課程改革動態(tài)

1、課 程 改 革 動 態(tài)（第  3  期 ）          嵊州市基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編 -本 期 要 目 u 三界鎮(zhèn)中學(xué)課程改革實驗報告u 新理念 高標準 求實效 以人為本開展校本教研剡山小學(xué)開展校本教研總結(jié)u 特級教師的真風(fēng)采記省小語特級教師“引領(lǐng)新課程”風(fēng)采展示活動u 面帶微笑進課堂u 實驗教材識字方法大家談u 一組簡訊 鄭連軍實驗?zāi)繕藶榱擞行ж瀼鼗A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和2003年4月份嵊州市基礎(chǔ)教育課程改革動員大會的精神，加快探索符合素質(zhì)教育要求

2、的學(xué)校管理經(jīng)驗，接軌基礎(chǔ)教育新課程改革實驗，我校分六期進行新課程改革實驗。2003學(xué)年第一學(xué)期（第一期）實驗?zāi)繕藶椋海?）要求全校教師初步樹立新課改的基本理念，人人參與課改。（2）初步建立一支具有較強執(zhí)行新課改能力的教師隊伍，在學(xué)校的課改進程中起示范作用。（3）教師之間、學(xué)生之間、師生之間的合作與教學(xué)質(zhì)量的整體提高的聯(lián)系和活動性課程的開展與教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系是第一期實驗的重點。實驗步驟與初步結(jié)果 （一）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，健全課改管理網(wǎng)絡(luò)為配合03年下半年開始的新課程改革實驗，學(xué)校在03年上半年就成立了以校長為組長的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面策劃工作思路，統(tǒng)籌安排課改進程；同時設(shè)立學(xué)科課改工作小組，

3、以七年級教師為主要成員，由教研組長牽頭落實開展課改實驗工作。由于領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組雙向結(jié)合，自上而下，健全了課改實驗的組織網(wǎng)絡(luò)，確保了課改工作有組織、有計劃、有秩序地開展。（二）抓實師資培訓(xùn)工作，建立課改示范隊伍為使教師盡快樹立新課改理念，根據(jù)嵊教體研20033號文件，并遵循“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，學(xué)校組織全體教師參加了市進修學(xué)校和教研室分階段的通識培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校把新課改的師資培訓(xùn)列入教師崗位考核內(nèi)容，加強培訓(xùn)管理，并促使教師在認識上高度重視，以嚴肅的態(tài)度對待課改工作，為課改實驗奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在師資極為緊缺的情況下，調(diào)配校級行政和一定骨干教師到初一任教，使他們在課改中起

4、示范帶頭作用，并積極鼓勵青年教師站在新課改前列，以他們靈活多變，新穎有趣的教學(xué)手段沖擊陳舊的教學(xué)方法，形成蓬勃向上的教學(xué)氛圍。已有相當一部分青年教師積極承擔學(xué)區(qū)、市級公開課教學(xué)并脫穎而出，如教齡僅一年的宋文奇老師，在紹興市“聚焦新課程”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展評活動中獲得一等獎。學(xué)校已初步形成了一支具有改革意識和執(zhí)行新課程能力的教師隊伍。（三）制訂各級實驗計劃，促使課改有序開展由于學(xué)校，學(xué)科和教師的實際情況不同，課改實驗的切實點不同，課改領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級有關(guān)部門的安排和課改精神，制訂具有可操作性的實驗計劃，并要求各教研組，七年級各任課教師制訂好相應(yīng)的計劃，按“總計劃學(xué)科計劃個人計劃”的體系，開展課改實驗

5、。（四）開展校本活動課程的探索與實踐在學(xué)習(xí)、探討新課標和嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索校本活動課程的開發(fā)。鑒于我校住校生人數(shù)多，占全校人數(shù)的60%以上，這些住校生學(xué)習(xí)、生活的大部分時間都是在學(xué)校度過的，對住校生的成長教育，學(xué)校是責(zé)無旁貸的。為了使住校生不僅能按課表學(xué)好課程，更能有一個豐富的課余空間，學(xué)校開展了新課程理念下住校生活動課程的實踐與研究的課題研究工作，并上報嵊州市教科所，被列為嵊州市重點研究課題。計劃在04年上半年再實踐的基礎(chǔ)上，爭取在04年下半年開始實施。（五）加強與上級教研部門的聯(lián)系在學(xué)校不斷進行新課程改革的摸索和實踐過程中，必須加強與上級教研部門的聯(lián)系，嵊

6、州市教研室、紹興市教研室十分重視，多次蒞臨我校調(diào)研指導(dǎo)新課改工作，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時收集在教學(xué)過程中存在的問題，以不同途徑向上級教研部門請教，并得到，了及時指導(dǎo)，使我校課改工作健康發(fā)展。（六）設(shè)計有效的課改載體為進一步深入開展課程改革，促使教師人人參與新課改，適應(yīng)新課改，學(xué)校在2003學(xué)年第一學(xué)期開展了下列活動。1、組織開展“三個一”活動為讓新課改理念強有力地深入到每一位教師心中，營造全校濃厚的課改氛圍，學(xué)校每位初一課任教師在本學(xué)期都開設(shè)了一節(jié)公開課，制作了一個多媒體課件，撰寫了一篇課改心得；同時初二初三老師就初一某節(jié)公開課寫好了一篇“假如我上這節(jié)課”的說課稿，共同探究新的教學(xué)理念及教學(xué)方法

7、。到期末，共收到教師的課改心得16篇，多媒體課件12件，取得了一定效果。2、認真落實“新課程改革讀書活動”如今全國各地都在深入貫徹學(xué)習(xí)新課程改革理論，各報刊雜志紛紛刊登了大量的課改心得，為使教師及時獲取了解新信息，學(xué)校定期下發(fā)課改學(xué)習(xí)材料，在辦公室、教研組活動時間進行適當?shù)募袑W(xué)習(xí)，共同探討，相互交流，這對教師吸取新的理論，優(yōu)化、更新教師的教學(xué)理念起一定的推動作用。3、定期召開初一教師座談會和學(xué)生座談會初一教師是新課程理論的主要學(xué)習(xí)者和貫徹者，全面擔負起學(xué)校的新課改工作。學(xué)校每月召開一次初一教師座談會，使分散的學(xué)習(xí)及時得到整合優(yōu)化。通過教師之間的交流、探討、吸取，讓課改理論日益明朗于教師心中。

8、新課改宗旨“以學(xué)生為主體”，課改工作有沒有體現(xiàn)其生命力，最關(guān)鍵的還得看學(xué)生的反應(yīng)。因此學(xué)校每月召開一次初一學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對新的教學(xué)方法的意見，及時反饋新課改實施效果與存在問題，使教師能及時調(diào)整教學(xué)方法。4、向家長宣傳課改思想，開展一次家訪活動新課程改革是一項宏大的工程，培養(yǎng)好一個學(xué)生不僅需要教師的悉心指導(dǎo)，也需要家長的密切配合，而家長如果不了解新課改工作，就無法接受學(xué)校新的教學(xué)導(dǎo)向和方法，不能很好地配合學(xué)校開展工作。為此學(xué)校向家長分發(fā)一些課改資料，使同樣擔負教育責(zé)任的家長也能夠?qū)π抡n改有所了解，與學(xué)校課改同行。學(xué)校在期末要求每位教師確定2名七年級有典型性的學(xué)生進行家訪，與家長交流對新課改

9、的認識，及時發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，促成家校教育合力。（七）落實重點目標的工作措施第一學(xué)期重點目標確定后，學(xué)校在七年級師資安排上進行慎重的研究，研究的思路不在教師中公開，決定分三個面進行對比性實驗。第一個面是有一定教學(xué)經(jīng)驗，但傳統(tǒng)教學(xué)定勢比較強的師資組合（A組）與具有發(fā)展?jié)撃?，接受新課改理念較強的師資組合（B組）各任基礎(chǔ)相當二個平行班。第二個面是合作性不強的教師組合（C組）和合作性較強的教師組合（D組），各任基礎(chǔ)相當一個的平行班。第三個面是其他條件基本相同，同一科學(xué)教師用活動性課較多和活動性較少的兩種方法分任兩個教學(xué)班（E組）。到期末階段，我們對對比幾組學(xué)生和班級情況調(diào)查了解，期末檢測進

10、行分析，情況如下：A 組B 組C組D組E 組12345678基 礎(chǔ)成 績357.4357.2357.2358299297.474.875期 末成 績358.4358.1359.1358.7284.9276.366.863.9學(xué)習(xí)等情 況學(xué)習(xí)強度較大學(xué)習(xí)比較輕松但班級扣分較多班 級扣分少班級考核最后低分率較 高冒尖學(xué)生較少注：AD組為總分平均分，E組為科學(xué)平均成績初步結(jié)論：開展新課程改革未必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，活動性課程的開展對科學(xué)學(xué)科教學(xué)有較大的促進作用，教師之間的團結(jié)協(xié)作直接影響學(xué)生整體成績提高和優(yōu)良班風(fēng)的形成?？傊?，通過一個學(xué)期的新課改工作，我們在七年級學(xué)生中發(fā)現(xiàn)了一些以往所沒有的、令人

11、驚喜的變化。學(xué)生作業(yè)量有所減少，學(xué)習(xí)較為輕松，興趣濃厚，主動性加強，已經(jīng)開始從“要我學(xué)”逐漸向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生上課場所逐漸向教室外擴展，學(xué)生到實驗室、閱覽室等專用教室次數(shù)增多，有時甚至到操場上、到野外上實踐課，這從上課場地來講只是邁出了一小步，但從課改理念來講卻是邁出了一大步。同時，學(xué)生在民主、開放的教學(xué)環(huán)境中比以往活躍了許多；課堂上，不僅會想，而且敢說敢笑了 存在的問題新課程改革還處探索和嘗試階段，我校與其他兄弟學(xué)校一樣存在著這樣和那樣的困難與問題。1、獲得的結(jié)論需進一步證明。由于條件的限制 ，對比實驗所獲得的結(jié)論需要進一步驗證，要搞清影響的因素需一定的時間、精力與經(jīng)費。2、認識要再提高

12、，理念要再更新。部分行政人員、教師和許多家長對課改的認識尚嫌不足，有的甚至沒有確立，原有的管理定勢、教學(xué)定勢還在起較大的作用。3、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度較大。由于師資緊張，缺編嚴重，班級的班額數(shù)比較大（65人左右），開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從活動中學(xué)的難度較大，有些教師開展課堂活動中紀律難以控制，難以全面對學(xué)生的關(guān)注，影響教學(xué)效果。4、評價體系沒有形成。評價體系尚未形成，這對新課改的教育教學(xué)管理帶來一定難度，尤其是對教師的評價，若以學(xué)生成績論英雄，則不可避免穿新鞋走老路。教師的協(xié)作精神也有待加強。5、新課改的校本課程的開發(fā)與實施缺乏指導(dǎo)，處于原始的摸索階段，與要求有一定差距。今后的打算盡管在新課程改革

13、中有這樣和那樣的問題和困難，但學(xué)校將繼續(xù)堅定不移地開展新課改實驗。加大新課改理念的灌輸，努力造就一支具有改革意識和執(zhí)行課改能力的教師隊伍，努力挖掘校本課程資源，初步形成符合我校實際的校本課程，特別是學(xué)生的生活指導(dǎo)及初中生心理輔導(dǎo)，初步形成適合本校實際的教師、學(xué)生的評價體系。繼續(xù)設(shè)計一些能促進新課改的活動載體，做到全校師生自覺參與課改，正確理解新課改與教學(xué)質(zhì)量再提高的關(guān)系，以課改保質(zhì)量，以質(zhì)量促課改，使學(xué)校教育教學(xué)工作走進新時代。 新理念 高標準 求實效以人為本開展校本教研剡山小學(xué)開展校本教研總結(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動以來，通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，國家級的、省級的、地區(qū)級的、市級的

14、，各種各樣、各級各類的培訓(xùn)像雨后春筍般一茬接一茬，令人目不暇接。同時，隨著新課改的不斷深入開展，教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高顯得比以往任何時候都更為重要。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動和教師行為，它注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。近三年來，我校在校本教研方面進行了多方面的探索及嘗試并收到了明顯的效果，我們的做法是：一、統(tǒng)籌規(guī)劃，樹立校本教研的嶄新理念。我校牢固樹立"科研興教"、"科研興校"思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗

15、旨，著眼于教學(xué)活動的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高，積極開展教學(xué)研究，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的第一推動力，下決心花大力氣抓好教學(xué)研究工作。1、培訓(xùn)理念(1)“以師為本”，惟有名師，才有名校；惟有名師，才有名生。教師的前途，就是學(xué)校的前途；教師的發(fā)展，就是學(xué)校的發(fā)展。(2)教師人人是人才，學(xué)校想方設(shè)法地在工作中為每一位教師提供發(fā)展的機會，為每一位員工搭建施展才華的舞臺，讓教師在適合的崗位上得到最大限度的發(fā)展。(3)讓我們的教育充滿思想，充滿智慧，充滿人性的光輝，創(chuàng)造一個溫情的溫馨的且有濃厚文化底蘊的學(xué)校氛圍，使我們的師生在學(xué)校中有高品質(zhì)的生活。2、培訓(xùn)思路(1)轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展是目標，提高素質(zhì)

16、是根本，行動研究是方式，課程改革是主題，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，有效活動是載體，課題研究為引領(lǐng)，合二為一是方向。(2)在培訓(xùn)過程中，做到“五結(jié)合”：“理念”培訓(xùn)與“操作”培訓(xùn)相結(jié)合；系統(tǒng)學(xué)習(xí)與課例研究相結(jié)合；理論研究與行動研究相結(jié)合；專家報告與小組互動相結(jié)合；對傳統(tǒng)的反思與新思路的探求相結(jié)合。(3)要求新課程理念既要扎根于實驗教師，又要登陸于非實驗教師。(4)整體規(guī)劃，分步實施；多方整合，主題突出；形式多樣，力求高效。3、培訓(xùn)目標：促進教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展總體目標：構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師群體，營造研究型的科研氛圍，建立學(xué)習(xí)型的校園文化，促進教師的專業(yè)成長，打造剡山一流的文化名校。分項目標：(1

17、)師德目標：志存高遠，敬業(yè)愛崗；熱愛學(xué)生，教書育人；嚴謹篤學(xué)，與時俱進；積極上進，樂于奉獻；公正誠懇，具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。(2)業(yè)務(wù)目標：要求向“一、三、五、十” 奮進，即一年合格，三年成才，五年骨干，十年名師；在原有的基礎(chǔ)上，每年全國、省、紹興市、嵊州市、校級名師逐年按1人、2人 、3人、5人、10人遞增。(3)教師形象：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情，激情中有個性。做一名既有理論功底，又有長期積淀的剡山文化人。4、培訓(xùn)原則確立“立足校本，精選范本，突出人本”、“時代性、長效性、創(chuàng)新性”和“反思、合作、行動”的培訓(xùn)原則，其中：立足校本：校本培訓(xùn)將學(xué)校當作

18、教師成長的搖籃，其基本理念是“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“基于學(xué)?！?，以學(xué)校的實踐為目的和出發(fā)點。培訓(xùn)時間、地點、方法、內(nèi)容、對象均立足于學(xué)校實際。精選范本：一是認真選擇培訓(xùn)教材，學(xué)校根據(jù)實踐需要，推薦教育領(lǐng)域的前沿著作作為教師的學(xué)習(xí)材料，同時，學(xué)校圖書室添購專業(yè)書籍，也鼓勵教師自己選擇購買各專業(yè)著作認真學(xué)習(xí)。二是精心設(shè)計培訓(xùn)載體，充分突出培訓(xùn)的參與性、操作性和體驗性，使教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己，學(xué)到知識、提高能力。突出人本：一指觀念上凸現(xiàn)主體性；二是形式上體現(xiàn)民主性；三是內(nèi)容上突出人文性。二、多方整合，建立校本教研的保障機制以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。要實現(xiàn)以校為

19、本，就必須建立校本教研的保障機制。為此我校成立以校長為組長，副校長、教導(dǎo)、骨干教師為成員的校本教研機構(gòu)，制定工作職責(zé)。各成員分工分明，協(xié)調(diào)工作。校長是第一責(zé)任人，擔負著規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的重任；教導(dǎo)處是校本培訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者，組織廣大教師積極投入到教育教學(xué)的實踐學(xué)習(xí)中，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展；教科室是校本培訓(xùn)的領(lǐng)引者和研究者，通過組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)教師的探究精神和創(chuàng)新能力；教研組長是校本培訓(xùn)的中堅力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者、示范者。校長、主任、教師都是學(xué)習(xí)型組織的共同參與者，廣大教師在各

20、種場合積極與管理者、專業(yè)人員、科研人員平等交流，與同事交往和溝通。1、健全組織，建章立制。學(xué)校成立一“會”一“室”。教師專業(yè)成長發(fā)展委員會：主 任：錢 可副主任：楊鳳春、陳潔敏、周幼紅、錢竹倩組 員：宋洪亮、陳雷鈞、裘 校、錢 剛、袁國榮、裘春源、趙麗釵、金曉玉、李紅燕、朱秋紅、張小燕、張科燕、孫惠芳校本培訓(xùn)辦公室：主 任：陳潔敏副主任：周幼紅組 員：宋洪亮、陳雷鈞、裘 校、裘春源、張小潔張科燕、鄭賢飛、袁國榮、裘利民、張 麟王學(xué)軍、張春女、錢曲愉、金曉玉“教師專業(yè)成長發(fā)展委員會”的主要職責(zé)：每學(xué)期專門研究教師專業(yè)發(fā)展的策略，提出每學(xué)年的具體培訓(xùn)方案。同時，專門設(shè)置校本培訓(xùn)辦公室，具體組織校本

21、培訓(xùn)的開展，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。學(xué)校還制訂剡山小學(xué)師德建設(shè)規(guī)劃、教師禮儀常規(guī)、剡山小學(xué)青藍工程實施方案、剡山小學(xué)獎勵制度、教師群體讀書計劃和剡山小學(xué)生讀書工程方案，以保證校本培訓(xùn)工作的有效實施。2、建立考核和評價機制建立“教師成長檔案”或“培訓(xùn)記錄檔案”（可以是教案、案例反思、教學(xué)隨筆、論文、科研報告、文摘或其它證書）；建立校本培訓(xùn)的學(xué)分登記制，凡參加校內(nèi)培訓(xùn)的所有任課教師每學(xué)年完成48學(xué)分，其余職工完成16學(xué)分，期終進行考核，與評優(yōu)評先、職務(wù)評審掛鉤。學(xué)校財政專撥15萬元經(jīng)費作為“教師專業(yè)成長基金”，對教師在專業(yè)培訓(xùn)所需經(jīng)費方面給予充分支持。現(xiàn)已規(guī)定：（1）繼續(xù)實行對在職教師學(xué)歷進修獲?？茖W(xué)歷10

22、00元和本科學(xué)歷2000元的獎勵金。（2）在實施“青藍工程”中，凡師徒結(jié)對，給師傅每人100元的帶教費；凡“捆綁式”考核合格者給予每項25元的獎勵。（3）鼓勵教師購買書籍，每年度凡購買滿300元教育教學(xué)書籍給予報銷100元的報銷制。（4）對校本培訓(xùn)中成績突出者，學(xué)校以出資到上海、溫州、杭州等地學(xué)習(xí)、考察，拜特級教師為師作為獎勵。（5）在評比師德標兵、創(chuàng)新標兵和6個專項獎（優(yōu)質(zhì)管理獎、優(yōu)秀育人獎、優(yōu)化教學(xué)獎、優(yōu)勝指導(dǎo)獎、優(yōu)異學(xué)習(xí)獎、優(yōu)良服務(wù)獎）的基礎(chǔ)上，設(shè)立“好師徒”、“先進教科研組”、“科研標兵”等獎項。三、以人為本，優(yōu)化校本教研的運作策略1、打造學(xué)習(xí)型組織，建立學(xué)習(xí)、合作、反思的管理文化在

23、“校本教研”中，我們把教師“學(xué)習(xí)”提高到比“培訓(xùn)”更為重要的地位來認識。在校本教研中更多地體現(xiàn)為教師的主動學(xué)習(xí)。因此，我們努力建立支持教師學(xué)習(xí)的管理文化學(xué)習(xí)型學(xué)校。在指導(dǎo)教師如何開展學(xué)習(xí)時，我們強調(diào)個體學(xué)習(xí)，然更倡導(dǎo)組織學(xué)習(xí)、團體學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，（1）加強教師團隊合作。每周定期進行教研活動，每次教研做到“五定”即定時、定點、定目標、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。為把握好教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結(jié)合學(xué)生實際特點，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式。團隊合作不僅體現(xiàn)在每周固定的教

24、研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)公開課、組內(nèi)研討課，課前都要集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能。尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通，共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等。每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)校也舉行了“走進新課程”教學(xué)論壇活動；一年級教學(xué)沙龍；特色班教學(xué)研討會；青年教師撰寫課題方案比賽。（2）增加教學(xué)反思的頻率。教學(xué)反思是具有自覺性、超越性、個性化的行為，是提高教師教育水平的有效途徑，我們基于對相關(guān)文獻的分析和現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合我校

25、優(yōu)秀教師成長的歷程，我們得出了一種教學(xué)反思的模式：診斷原行為階段 學(xué)習(xí)新的理念 調(diào)整原行為 實施新行為反 思培養(yǎng)教師能立足于自我以外，批判地考察自己的行為及其情景的能力。促使教師能對自己的教學(xué)從教學(xué)主體合理性、教學(xué)目的合理性和教學(xué)工具合理性等三個方面進行論證闡發(fā)。我們以上述模式開展課后思、周后思（單元思）、月后思、期中思、期末思，激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師師互動機制。2、分層推進，逐步提高教師的專業(yè)化素質(zhì)在校本培訓(xùn)中，我們以教師對教育工作的思維指向和部分教師的實際成長為參照，將教師發(fā)展劃分為幾個階段：感知模仿、理解適應(yīng)、自主創(chuàng)新。并對各階段教師在評選條件、職責(zé)、待遇等方面制訂了詳細的標準細則，

26、以此激勵著教師把校本培訓(xùn)作為自己事業(yè)追求的目標，把參加各類培訓(xùn)內(nèi)化為自己的需求，提高了教師進行教育培訓(xùn)的主動性和自覺性。（1）感知模仿階段處于本階段的教師一般是教齡三年以內(nèi)的教師，為每一位新教師配備一名責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師擔任輔導(dǎo)老師，在課堂教學(xué)、班級管理、理論學(xué)習(xí)、各類培訓(xùn)中進行全方面跟蹤幫輔，力爭在較短的時間實現(xiàn)新教師業(yè)務(wù)能力的迅速提升，實現(xiàn)向一名合格教師的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過23年的教學(xué)，每一位新教師必須上過關(guān)課，先由輔導(dǎo)教師進行聽評指導(dǎo)，再請教研組全體教師聽評，最后在全校的過關(guān)課集中展示中進行最后考核，并評選出一、二、三及不過關(guān)四個等級。對未過關(guān)教師再予以跟蹤指導(dǎo)，進行二次

27、過關(guān)甚至多次過關(guān)，直到過關(guān)達標為止。（2）理解控制階段處于本階段的教師是參加教育工作三年以上的教師，為給這一階段的青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，促進教師之間相互交流、切磋，共同研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，我校一貫堅持青年教師每學(xué)期至少舉行一次“達標課”和“示范課”，每學(xué)期開學(xué)初，由教導(dǎo)處排出“達標課”、“示范課”日程安排表，達標課在本年級教研組舉行，示范課在校學(xué)科教研組中進行，作為教師考核的重要指標之一。在為青年教師提供教學(xué)實踐機會、教學(xué)基本功、教育理論培訓(xùn)等共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與教育課題研究，倡導(dǎo)教師通過自身學(xué)習(xí)加深對教育對象、教育內(nèi)容、教育過程和方法的理解。使教師由對外部教育因素的

28、關(guān)注逐步轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨淼某醪皆O(shè)計和自身實踐的初步反思，明確進一步發(fā)展的方向。（3）自主創(chuàng)新階段部分教師經(jīng)過八至十年的努力，經(jīng)過感知模仿和理解適應(yīng)兩個階段，已具有豐富的經(jīng)驗，成為成熟型的教師。對這一階段的教師，學(xué)校每學(xué)年都組織開展一次優(yōu)質(zhì)課評選，從中選拔幾名優(yōu)秀教師，對選拔出的教師進行重點培養(yǎng)，給予各方面的關(guān)注。并為此類教師創(chuàng)設(shè)外出系統(tǒng)教育理論培訓(xùn)、科研培訓(xùn)和主持科研課題的機會，使他們的思維指向?qū)ψ陨淼暮侠碓O(shè)計和自身潛能的挖掘，對教育進行系統(tǒng)的反思，由經(jīng)驗型向科研型和專家型的轉(zhuǎn)變。3、以課題為載體，促進研究、師訓(xùn)一體化我們以“人出課題，課題出人”為宗旨，將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，從而達到縮

29、短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動力的時間和造就一批名師的目標。為此，學(xué)校整合教導(dǎo)處、教科室的力量，形成校本科研、校本教研、校本培訓(xùn)一體化的制度。梳理實踐中出現(xiàn)的問題，聚焦關(guān)鍵問題，形成主打課題，以課題研究為載體，促進教師專業(yè)成長。課題主要分六大板塊：一是個性化教學(xué)的研究；二是信息技術(shù)與學(xué)科整合；三是創(chuàng)新教學(xué)的研究；四是考試和評價制度的改革；五是校本課程開發(fā)；六是德育的探索和創(chuàng)新。現(xiàn)在我校開展的國家級課題有：利用社區(qū)資源進行研究性學(xué)習(xí)；教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)之研究被省教科院列為2003年規(guī)劃課題；另外還有省級課題：轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促進個體發(fā)展的實踐研究、在小學(xué)開展團前教育的實踐探索、整合語文教材，

30、開展小課題研究、加強課外閱讀提升學(xué)生人格6項、地區(qū)級課題7項。4、以活動為動力，促進教學(xué)、研究一體化（1）構(gòu)建具有生命活力的“新課堂”。追求有智慧的教學(xué)，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)。我們成功地承辦了由省特級教師協(xié)會舉辦的，16名特級教師參加的“引領(lǐng)新課程”大型小語教學(xué)活動；多次邀請鄭金洲、駱伯魏、王黎明等學(xué)者、專家作新課程專題講座活動；開展校“聚焦新課程”課堂教學(xué)集中調(diào)研及“風(fēng)采展示”；設(shè)立“綜合實踐活動課程”；開展“研究性”學(xué)習(xí)、“小課題”學(xué)習(xí)；開設(shè)“校本課程”；強調(diào)學(xué)生從“做”中學(xué)，從“研”中學(xué)；鼓勵課改創(chuàng)新和特色多元創(chuàng)新。（2）實施“青藍工程”。建立老教師、青年教師帶教制，選擇校內(nèi)在“課堂教學(xué)”、

31、“班級管理”、“興趣指導(dǎo)”方面有豐富經(jīng)驗和扎實功底的中老年教師為青年教師的師傅，現(xiàn)已結(jié)對37對師徒。學(xué)校既對帶教者設(shè)帶教費，又明確規(guī)定師徒的職責(zé)和義務(wù)，同時還對師徒進行“捆綁式”考核。（3）開展“群體讀書工程”。確定必讀書目和選讀書目，成立青年教師學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)并組織教師讀專著、閱名著，形成“讓讀書成為一種習(xí)慣”的校風(fēng)，營造書香校園，打造學(xué)習(xí)型組織，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，共生共長。（4）開展“七個一活動”。每周寫一則教學(xué)后記和一篇教學(xué)反思；每學(xué)期開一堂校級公開課，集好一本信息基本；每學(xué)年寫一篇高質(zhì)量的論文或科研報告，制訂一個課件，管好一個班級（或帶好一個興趣小組，或帶好一名教師）。（5）聆

32、聽窗外聲音。除邀請教育專家來校講座指導(dǎo)、零距離接觸、面對面對話之外，學(xué)校聘請了一些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，自學(xué)成才者來校講學(xué)；邀請師德標兵來校授課。組建校乒乓球隊、銅管樂隊、合唱隊、舞蹈隊等教師藝術(shù)團；組織教師觀看有藝術(shù)水準、高品位的交響樂團和芭蕾舞演出，以陶冶教師的藝術(shù)情操，豐富教師的人文內(nèi)涵。 （6）校際合作的跨校教研活動。開展以校為本、校際合作的跨校教研活動，使教師在橫向交流中博采眾長，獲得提高。我們已與北大附小、上海向陽小學(xué)、龍華小學(xué)、紹興魯迅小學(xué)等名校進行了校際聯(lián)姻，并進行教學(xué)的切磋活動；我們還與本市的下王鎮(zhèn)校、貴門小學(xué)、張村小學(xué)掛鉤，送教下鄉(xiāng)，開展對口支援，實現(xiàn)教研資源共享，推動我市

33、課程改革實驗的深入發(fā)展。四、我們的收獲和努力的方向通過近三年的校本教研活動，教師的教育觀念教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育方式得到學(xué)生的歡迎，教育效率高。學(xué)生在學(xué)校不僅基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，而且個性得到充分地發(fā)展，學(xué)生的精神狀態(tài)、知識面、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都有了較大的改變。學(xué)?，F(xiàn)有“全國三八紅旗手”1人；全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人，省教改之星3人；教壇新秀省級1人、市級10人、縣級10人；有97篇教師論文在省級刊物公開發(fā)表。關(guān)于校本教研論文構(gòu)建校本培訓(xùn)機制，促進教師專業(yè)發(fā)展發(fā)表于3月29日的小學(xué)教學(xué)改革與實驗報；論文多向開放，搭建習(xí)作的有效教學(xué)的平臺一文，在省生活化習(xí)作年會中交流；校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展發(fā)

34、表于嵊州教育雜志；教育信息報在3月23日對我校的校本教研活動作了專題報道，并給予高度評價；特級教師“引領(lǐng)新課程”展示活動在4月29日教育信息報頭版中報道。學(xué)生在各項比賽中，有87人在省級及以上獲獎；有153篇學(xué)生習(xí)作在省級及以上公開刊物發(fā)表?！奥仿湫捱h兮”，在成績與榮譽面前，我們更將鼓足勁兒，朝著更高遠的目標奮進。今后，我們在校本教研中將重點解決好以下幾點：（1）校本研訓(xùn)有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)，促進教師發(fā)展，但同時對管理者也提出了一個至關(guān)重要的新問題，那就是：運用好校本教研的權(quán)力，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策和培訓(xùn)措施、激勵機制和質(zhì)量評價體系等，以最大限度地挖掘校內(nèi)教育的資源，保障校本培訓(xùn)有效

35、的持續(xù)不斷地實施；（2）加強教師的實踐智慧。引導(dǎo)教師真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好、理解好新的課程理論，使其理論通俗化、內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)教師把所學(xué)到的新課程理念運用到日常的教學(xué)中去；（3）提升校本教研質(zhì)量。校本教研往往能分析出教學(xué)實踐中存在的種種問題，但尋求不到提高行為質(zhì)量改進實踐的經(jīng)驗，教師之間的專業(yè)切磋向縱深發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)生活方式的養(yǎng)成。努力引導(dǎo)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)實踐反思的習(xí)慣，把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體；（5）加強專業(yè)研究人員的領(lǐng)引。校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有利于教育理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，但是由于常常在校內(nèi)實施，研究的是源于生活實踐，來于教學(xué)一線的問題，以致于理論層面尚存欠缺，這對教師的發(fā)展

36、帶來不利。學(xué)校將建立開放的教研網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實踐中主動尋求專業(yè)研究人員的支持和幫助，使教學(xué)中的困惑未能得到及時回應(yīng)的問題得到及時解決。記浙江省小語特級教師“引領(lǐng)新課程”風(fēng)采展示活動嵊州市升高小學(xué)應(yīng)杭鋒編者按：4月22日23日，由浙江省特級教師協(xié)會、嵊州市教體局聯(lián)合舉辦的“小語特級教師引領(lǐng)新課程”風(fēng)采展示活動在我市劇院隆重舉行，16位享有盛譽的浙江省小學(xué)語文特級登臺亮相，或做課，或主持互動式評課。我市剡山小學(xué)青年教師金燕也同臺作了課堂展示。來自全省各地的七百余名教師觀摩了本次活動。我市許多語文教師也一同參加了本次活動，收獲很多?，F(xiàn)選登升高小學(xué)應(yīng)杭鋒參加本次活動后的體會，供大家學(xué)習(xí)參考取。一、情感交

37、流，其樂融融綜觀八位特級教師的課堂，他們在課前都十分注重與學(xué)生的情感交流，融洽師生之間的關(guān)系。杭州的俞國娣老師與二年級的小朋友一見面就聊開了：“小朋友，咱們是第一次見面，你能不能想個辦法，讓老師一下子就記住你們呀？”這看似不經(jīng)意的一問，立即激發(fā)了孩子們的興趣，他們七嘴八舌的議論，爭先恐后的回答，使現(xiàn)場的氣氛馬上活躍起來了。課堂上，他們積極思考，大膽表現(xiàn)，都想給老師留下最深刻的印象，讓老師牢牢記住他。上虞的葛銀銓老師以自己的姓名為 “引子”，引導(dǎo)學(xué)生猜猜他的名字包含了父母怎樣的一種期望。學(xué)生興致盎然，說得有理有據(jù)，令人叫絕。隨后，學(xué)生又自然地介紹起自己名字的由來和包含的用意，整個過程可謂水到渠成

38、，相當精彩。在這樣的氛圍中，師生平等的對話，民主的交流，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，學(xué)生獲得了多方面的發(fā)展與提高。二、層層引領(lǐng)，自然無痕俞國娣老師教學(xué)信一文，在引入新課后，安排學(xué)生自讀課文，有不少學(xué)生讀了一遍之后，按照平時的習(xí)慣，自然地就停了下來。此時，俞老師既沒有忙于展開下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是不露聲色地說了句：“讀書時，如果老師沒叫停，我們就應(yīng)當抓緊每一分每一秒，把課文讀通讀熟。”這種適時而巧妙的點撥，顯得極為自然，而又不留痕跡。這是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。教學(xué)中，還有這么一個片斷，給我留下了深刻的印象。師：小朋友，好好地讀一讀課文，有沒有你不明白的或者是喜歡的詞

39、兒？生：“姹紫嫣紅”這個詞兒，我很喜歡，但是我不懂。師：大家一起看書，找到這個詞兒了嗎？（出示：姹紫嫣紅，“紫”、“紅”二字分別為紫色和紅色。）來，我們一起讀一讀。猜猜看，“姹紫嫣紅”的花兒是怎么樣的？生：有紫色的，有紅色的，顏色很鮮艷。生：五彩繽紛，很漂亮！師：（出示一張花園的照片）小朋友們，這畫面上的花兒怎么樣？生：（大聲、整齊地）姹紫嫣紅！師：你在哪兒看到過這種景色？生：在我家旁邊的公園里，我見過，那兒的花姹紫嫣紅。對于二年級學(xué)生“很喜歡” 但又 “不懂”的詞語“姹紫嫣紅”，教師并沒有抽象地加以解釋、說明，而是耐心地予以引導(dǎo)，通過“找讀說看運用”，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，化生澀為具體，充分體

40、現(xiàn)了教師高超而又不留痕跡的引領(lǐng)藝術(shù)。真正實踐了教育家贊可夫所說的那句話：“教學(xué)的全部藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比⑿闹杏斜?，目中有人八位特級教師，八堂個性鮮明、風(fēng)格迥異的示范課，淋漓盡致地展現(xiàn)了他們各自獨特的教育理念和個人魅力，博得了在場廣大教師的陣陣掌聲。坐在臺下的我，亦如沐春風(fēng),陶醉其中。1、激情、自信，洋溢課堂不管是閱讀課，還是作文課，教師始終精神飽滿，激情四溢，全身心地投入。他們對教材的選擇，文本的把握，內(nèi)涵的解讀，都達到了一個相當高的層次，可謂“心中有本”，胸有成竹。在教師的感染下，學(xué)生也情緒高漲，表現(xiàn)出色，主動性、參與性得到了充分的發(fā)揮。和諧的師生雙邊活動，互動

41、的課堂教學(xué)模式，不斷催發(fā)出思維的火花，教學(xué)的亮點。2、本色、自然，張揚個性聽課的老師有一個共同的感受，那就是：特級教師上的課，本色，自然，不加雕飾，尤為真實、生動。可以說是到了教學(xué)的一個較高境界反樸歸真。平實之中透露出扎實的教學(xué)功底，言語之間折射出深切的人文關(guān)懷。他們對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的關(guān)注，大至教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到教育細節(jié)的處理，無不體現(xiàn)了一點“目中有人”。如杭州的王鶯老師教學(xué)老師領(lǐng)進門一課，在指導(dǎo)學(xué)生理解“我在田老師門下授業(yè)四年，猶如春雨點點入土”一句時，學(xué)生提出了疑問：“課文為什么不用夏雨、秋雨、冬雨，而用春雨，它有什么特殊的含義嗎？”教師當即肯定了學(xué)生的質(zhì)疑，并鼓勵同學(xué)之間相互合作，

42、進行交流，在自主探究和小組合作這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練，認識也有了很大的提升。他們的理解和感悟視角不同，觀點各異，個性得到了張揚。此外，像“全文中，作者最想說的一句話是什么”“你對自己的朗讀滿意嗎”“你能把自己的感動通過朗讀體現(xiàn)出來嗎”這些在新理念指導(dǎo)下誕生的新課堂用語，時不時地從教師的口里自然流淌而出，貫穿于課堂的始終，成為一道獨特而亮麗，又讓人經(jīng)久難忘的風(fēng)景線。正是在這種充滿民主、平等的交流中，師生的教與學(xué)得到了和諧的統(tǒng)一，知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的“三維”目標得以有機整合，學(xué)生素質(zhì)得以全方面的發(fā)展。 逸夫小學(xué)“吟唱”教學(xué)準則新歌謠“面帶微笑進課堂，語言

43、精練不冗長，多元評價不片面，弱勢學(xué)生多關(guān)照，走下講臺多交流，善待插嘴揚個性，巧留空白拓思維，作業(yè)分層有彈性，準時下課不拖堂，勤于反思重積累?！边@是逸夫小學(xué)這學(xué)期推出的“教師十大教學(xué)新行為”的試行稿。本學(xué)期一開學(xué)，逸夫小學(xué)就組織教師進行教學(xué)反思與總結(jié)，讓每一位老師找出自己身上與新課標理念不符合的做法和想法。教師們有的說，自己有時會將不良情緒帶入課堂；有的說上課過于尊重“教材”，恨不得將課本或教參“復(fù)制粘貼”到學(xué)生的頭腦中去。另外像“上課太嚴肅”、“布置作業(yè)機械單一”、 “強行讓插嘴學(xué)生坐下”、“要求學(xué)生學(xué)會傾聽，而自己總是喜歡打斷學(xué)生?！钡葐栴}在教師中都不同程度地存在。學(xué)校首先在教師中組織大討論

44、，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)該倡導(dǎo)的“教學(xué)新行為?！睂W(xué)校將各教研組的意見匯總，讓老師們評選出最重要的十條，把它們編寫成七字短句。為了將新行為與每位老師的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，學(xué)校以教研組活動為抓手，通過聽課、專題研討、撰寫反思案例等途徑，引導(dǎo)教師不斷將“新行為”步步深入。如針對“新行為”中提倡的“多元評價不片面?！闭Z文教研組就進行了“注重價值引導(dǎo)，進行多元評價”的專題研討，大伙兒暢所欲言，互相啟發(fā)。 編者按：隨著人教社語文課程標準實驗教材在我市的全面鋪開，廣大語文教師面臨著：一年級學(xué)生識字量多，識字難度大，學(xué)生學(xué)得快忘得也快的困難。如何提高學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、生活識字的能力，全面提高識字效果？我

45、們的實驗教師如是說： 我是通過這樣的方法幫助學(xué)生識字的：整冊集中識字：剛開學(xué)拿到語文課本后，布置了一個任務(wù)：兩天后本冊識字比賽?；蛟S因為是新書本，或許因為是剛開學(xué)，或許是想在比賽中取得好成績，學(xué)生的積極性特高，平均識字率也讓人滿意。單元集中識字：在教學(xué)新的單元前，我總要讓學(xué)生提前自己認識這單元的字。然后用1節(jié)課時間“整體感知”此單元內(nèi)容，進行單元“導(dǎo)讀”，進行一單元認字情況的了解性測試。學(xué)生總是興趣盎然，識字效果也不錯。天天同桌測試：每天早到鈴響時，就是同桌互測互助認字的時刻。首先互相抽讀前一天剛學(xué)的字，若有不認識的，互相幫助過關(guān)。兩人都過關(guān)了，就能得到五角星。相隔三、五天，就復(fù)習(xí)前幾課的生字

46、。也可以往后互測還沒教的生字，若全認識，就加倍計五角星。周周兒歌識字：每個雙休日，背誦兒歌樂園（學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的）中的兒歌35首，認識下方生字條里的字。每周一中午或抽一節(jié)課讓他們背誦，認字，得小紅花。效果不錯。當天無法完成的，第二天繼續(xù)背、認。課課詞語集錦：每教一篇課文后，印發(fā)一張詞語認讀練習(xí)紙，當作家作，要求能熟練認讀。家長配合的，效果更好！天天看課外書：每天中午保證2030分鐘的看課外書時間，或者是網(wǎng)上閱讀，這樣不但能很好地鞏固已學(xué)的字，認識一些新的字，更能培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。（ 費奎飛）回顧一年的教學(xué)實踐，我始終堅持“細水長流”的識字觀，平時常用的識字辦法有：1、張貼墻上我把每天所學(xué)的生

47、字都張貼在教室的墻上，孩子們在校的時間都與他們一起相處，特別是課間和中午讓孩子們當當小老師相互考一考，學(xué)生的興趣還是非常濃厚的。2、故事識字低年級的孩子特別喜歡聽故事，如果是我們老師講的故事他們更愛聽，我緊緊抓住孩子的這一興趣點利用每天晨間談話的十分鐘時間我總要為孩子們講兩個短小精美、充滿童趣的故事，故事不能太長一般控制在200-300字左右，孩子們聽完故事之后還意猶未盡，于是我再把這兩個故事張貼在教室的故事欄里，讓孩子們利用課間和中午的時間再一次去自由閱讀（讀故事），并且讓他們根據(jù)自己的愛好選擇一個故事回家講給爸爸媽媽聽，（講故事）根據(jù)家長的反饋情況每周評選一批“故事大王”。在聽故事讀故事講

48、故事的過程中孩子自然而然的在復(fù)習(xí)著已學(xué)的生字，同時還積累了許多新字、新詞可謂收獲多多。3生字入庫根據(jù)遺忘規(guī)律，我把學(xué)過的字歸類，分成字族。每一偏旁的字為一字族，設(shè)計出幾個識字庫，每個識字庫里裝一個偏旁。要求學(xué)生在每一周的周五下午第二節(jié)活動課時間把一周中所學(xué)的生字朋友輸入相關(guān)的識字庫里，學(xué)生在用“拼音輸入法”輸入的過程中就再一次認讀了這個字的字音，又識記了字形。4半小時閱讀生字與學(xué)生反復(fù)見面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機會。就像人與人第一次見面可能不認識，多見幾次面就認識了。多與生字見面，孩子們才能由不認字到認字，再到牢固掌握。我讓家長為孩子們買一些兒童讀物，每天要

49、求孩子們堅持閱讀課外書籍半小時，在閱讀中，孩子不僅認識了大量的生字，也在書中受到啟發(fā)和教育，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。 5、編輯小報編輯識字小報也是我們的一項常規(guī)工作，每月一次把家中平時吃過、用過的包裝袋、飲料盒等上邊的字剪輯下來粘貼在鉛畫紙上，在粘貼之前要求先認讀這些字，遇到不認識的向身邊的人請教，然后全班交流自己所收集的小報內(nèi)容。（ 王海兵）1、 課外識字大比拼：鼓勵學(xué)生在課外通過各種途徑，如：看電視、認廣告牌等去認識一些生字，把它們做成生字卡片，爭取每天至少能認一個課外生字，多多益善。然后教師負責(zé)把他們的學(xué)習(xí)成果貼在教室后面的墻壁上，一星期內(nèi)識字最多的幾位同學(xué)可以受到獎勵（如得五角星、喜報等），

50、同時讓這些同學(xué)利用早自修等時間當小老師來教全班同學(xué)認讀這些生字。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增加了學(xué)生的識字量。2、 課中識字反復(fù)見面：在教學(xué)過程中對課文中出現(xiàn)的會認字，除了在不同的語境中進行鞏固運用之外，可以設(shè)計生字開花、小火車賽跑、給生字寶寶找家等形式讓學(xué)生反復(fù)見面。并在學(xué)完一組課文以后將認讀字以詞語的形式集中在一起，根據(jù)學(xué)生的不同層次及特點進行分期分批過關(guān)測試，具體由學(xué)生自己申報過關(guān)的日期，教師逐批進行測試，并對最先過關(guān)的同學(xué)進行獎勵。 生字開花：設(shè)計小花，把認讀字印在小花上，學(xué)生讀對了，小花就會開放；小火車賽跑：把班級分成幾個小組，把每個小組認讀生字的成績累加起來，根據(jù)總個

51、數(shù)進行評比；給字寶寶找家：出示一系列認讀字，讓學(xué)生給它們分類，并說說理由，讓學(xué)生在歸類的同時掌握了識字的方法。（劉科慧）趣味比較識字：當遇到課文中有同偏旁的生字時，我常采用“趣味比較法”。如在第二冊識字3中 ，有三個雨字頭的生字“霧”“霜”“霞” ，我稱她們?yōu)椤叭忝谩保敃r大家笑了。開始教學(xué)時，我首先出示 “濃濃的霧”，“田野里白白的霜”，“天空中一片彩霞”等幾張自己收集的圖片，讓學(xué)生圖文對照讀，進行比較后知道“霧”“霜”“霞”的不同之處，又從圖片中看到她們很美，也就明白了我為何稱她們?yōu)椤叭忝谩绷恕?又如在課文兩只鳥蛋中，有三個提手旁的生字“捧”，“抬”，“投”，教學(xué)時，我稱他們?yōu)椤叭值?/p>

52、”，讓學(xué)生用動作表演，通過比較，知道他們都要用手，要花力氣，分清三兄弟的不同點后 ，然后讓學(xué)生照樣子說說 捧 鳥蛋 捧 捧 ；抬 頭 抬 抬 ；投 石頭 投 投 。編字謎識字：猜謎是低年級小朋友喜歡的游戲，在教生字時使用很容易收到較好的效果。我平時常常根據(jù)字的特點編成謎語，讓學(xué)生在猜謎過程中鞏固字詞，如：“大米青草一起吞”是“精”；“土木一同背大刀”是“栽” ；“有個叫三撇的孩子拿了一塊毛巾，給媽媽擦擦耳朵”是“幫”等。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“雷”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“雨”“田”，學(xué)生編出了謎語“天上一閃，大雨嘩嘩，落到

53、田里”，又如教學(xué)“煙”，學(xué)生編謎“因為有了火，就會冒出霧一樣的東西”等等，雖然有時編得并不是很形象，但他們在編之前會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，又在學(xué)生的主動參與中，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達能力。（ 宋衛(wèi)群） 識字袋開學(xué)初，我就在教室的墻上貼了兩個識字袋，其中一個"識字袋"放上已學(xué)的生字卡片，學(xué)生課下可以隨時取出識字袋里的卡片互相認字，達到復(fù)習(xí)鞏固的效果。另一個"識字袋"放上學(xué)生自制的生字卡片，學(xué)生自己從課外認識了一個新的字就往里邊裝，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生交流、表現(xiàn)。我覺得這個方法既簡單又有效，大家不妨也試一試?。?盧丹

54、）三界鎮(zhèn)中學(xué)根據(jù)市教研室“新課改重點聯(lián)系學(xué)校的工作職責(zé)”，在第15周的5月11日14日舉行了新課改教學(xué)公開周活動。參加的學(xué)校有馬中、城關(guān)中學(xué)及三界教研活動片的其他兄弟學(xué)校。本活動的主題是“加強合作與交流，努力推進新課改”，并對兩個課改問題進行了探索，一是如何發(fā)揮青年教師在新課改實驗中主流作用，二是如何在班額大、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況下開展探究性學(xué)習(xí)。該校注重新課改工作，對本次公開周的公開課全部進行了課堂實錄，并要求各教研組要針對課堂實錄和兄弟學(xué)校留下的寶貴意見進行集體剖析與反思。本次活動深受領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，教體局周瑛副局長、教研室裘洪波副主任及相關(guān)的教研員相繼來校了解、調(diào)研公開周情況及新課改相關(guān)工作，對該校的新課改工作表示肯定，同時提出了一些指導(dǎo)性的建議。 (陳 燕)由紹興市小學(xué)教