí)際的動(dòng)手能力（如建模、仿真、有限元分析）之間的相互關(guān)系。（5）對于課內(nèi)作業(yè)采用全部批改，課外作業(yè)采用抽查批改的方式。（6）考核方法采用理論考核、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)考核以及課外實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。第五章 考評方法改革考評方法一直以來都比較單一，以考試成績?yōu)橹饕u定依據(jù)。

33、機(jī)械CAD/CAM 課程的考核方式變?yōu)榭疾?，這也為我們調(diào)整考評方法，提供了更大的空間?？荚u方法在調(diào)整前是以理論成績( 平時(shí)出勤、課堂提問、課后作業(yè)、結(jié)課測試) 、上機(jī)成績( 平時(shí)出勤、課上測試、綜合測試) 相結(jié)合而給出學(xué)生最終的課程成績，雖然能反映出一定的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，只是以完成各項(xiàng)要求為目的?？己朔椒ú捎美碚摽己恕⒄n內(nèi)實(shí)驗(yàn)考核以及課外實(shí)踐考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。考評方法調(diào)整后，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相幫助為目的，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的模塊化學(xué)習(xí)，來提高課程的教學(xué)質(zhì)量。具體的考評方法是: 首先，在教學(xué)初期，通過抽簽形式將學(xué)生分為若干組，目的是讓學(xué)生都站在同一起點(diǎn)，通過抽簽的形式將所謂的好學(xué)生和差