校本課程開(kāi)發(fā)的有效性研究結(jié)題報(bào)告(2015.12.28)

1、校本課程開(kāi)發(fā)的有效性研究結(jié)題報(bào)告巨野縣龍固鎮(zhèn)李集小學(xué)常勝欽一、課題立項(xiàng)研究的基本情況1 課題名稱：由常勝欽擔(dān)任主持人的課題名稱為校本課程開(kāi)發(fā)的有效性研 究。我們于 2013 年 12 月上報(bào)課題申請(qǐng)、評(píng)審書，經(jīng)縣教研室審批， 于 2014年 3 月 26 日正式立項(xiàng)。2、課題提出的原因和背景：我們開(kāi)發(fā)和研究校本課程，是基于以下思考：為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，塑造高素質(zhì)人才，校本課程的開(kāi)發(fā)研 究將是不可忽視的重要一環(huán)。因此，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生需要的 校本課程及校本教材，既是新課程改革的需要，更是我校發(fā)展的必由 之路。積極探索符合學(xué)校校情的、滿足學(xué)生發(fā)展需求的校本課程，使之 具有開(kāi)放性、科學(xué)性、

2、實(shí)用性。課程開(kāi)發(fā)主體性及選擇性決定了課程開(kāi)發(fā)的方式及內(nèi)容，必須立足于現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)的需要，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的 實(shí)踐、動(dòng)手能力。素質(zhì)教育要求，要以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。校本教育得天獨(dú)厚，具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生喜愛(ài)的一種課程活動(dòng)方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段，使學(xué) 校擁有了自我開(kāi)發(fā)和完善的空間。眾所周知， 校本課程開(kāi)發(fā)又叫學(xué)校中心課程規(guī)劃或?qū)W校中心課程 革新，是 20 世紀(jì) 70 年代在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家中開(kāi)始受到廣泛重視的 一種與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高科技、信息化、 網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等

3、特征的日益突現(xiàn)，教育面臨一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、 變革更 加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個(gè)教育改革的核心問(wèn) 題，目前受到的關(guān)注的程度日益突出。中共中央、國(guó)務(wù)院早在關(guān)于 深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中就指出調(diào)整和改革課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地 方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā) 展以及學(xué)生實(shí)際的狀況?！爆F(xiàn)小學(xué)生教材 一綱多本”構(gòu)建起國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程 的課程體系提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。世界各國(guó)在課程開(kāi)發(fā)、課程改革過(guò)程中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn) 也有過(guò)許多可資借鑒的教訓(xùn)。 新形勢(shì)下的課程開(kāi)發(fā)和改革必須著力解 決以下問(wèn)題

4、：一是確立課程改革目標(biāo)，課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在使課程 內(nèi)容更為密切地關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)健全的人格 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；二是更新知識(shí)價(jià)值觀，確立最符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)是是有價(jià)值的知識(shí)的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀 樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計(jì)、 考慮學(xué)科體系和知識(shí) 結(jié)構(gòu)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)，考慮未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和 學(xué)生身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，使課程 內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)習(xí)生活，挖掘隱性課程的德育滲透功 能，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的教育力量，加強(qiáng)德

5、育和人文教育； 五是樹立個(gè)性化的教育觀，校本課程開(kāi)發(fā)要做到教材的多樣性和可選 擇性密切結(jié)合，突出學(xué)校自身特色，引導(dǎo)師生獨(dú)立地、自主地、不受 干擾地選擇教材。3、課題研究的目的、預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容：課題研究的目的：教育的目的就是為了塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，一切為了學(xué)生，面向 全體學(xué)生，因此，校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，這是新課標(biāo) 的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查、思考，我決定從課堂改革入手，把課堂完 全還給學(xué)生，積極活躍課堂氣氛，加大學(xué)生的參與力度。學(xué)生可以用 不同的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組討論，可以用不同方式來(lái)交流研究的成果。本課題在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)課程改革及校本課程開(kāi)發(fā)的有關(guān)理論基礎(chǔ)上， 認(rèn)真總結(jié)學(xué)校在過(guò)去辦學(xué)歷史上

6、的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，搭建強(qiáng)有力的研究機(jī) 構(gòu)，廣泛征求爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門，本著培養(yǎng)個(gè)性鮮明、人格健全、 特色突出的學(xué)生和挖掘?qū)W校教育資源的目的，擬通過(guò)三年左右的實(shí) 驗(yàn)、研究，開(kāi)發(fā)極富時(shí)代特征，學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調(diào)發(fā)展，探索 校本教材開(kāi)發(fā)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目的是使他們能德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展， 學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、健康的心理人格。對(duì)教師 來(lái)說(shuō)，目的是提高教師的專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力。（2） 課題研究的預(yù)期目標(biāo)：使用人數(shù)為：一年級(jí) 210 人、二年級(jí) 160 人，三年級(jí) 160 人，四 年級(jí)103 人，五年級(jí) 102 人，六年級(jí) 82 人。（3） 課題研究的內(nèi)容：大家一致認(rèn)

7、為某一門校本課程比較重要，又適合不同年級(jí)的學(xué) 生，就采用必修加選修模式，按原來(lái)班級(jí)和打破班級(jí)相結(jié)合形式，開(kāi) 展了豐富多彩的校本課程活動(dòng)。必修課經(jīng)典誦讀（一至六年級(jí)）禮儀知識(shí)（三至六年級(jí)）選修課藝術(shù)類剪紙、象棋、泥塑、書法、繪畫、百草園體育類乒乓球、羽毛球、學(xué)科類課外閱讀指導(dǎo)二、支撐課題研究的理論依據(jù)有關(guān)教育方面的文件：國(guó)家課程改革指導(dǎo)綱要?jiǎng)?chuàng)新的理論思維，解放思想，實(shí)事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新,是我們 開(kāi)發(fā)校本教材的思想武器。胡錦濤同志指出： 人類文明的發(fā)展史告訴我們，一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)，要屹立于世界民族之林，不能沒(méi)有創(chuàng)新 的理論思維。尤其是當(dāng)今世界發(fā)展變化很快。 我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮 流,跟上

8、時(shí)代前進(jìn)的步伐，更需要大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技 創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新。”創(chuàng)新帶來(lái)生機(jī)，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著 發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程，全面推進(jìn)理論創(chuàng)新，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是, 與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們的校本課程開(kāi)發(fā)才能不斷開(kāi)拓新境界，提出 新觀點(diǎn)。三、課題研究的原則把握和方法運(yùn)用回顧我校近 3 年的研究歷程， 我們?cè)谡n題研究的 科學(xué)性” 規(guī)范 性” 創(chuàng)新性”上下功夫，作了一番不懈的努力和探索，取得了初步 的效果。第一，強(qiáng)調(diào)課題研究的科學(xué)性，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，大興科研理 論學(xué)習(xí)之風(fēng)。教育的時(shí)間、空間都是有限的，提高教育質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)工作一樣。 顯然，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，靠

9、 加法”是不可取的。 根本出路在于把立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到依靠教育工作者素質(zhì)的軌道上，唯有教育科研才是提高教育質(zhì)量的根本途徑。我們主要采取了以下五種措 施：組織課題組老師研究有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容， 組織學(xué)習(xí)校本課程教材。 邀請(qǐng)鎮(zhèn)教研員到校開(kāi)設(shè)月末講座”更新和重構(gòu)教師的教育觀念， 為課題的實(shí)現(xiàn)廓清認(rèn)識(shí)上的迷霧，為校本課程的開(kāi)發(fā)與研究指點(diǎn)迷 津。學(xué)校研究、制訂和完善了李集小學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例，把 課題研究的成果列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。第二，凸顯課題研究的規(guī)范性，嚴(yán)格課題管理，分步推進(jìn)課題研 究工作?？蒲姓n題的運(yùn)作關(guān)鍵在管理，管理可以出效益。課題管理是課題 主持人的第一責(zé)任。我們從嚴(yán)格課題管理入手，抓課題的具體運(yùn)作。 首先，

10、將立項(xiàng)課題列入工作計(jì)劃和學(xué)校的議事日程，在時(shí)間、人力、 物力、財(cái)力等方面贏得學(xué)校行政的支持；其次，不斷地對(duì)研究的進(jìn)度、 成果進(jìn)行認(rèn)真自查、總結(jié)和表彰，并及時(shí)向鎮(zhèn)有關(guān)部門匯報(bào)；再次， 對(duì)少數(shù)研究人員發(fā)生工作調(diào)動(dòng)等情況，及時(shí)采取措施，補(bǔ)充研究力量， 調(diào)整工作安排。第四，每學(xué)期召開(kāi) 12 次專題研討會(huì)，及時(shí)提出指 導(dǎo)性意見(jiàn)。第三，注重課題研究的創(chuàng)新性，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，爭(zhēng)做學(xué)者 型科研帶頭人。課題主持人發(fā)揮帶頭作用不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的要求。其 作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，但主要的、大量的、經(jīng)常的，是體現(xiàn)在率先垂 范、注重創(chuàng)新，克服困難，出色地完成每階段的研究任務(wù)上。課題主 持人常勝欽老師帶頭創(chuàng)新，下

11、了一番功夫，在科研方面取得了一系列 成果。第一，牢固樹立課題意識(shí)。他團(tuán)結(jié)課題組成員，不斷強(qiáng)化對(duì)課 題的明確的認(rèn)同感和歸屬感，把實(shí)施課題看成是學(xué)校和教研組的一種 集體追求。第二，就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第三，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。四、課題研究成果和結(jié)論1 課題研究取得的實(shí)際效果課題研究有力地促進(jìn)了學(xué)校課程教學(xué)工作整體水平的提高，有 助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在實(shí)施課題的過(guò)程中，老師堅(jiān)持教研與科研有機(jī)結(jié)合，努力探索 立足學(xué)科教學(xué)，著眼學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康成長(zhǎng) ”的教書與 育人相結(jié)合的研究新路。課題研究有效地增強(qiáng)了教師教書育人的能力，提升了教師的師 德素質(zhì)水平。三年來(lái)，我們尋找鄉(xiāng)土文化和校園文化的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，凸顯

12、校園文化 建設(shè)。在目標(biāo)的確立上，我們既遵循教育的普遍規(guī)律，又兼顧未成年 人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教育的途徑方法上，我們配合各班班主任以學(xué) 生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為載本，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和健康成長(zhǎng)。 在校園文化環(huán)境的打造方面，我們向?qū)W校建言獻(xiàn)策，不遺余力，為全 校形成園林式的育人環(huán)境提供諸多合理化建設(shè)。2、課題研究成果形式及獲獎(jiǎng)情況：我們課題研究組盡心盡力，克服重重困難，取得了一個(gè)又一個(gè)成 績(jī)，受到校領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)。3、課題研究的結(jié)論：經(jīng)過(guò) 3 年多的探索與實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體、以豐富多彩的班團(tuán)隊(duì) 會(huì)為活動(dòng)載體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的校園文化育 人氛圍，以提高教師的專業(yè)水平

13、、研究能力和創(chuàng)新精神為目的的科研 過(guò)程，彰顯了本課題研究的模式特征。我們立足于建設(shè)先進(jìn)文化，構(gòu) 建有特色的校園文化，以育人為落腳點(diǎn)，尋找中華文化、地方文化和 校園文化三者的最佳融合點(diǎn)，這樣的研究思路具有一定的創(chuàng)新價(jià)值和 實(shí)踐意義。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出了一份可喜的貢獻(xiàn)。五、課題研究的反思與展望：1 我們的反思：通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍有一 些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。如：（1）、學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的意識(shí)有待進(jìn)一步提高，參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師涉及面有待 進(jìn)一步擴(kuò)大。（2）、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開(kāi) 發(fā)的效率。（3）、如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)

14、和社會(huì)的需求，開(kāi)發(fā)出 系列的校本課程，提高學(xué)生的參與面。（4）、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力 量的深度整合，建立學(xué)生實(shí)踐基地。（5）、如何進(jìn)行更為靈活和有效 的校本課程評(píng)價(jià)。我們教育科研的整體水平還有待進(jìn)一步的提高。 作為學(xué)校的一份 子，我們將會(huì)繼續(xù)努力，力圖通過(guò)本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提 高教師的校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課程觀念，使其不斷提 高，以適應(yīng)新課程改革的需要；另一方面，通過(guò)教師的轉(zhuǎn)變引起學(xué)生 的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)和實(shí)踐能力， 全面提升學(xué)校的特色與品 位。2、我們的展望：（1）、 組織課題組教師不斷學(xué)習(xí)， 努力提高校本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和 能力，對(duì)該課題進(jìn)行更深層次的研究。（2）、 加強(qiáng)學(xué)科教師之間的聯(lián)系和合作， 注重校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)科 教學(xué)之間的整合，使學(xué)校教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（3）、 進(jìn)一步研究學(xué)校課程的