趙昭《匆匆》教學(xué)實(shí)錄

1、匆匆教學(xué)實(shí)錄與評析執(zhí)教：趙昭評析：鄭丹劉穎靳然一、風(fēng)趣識記，自然無痕導(dǎo)課師：同學(xué)們，很高興見到你們，在上課前，我先教你們背一首小詩，小詩有三節(jié)， 每節(jié)有四句，我一次說一節(jié)，說完就請你們來背誦，你們敢接受這個考驗(yàn)聽力、記憶力和勇 氣的挑戰(zhàn)嗎？生：敢！師：我先來說第一節(jié)：“早晨是上眼瞼（肢體語言輔助，示意“瞼”為眼皮），晚 上是下眼瞼，兩眼一眨，就是一天?！闭l想來背誦？（一生背誦）師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰再來背？生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是一天。（眾笑）師：不是“一閉”，而是“一?！保劬﹂]上沒關(guān)系，只要還能再睜開就好！請你 再背一次。（生再背）師：第二節(jié)：“正月是左

2、腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（學(xué)生接：就是一年）” 誰能背？（一生背誦）師：真不錯！現(xiàn)在我來說第三節(jié)：“人生如此短暫，人人都是利箭（做射箭動作），在追求的箭靶上，你射中了幾環(huán)？”（一生背誦）師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對，你真是個聰明的孩子！ 誰來說說這首小詩告訴了我們什么道理？生：時間過得很快。師：那我們應(yīng)該怎么做呢？生：我們應(yīng)該珍惜時間。師：把這兩句話連起來說。生：時間過得很快，我們應(yīng)該珍惜時間。師：說得對！現(xiàn)在就讓我們來一起有感情地背誦這首小詩，記不住的同學(xué)可以看屏幕。（多媒體出示整首詩）（生齊背誦）【評析：在與學(xué)生溝通的這個環(huán)節(jié)中，趙老師充分展示了其幽默的語言風(fēng)貌、機(jī)敏的教育智慧與高

3、超的溝通技巧。更可貴的是他把互動交流的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié) 合在一起，為下一步教學(xué)做好了情感渲染和內(nèi)容鋪墊?！慷?、奇思巧引，連珠妙語解題師：這首小詩的名字叫做什么？生：人生。師：那“人生”的名字叫做什么？（生茫然）師：人生的名字叫做遙遠(yuǎn)， 遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。（板書：匆匆）【評析：交流環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無縫融合?！繋煟哼@個字讀什么？（板書：勿）生：勿。師：這個字讀什么？（板書：匆）生：匆。師：這兩個字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時，請勿匆忙，這一長點(diǎn)要貫穿兩撇。請同學(xué)們齊讀課題一一生：（齊）匆匆。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆

4、匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆 的。三、限時速記，了解作者背景師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？生：朱自清。師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡介），我只給同學(xué)們 30秒的時間，請你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。（學(xué)生在鐘表滴答滴答的倒計時背景中快速記 憶）師：時間到！ 30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內(nèi)容？生1：朱自清原名朱自華。生2:他的散文語言簡練。生3:他的代表作有荷塘月色?！驹u析：倒計時的設(shè)計使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直觀地感受到時間片刻不停“匆匆”的特質(zhì)，緊迫感油然而生?！按掖摇倍值纳钜庖沧匀欢坏赜蓵孀哌M(jìn)了現(xiàn) 實(shí)?！克摹⒊踝x全文，按需識寫字詞師：同

5、學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（生讀課文）師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！睅煟何覀円黄饋碜x讀這個句子。（生齊讀）師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？生：“三點(diǎn)水”旁。師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？生：和水有關(guān)。師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是一一生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。師：整句話的意思就是一一生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。師：很好！還有哪句不好讀？生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！睅煟菏裁唇小?/p>

6、挪移”？生：移動。師：那么我們能說馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？生：不能。師：“挪移”在這里的意思是一一生：慢慢地移動。師：說對了！現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個“挪”字，怎樣才能把它寫得正確、美觀呢?可以在方格中先試寫兩個。（生寫字）師：請同學(xué)們注意書寫姿勢，要做到頭正、背直、腳平。師：說說你寫“挪”字時注意了什么？是怎樣寫美觀的？生：寫這個字的時候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。師：觀察得很仔細(xì)，請同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個。（生寫字）師：還有哪句不好讀需要提醒大家？生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！睅煟骸罢簟本褪且灰簧赫舭l(fā)。：“融”就是一一生：融化。：“蒸融”

7、就是一一生：蒸發(fā)融化。師：什么被蒸發(fā)融化了？生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。師：對！同學(xué)們再看這個“蒸”字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時候 應(yīng)該格外注意哪一筆呢？生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底”上面的那個短橫，不要落下。師：說得好！請同學(xué)們在方格里再寫兩個“蒸”字，同時還要注意“草字頭”與“四點(diǎn)底”要寫得同樣寬。（生寫字）【評析：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓(xùn)練，學(xué) 生完全是從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對性地高效學(xué)習(xí)?！课?、了解文體，明確品悟方法師：同學(xué)們，我們學(xué)會了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回想一下課文，誰能說說 這篇課文究竟在寫什么“匆匆”？生：時間的流逝是

8、匆匆的。師：回答得非常好！有人知道這篇文章是什么體裁嗎？生：散文。師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是 散文最突出的一個特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！師：面對這樣一篇寫于 90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？生：可以仔細(xì)讀，體會作者表達(dá)的情感。師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理！ （板書：品情悟理）師：請同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？生：（讀）1.找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2.從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3.把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師：這里的

9、“什么”， 既可以是你品味出的情感、感悟出的道理， 也可以是你發(fā)現(xiàn) 的文章的表達(dá)方法、 修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊， 也可以概括成詞或 短語寫在黑板上。給大家 5分鐘時間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。（生讀課文，一生板書：惋惜悲傷 無奈 時間一去不復(fù)返 珍惜時光）（師小結(jié)板書，略）【評析：“品讀助手”與板書的運(yùn)用，對于幫助學(xué)生理解課文的情感、梳理課文的 脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到了至關(guān)重要的作用?！苛?、感悟?qū)懛?，省時高效巧背師：其他同學(xué)也有收獲嗎？生：有！師：那大家分享一下吧。 我們尊重作者的寫作順序， 誰先和大家交流一下第 1自然 段？生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子

10、、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時間不能。作者用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對比。在能夠再次輪回的事物中， 作者先寫了又寫了再寫了（屏幕出示關(guān)鍵詞） 你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言背下來嗎？（生根據(jù)屏幕提示背誦第 l自然段）師：為什么你能如此迅速地背出這一自然段呢？生：因?yàn)橛涀×诉@個排比句式。師：看來，文章中的特殊句式可以幫助我們記憶和背誦，大家學(xué)會這種背誦方法了嗎？生：學(xué)會了！【評析：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師不只關(guān)注到了這一點(diǎn)，更從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了對第一自然段的背誦?！科摺⑵吩~析旬，融情入境朗讀師

11、：正所謂“花有重開日， 人無再少年”，那么接下來，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰來和大家交流一下第2自然段？生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個比喻句， 表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r間而感到非常傷心。師：這句中把什么比喻成了什么？生：把“日子”比喻成了 “一滴水”。師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水， 你覺得這八千多日子留得住嗎？生：留不?。煟喝绻@滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴 水滴到大海里的視頻）生：不能！師：這個比喻形象、恰當(dāng)嗎？生：形象

12、、恰當(dāng)。（師范讀第2自然段）（生齊讀第2自然段）【評析：總長不超過 30秒的兩段視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，把學(xué)生的情感推向了高潮?！堪?、連句成詩，凸顯語言運(yùn)用師：“去的盡管去了怎樣地匆匆呢？誰來和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的時候雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時間都會匆匆地劃過。師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說話。（出示下圖）師：請同學(xué)們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！生：寫字的時候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的。玩耍的時候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的。奮斗的時候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的。閱讀的時

13、候，日子從思考中過去，時間是匆匆的。師：寫詩難嗎？生：不難！師：只要我們聯(lián)系生活實(shí)際，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，就能學(xué)好語文，這也是本單元我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！【評析：運(yùn)用課文的句式“ 的時候，日子從 過去， 是匆匆的”，聯(lián)系生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生說一段完整優(yōu)美的話，再把學(xué)生自創(chuàng)的句子連成一首精美的小詩，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧?！烤拧⒅褂谧穯?，親歷時光匆匆?guī)煟赫n文學(xué)到這里，我們不禁會想，面對時間的匆匆流逝，我們能做的，難道只是匆匆嗎？ 只是徘徊嗎？面對作者在第 4、5兩個自然段中一連提出的 7個問題，我們又應(yīng)該怎樣作答 呢？這些，只能留待我們下節(jié)課去繼續(xù)探尋答案了。因?yàn)?，時光如流水啊

14、！師：(多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面)請同學(xué)們看著我的表一分鐘！ 在公元20 1 2年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起，因?yàn)槟銈儯視?得這一分鐘，從這一刻起，咱們就是一分鐘的朋友！這是事實(shí)，你改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完 成了，因?yàn)闀r光就是這樣的一一匆匆！【評析：屏幕上傾瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時鐘再次詮釋了 “時光如流 水”的真意。意境之美，妙不可言?！俊究傇u】綜觀趙昭老師的這節(jié)課，不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù)，更在高年級識字教學(xué)、多媒 體課件運(yùn)用及學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升等方面突破了思維定式，為進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新打開了思路。1 .設(shè)計巧妙，突出實(shí)效。(1)教學(xué)環(huán)節(jié)絲

15、絲入扣。本節(jié)課趙老師對教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計十分 巧妙。從課前以教背誦主題為“珍惜時間”的小詩人生自然過渡到新課；從以學(xué)生為主體的初讀課文，到順學(xué)而導(dǎo)、尋難而教，充分體現(xiàn)高年級識字特點(diǎn)的教學(xué)；從突出學(xué)生自學(xué)感悟的“品情” “悟理”，到當(dāng)堂背誦、感情朗讀和綜合運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，真 是匠心獨(dú)運(yùn)，省時高效。(2)教學(xué)意境深邃幽遠(yuǎn)。匆匆作為抒情散文的典范，其語言的優(yōu)美，寓意的 深遠(yuǎn)，都是應(yīng)該讓學(xué)生有所體悟的。趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了這種文體的特點(diǎn)，而且還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真切感受時光的流逝，明白了惜時如金的必要。(3)教學(xué)方法合理高效。本節(jié)課趙老師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)方法，如初讀 課文時的以學(xué)定教，字詞教學(xué)中的講練結(jié)合， 精讀課文里的自學(xué)批注， 品情悟理后學(xué)生的自 主板書等，使教學(xué)效果最大化。2 .風(fēng)格鮮明，文韻飛揚(yáng)。趙老師的文學(xué)功底深厚， 精通詩詞歌賦，不經(jīng)意的一句話也常流淌著美感，體現(xiàn)出他“奇諧流美，文韻飛揚(yáng)”的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課，就有