七巧板特色課程電子教案

1、七巧板特色課程精品文檔特色課程七巧板校本課程綱要一、課程開發(fā)背景： 古希臘哲學(xué)家普羅塔戈有句名言：人腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被 點(diǎn)燃的火把。 21 世紀(jì)的教育特點(diǎn)要求教育把學(xué)生當(dāng)作一個活的生命體，不僅要 傳授給學(xué)生知道，更要教給學(xué)生如何裝配知識，創(chuàng)造性地組成或分解知識，從 而產(chǎn)生新知識。面向新世紀(jì)，迎接新挑戰(zhàn)，我們更需要新知識、新技能來解決 新問題，所以構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體的活動教學(xué)，讓學(xué)生多感官投入學(xué)習(xí)活動， 以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新思維已是當(dāng)前教育重中之重。作為現(xiàn) 代科技教育組成部分的智力七巧板活動教育實(shí)踐，是一種加強(qiáng)創(chuàng)造思維的教 育，積極開展這種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，讓學(xué)

2、生具有思維上的準(zhǔn)備和心理上的收 獲，正是為培養(yǎng)二十一世紀(jì)生力軍所必不可少的，可以說 “現(xiàn)代智力七巧板 ”是 打開創(chuàng)造之門的金鑰匙?！艾F(xiàn)代智力七巧板 ”是圖形科普學(xué)研究者樓珠球老師，在我國古代發(fā)明 傳統(tǒng) 七巧板的基礎(chǔ)上，以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)上的 幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成的新型七巧板，是一種 適宜于各個年齡段的學(xué)生拼玩的創(chuàng)新教育學(xué)具?，F(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)的七巧 板相比，外觀迥異，卻都具有極為相似而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律，改變了傳統(tǒng)七巧 板“圖案量少、形象單調(diào)、沒有弧線 ”的缺點(diǎn)。 “現(xiàn)代智力七巧板 ”看似簡單，拼 搭起來則奧妙無窮，妙趣橫生，深受學(xué)生們

3、的喜愛。在全社會普遍關(guān)注青少年創(chuàng)造教育的今天， “智力七巧板 ”的出現(xiàn)受到了眾多科 學(xué)家和教育家的廣泛贊譽(yù)。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會名 譽(yù)副理事長張?zhí)┎淌谥赋觯?“青少年科技普及事關(guān)科學(xué)的希望，國家的興旺， 智力七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創(chuàng)造的火 花”。上海青少年科技報(bào)張國華總編也指出： “智力七巧板 ”既是玩具又是學(xué) 具，通過拼拼、搭搭、想想、讓學(xué)生盡情地玩，愉快地學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思 維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高智能的目的，可以作為學(xué)?；顒诱n的很好教材。 少年兒童是國家的小主人，是創(chuàng)新教育的對象和主體，他們正處于創(chuàng)新素質(zhì)培 養(yǎng)的最佳期，他們身上

4、潛藏著無窮的創(chuàng)新資源，正等待開發(fā)。開展 “智力七巧 板”科普活動，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛 煉動手動腦，啟迪創(chuàng)新意識。 學(xué)生的動手能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力有了很大的提高，學(xué)生在活 動中得到了無窮的樂趣，在生活中七巧板與孩子們成了行影不離的好朋友，學(xué) 生“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué) ”的興趣更加濃厚。二、開發(fā)方案七巧板校本課程的研究與開發(fā)在我校已有七年的歷史了，這也是一個漫長的 不斷改革、發(fā)展和完善的過程。目前我們在一、六年級的班級在課程計(jì)劃中每 2周安排兩節(jié)七巧板課。一、二年級學(xué)生以簡單拼圖為主。三、四年級學(xué)生以 古詩配畫為主。五、六年級學(xué)生以詩配畫或者小故事

5、創(chuàng)造性拼圖為主。七巧板 課以間周連堂課的形式，讓學(xué)生了解七巧板進(jìn)行綜合創(chuàng)作，緊密聯(lián)系學(xué)生的生 活，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在每一次的活動中有充足的時間最大限度地發(fā)展自 身的潛力。師資是七巧板校本課程研究開發(fā)成敗的關(guān)鍵。所以我們選擇了有相關(guān)的專業(yè)理 論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有開展這項(xiàng)活動的興趣和熱情；并且具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn) 精神的一個 2 人教師團(tuán)隊(duì)老師擔(dān)任此項(xiàng)工作。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予保障，政策上 也適當(dāng)傾斜。三、課程理念1、課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的 人文精神、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。選擇貼近學(xué)生能引起 其興趣的、基礎(chǔ)的、利于學(xué)生發(fā)展的七巧板知識和技

6、能，結(jié)合過程和方法，組 成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)生主動探究，重視個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最大限 度地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。2、發(fā)揮七巧板特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)識特征 相適應(yīng)，以形式多樣的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向?qū)W生的生活世界 和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的 獨(dú)特價值，在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識七巧板拼圖的多樣性、對社會生活的 獨(dú)特貢獻(xiàn)以及了解中國七巧板發(fā)展史和感受中華民族的文化精神，從而培養(yǎng)學(xué) 生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、增強(qiáng)愛國主義精神，并學(xué)會健康愉悅地、自由 負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。3

7、、各門學(xué)科溝通與交融，為學(xué)生營造各種學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí) 環(huán)境，構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，使他們受到啟發(fā)，觸發(fā) 聯(lián)想形成新的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)把信 息技術(shù)、七巧板活動的內(nèi)容和過程有機(jī)地整合，致力于學(xué)生創(chuàng)造反思性的自主 合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)特別是藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。4、強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系和交流合作。建立和諧、平等的師生、生生關(guān)系。注重 整體的、多元化的過程性的評價，采用 “自我參照標(biāo)準(zhǔn) ”，突出學(xué)習(xí)過程的體 驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值感觀、綜合能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。5、這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課

8、程。本課程將基于學(xué)生的直接 經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、 探究性、合作性學(xué)習(xí)，努力使每個學(xué)生都得到最大限度的個人發(fā)展，獲得成功 的感受。突出七巧板的多元化和個性化，結(jié)合小學(xué)其它學(xué)科，有效的運(yùn)用學(xué)校 和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮七巧板教育在素質(zhì)教育中的 作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。6、七巧板課程具有綜合性，它體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、 藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，我們將立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生 的健全發(fā)展；七巧板課程具實(shí)踐性，以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng) 歷，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)感受，發(fā)展實(shí)踐能力

9、和創(chuàng)新意識；七巧板 課程具開放性，開放的內(nèi)容和展現(xiàn)的形式以及多元的評價標(biāo)準(zhǔn)為每個學(xué)生的個 性發(fā)展提供展示的舞臺；七巧板課程具生成性，七巧板本身是一種生生不息， 永遠(yuǎn)都在創(chuàng)新、變革發(fā)展的藝術(shù)，七巧板活動中對作品不斷改進(jìn)、新的構(gòu)思不 斷生成、方法和效果不斷被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)也不斷地加深；七巧板活 動活動具自主性，在活動中將充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，教師只對其進(jìn)行必 要的指導(dǎo)，不包覽學(xué)生的思維，不用自己狹隘的個人喜好影響、控制、約束學(xué) 生。四、課程目標(biāo)：總目標(biāo)：通過對 “現(xiàn)代智力七巧板 ”校本課程資源的研究開發(fā)為學(xué)生提供更多的 動手操作的時間和空間，也為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。學(xué)生通過參與 “

10、智力七 巧板主題創(chuàng)作 ”活動，鍛煉他們動手動腦能力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，啟迪他們 的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的空間想象力，培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法分析問題、解決 問題，豐富他們的課余生活內(nèi)容，提高他們的科學(xué)素質(zhì)和審美觀，促進(jìn)科技教 育活動的普及與發(fā)展；同時寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中受到情感的熏 陶。階段目標(biāo) ：1、學(xué)生通過拼搭和畫智力七巧板圖形，使學(xué)生 “玩”中拼擺，在 “玩”中學(xué)習(xí)，在 “玩”中創(chuàng)造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規(guī)律，讓學(xué)生感受 到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無窮奧秘，領(lǐng)悟智力七巧板的無窮樂趣和成功的喜 悅，以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。2、學(xué)生通過分類拼擺智力七巧板圖形，深化拼擺

11、智力七巧板的一些原則、基本 方法和規(guī)律的掌握，并通過創(chuàng)造一些七巧板圖形，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的知識和方 法，鍛煉他們動手動腦能力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造意識，讓 學(xué)生感受到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無窮奧秘，豐富他們的課余生活內(nèi)容。3、學(xué)生通過多副智力七巧板的主題創(chuàng)造，鍛煉他們動手動腦能力，激發(fā)他們的 科學(xué)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們用科 學(xué)的方法分析問題、解決問題，提高他們的科學(xué)素質(zhì)和審美觀。五、課程內(nèi)容：1、教材是課程內(nèi)容的重要載體。要依據(jù)課程目標(biāo)，以階段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展 為參考，以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的興趣、能力、需要出發(fā)，根據(jù)七巧板的特 點(diǎn)開展教學(xué)活動，

12、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。2、教材內(nèi)容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要現(xiàn)代 觀念和方法，來開拓學(xué)生眼界和思路。教材以各種豐富多彩的活動為主線，以 由淺入深的七巧板基礎(chǔ)知識和基本技能為副線，既考慮社會文化因素又突出七 巧板課程本身的因素，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮、自主探究。3、學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)七巧板活動特點(diǎn)來劃 分三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：認(rèn)知與欣賞；模仿與組合；設(shè)計(jì)與探索。七巧板具有可操作 性特點(diǎn)，創(chuàng)作活動占有的比重較大。認(rèn)知與欣賞注重通過學(xué)習(xí)、欣賞和表達(dá)等 方式內(nèi)化知識；模仿與組合是七巧板學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)識圖，模仿組圖；設(shè)計(jì) 與探索強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，鼓勵

13、個性多元的創(chuàng)意。4、從小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，與社會課、思品課、數(shù)學(xué)課、信息技術(shù)等其 他學(xué)科相結(jié)合。形成具有開放性的七巧板教學(xué)結(jié)構(gòu)。六、課程框架：引導(dǎo)學(xué)生與各科結(jié)合，進(jìn)行各種主題性的多幅智力七巧板創(chuàng)新拼圖，并且能根 據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行組畫拼圖、連環(huán)畫創(chuàng)作。周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)時間備注第三周漁夫和金魚通過對人物、動物進(jìn) 行組拼，對故事進(jìn)行 演繹七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第五周守株待兔通過人物、植物進(jìn)行 組拼，對寓言故事進(jìn) 行創(chuàng)造七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第七周 鵲橋相會通過 對 人物、景物 進(jìn)行組拼，對學(xué)生進(jìn) 行美好傳說進(jìn)行演繹七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第九周

14、南轅北轍通過對動物、交通工 具進(jìn)行組拼，了解這 個寓言故事。七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2對牛彈琴第十一周通過對動物器樂組 拼 ，對寓言故事進(jìn)行 發(fā)揮創(chuàng)新。七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第十三周 西天取經(jīng)通過對植物、動物組 拼，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作 興趣。七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第十五周 葉公好龍通過對人物動物組拼 成寓言故事，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神。七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第十七周 后羿射箭通過對人物、動物、 景物進(jìn)行故事組拼， 開闊了學(xué)生的思維。七巧板多幅，白 紙，彩筆，鉛筆。2第十九周 嫦娥奔月通過對人物、動物進(jìn) 行寓言故事的組拼， 提高學(xué)生的創(chuàng)新思 維。七巧板多幅，

15、白 紙，彩筆，鉛筆。2七、實(shí)施與管理 :1、課程評價：七巧板活動中評價應(yīng)具多元性。（ 1）評價應(yīng)是 “自我參照 ”而非與其他同學(xué)相比。要以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標(biāo)準(zhǔn)答案的方式。（2）重視學(xué)生自我評價。幫助他們樹立信心發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會反思，自我改進(jìn)。 并有利師生互動，促進(jìn)師生共同發(fā)展。（3）注重對活動過程的評價和在過程中的評價。評價不僅僅是看結(jié)果，更重要 是學(xué)生在過程中是否在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。要充分體現(xiàn)七巧板的多樣 化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。弱化評價的甄別功能，以鼓勵為主，肯定學(xué) 生的進(jìn)步和發(fā)展，起到反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、積導(dǎo)向的作用，

16、更好 地促進(jìn)師生發(fā)展。2、課程實(shí)施：智力七巧板學(xué)習(xí)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)能力，完善課程管理。 “智力七巧板 ”的 校本課程的教學(xué)方式，主要從以下方面進(jìn)行：1. 注重學(xué)生的動手能力?！爸橇ζ咔砂?”不同于其他學(xué)科，較高程度地要求學(xué)生動手操作。因此，學(xué)生的動手操作能力在教學(xué)中占重要地位。2 . 注重學(xué)生的創(chuàng)新能力?！爸橇ζ咔砂?”重在要求學(xué)生用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖形，因此，緊靠模 仿范例是不夠的，范例在 “智力七巧板 ”的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵 還是靠學(xué)生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。八、學(xué)生的