圓明園的毀滅教學設計與反思

1、課堂因?qū)W生的主動參與而精彩圓明園的毀滅教學設計與反思崇實南校 許云群一、教材說明 ：圓明園的毀滅 是人教版五年級語文上冊第七單元 （專題： 勿 忘國恥）第一課。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆 意踐踏而毀滅的景象， 表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛， 對侵 略者野蠻行徑的無比仇恨， 激發(fā)人們不忘國恥， 增強振興中華的責任 感和使命感。二、教學目標：知識與技能目標； 1有感情地朗讀課文。 2理解課文容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激 發(fā)熱愛祖國文化、 仇恨侵略者的情感， 增強振興中華的責任 感和使命感。背誦 3、4 自然段。3領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。 過

2、程與方法：引導學生把閱讀、 感悟、想象結(jié)合起來， 把搜集與整理、 運用資料結(jié)合起來。情感態(tài)度與價值觀：教育學生不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感， 激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。重點、難點；三、教學重點：讓學生了解這一屈辱的歷史， 激發(fā)愛國之情。四、教學難點： 在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀， 體會到 作者安排材料的匠心。五、教學準備：搜集有關圓明園的文字、圖片、音像資料， 制作課件。一、導入1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習 21 課，齊讀課題。2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，可是作者卻花了大量的筆墨寫 了什么呢 ?（圓明園昔日的輝煌 ）。（板書： 輝煌 毀滅）3、打開書快速瀏覽課文， 看

3、看課文的哪幾個自然段介紹了圓明園 昔日的輝煌？（ 2 4 自然段）（設計意圖 ：課堂伊始，我直接導入，讀課題，從課題入手，引發(fā)學 生思考，為什么課題是圓明園的毀滅作者卻花了大量的筆墨寫它昔日 的輝煌。然后讓學生快速瀏覽課文，并找到相應的段落，這樣，能幫 助學生理清文章的思路，為下面的學習做好了鋪墊 。）二、小組合作學習 2-4 自然段學習提示：1、小組用自己喜歡的方式讀 2-4 自然段，做到正確、流利、有感情。2、小組交流： 2-4 自然段中， 哪些詞句寫出了圓明園的輝煌？ 談談自己的理解和體會。（對合作優(yōu)秀的學習小組進行評價加分） （設計意圖：課文的重點部分 24 自然段描寫了圓明園昔日的

4、輝煌，我安排學生進行小組合作學習，其目的是通過小組合作學 習，既使每一個學生參與朗讀，又讓每一個學生在讀中感受圓明 園的輝煌，通過多種形式的朗讀，鍛煉每一個學生的能力，讓學 生在合作學習中得到提高。學會抓住重點詞句，感受圓明園的輝 煌。）三、全班匯報師：剛才大家在小組學得很認真， 下面進行全班交流： 課文的哪些詞句寫出了圓明園昔日的輝煌？（一）預設匯報第二自然段 （課件出示二自然段）1、圓明園在西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。師：哪個詞寫出了它的輝煌？ （舉世聞名）舉世聞名是什么意思？ 請你讀出舉世聞名的氣勢！ 這段中還有哪些句子寫出它的輝煌？2、它由圓明園、 萬春園和園組成， 所以也叫園明

5、三園。 此外還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在 圓明園周圍。師：讓我們一起讀一讀這句，再說說你的體會。哪個詞寫出圓明園的布局上得特點？ （眾星拱月） 眾星拱月 從字面上理解是什么意思？（許多星星環(huán)繞著月亮，以月亮為中 心）在文中是什么意思呢？3、看圖理解“眾星拱月”。誰來說說？（瞧，許多小園分布在圓明 園的東西南三面， 環(huán)繞著圓滿明園， 以圓明園為中心， 這就叫 眾星拱月。） 師小結(jié)：這一段作者是抓住圓明園的什么？（布局上）寫出了圓 明園昔日的輝煌？板貼：（布局）作者還從哪些方面介紹了它的輝 煌？ （設計意圖：本段的學習匯報，抓住段中的重點詞句進行指導， 如理解“舉世聞

6、名”這個詞語，并在理解的基礎上讀出舉世聞名的 氣勢，通過看圖理解“眾星拱月“的意思，直觀的圖畫一下子使學 生理解了意思，這樣學生對本段的理解就很透徹，教師再根據(jù)需 要，引導學生朗讀，從而使學生理解作者從布局方面感受到圓明 園昔日的輝煌。）（二）預設匯報第三自然段 （課件出示） 師：請繼續(xù)匯報：還有哪些句子寫出了圓明園昔日的輝煌？1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象 征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。師：從金碧輝煌你體會到了什么？在這指什么？ （殿堂光彩奪目， 異 常華麗）玲瓏剔透在這是指什么？（亭臺樓閣小巧玲瓏，精致奇妙）喜歡這句話的同學讀一讀，讀出金碧

7、輝煌的美，讀出玲瓏剔透的美。 師：除了這些景物，園中還有哪些景物很美，也寫出了它的輝煌？2、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如西湖的平湖秋月、 雷峰夕照，的安瀾園，的獅子林等。還有許多景物是根據(jù)古代 詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。師：讓我們一起讀一讀，在腦子里想象一下這些美景！ 師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。這么美的園林，你們想去 看看嗎？課件欣賞圖片， 師引讀。這么多美景， 怎能不讓人發(fā)出這樣 的感嘆。讀漫步園， 有如漫游在天南海北， 飽覽著中外風景名勝； 流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。3、假如此時你來到了圓明園中， 你最想去哪兒觀賞風景？說說理由。4、同學們，

8、圓明園中得景物真是太多了，太美了，讓我們帶著自己 的體會一起美美地讀讀這一段。配樂朗讀5、師小結(jié)：園中不僅有民族建筑還有西洋景觀，想一想這一段作者 是抓住圓明園里的什么突出了它昔日的輝煌？。板書： （景物） （設計意圖：這一段，大量的景物描寫， 生動形象地寫出了圓明園的 美，可是怎樣使學生能入情入境地朗讀感悟才是重點。 所以這一大段 的匯報交流， 教師除了引導學生抓住重點詞句進行感悟外， 還引導學 生進行合理的想象，通過多媒體課件讓學生欣賞文中描寫的很多景 點，風景名勝， 通過各種形式的讀達到對容的理解， 尤其是最后的配 樂朗讀，把圖畫，音樂和朗讀結(jié)合起來，達到了很好的效果。 ）（三）預設匯報

9、第 4自然段 課件出示 4自然段 師：接著匯報， 還有哪些句子寫出了圓明園的輝煌？請繼續(xù)匯報， 談 談你的體會。1、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先時 代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各 種奇珍異寶， 所以，它又是當時世界上最大的博物館、 藝術館。師：從“上自”“下至”你體會到了什么？（歷史悠久，大概經(jīng)歷了2400 多年，文物多，奇珍異寶多）2、有哪些珍貴的文物？奇珍異寶呢？我們一起看看。課件欣賞圖片3、你還知道圓明園中有哪些奇珍異寶？課前搜集到哪些歷史文物？4、你們剛才看到的和你們自己知道的這些只是圓明園收藏的歷史文 物的冰山一角， 昔日的圓明園里像這

10、樣的寶貝多的數(shù)不清， 讓我們一 起讀讀這一段，讀出自豪之情。5 作者抓住圓明園中的什么寫出了它的輝煌？。 （板書：文物） 師：（激情指板書說）同學們，可是這當時世界上最大的博物館、藝 術館，這座舉世聞名的皇家林園卻被兩個無恥的強盜給毀了， 讓我們 一起看一段錄像。（設計意圖： 本段的教學， 本來書上的文字描寫很枯燥， 學生很難理 解和感悟。教師能很好地利用課件， 讓學生欣賞圓明園中的奇珍異寶， 名人字畫， 歷史文物，感受圓明園的輝煌。 最后結(jié)合自己課前查找的 相關資料，說一說園中還有哪些奇珍異寶？進一步理解圓明園昔日的輝煌。）（設計意圖：以上三個自然段的匯報學習，從圓明園的布局，景 物以及文物

11、三個方面讓學生感受到了圓明園昔日的輝煌， 教師通過多 媒體課件， 很好的輔助了教學， 幫助學生理解了文章的重點容， 達到 了很好的效果。）四、學習最后一段（ 5 自然段）1、看錄像，說心情。此時此刻你的心情怎樣？2、課文是怎么寫的？請大家自主學習最后一個自然段。（課件出示）學習提示：（1）、自主學習，默讀第五自然段。（2）、英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？抓住重點詞句，寫感受。3、誰來說說，你的讀書體會？（1）1860 年 10 月 6 日，英法聯(lián)軍侵入，闖進圓明園。從侵入， 闖體會到英法聯(lián)軍很野蠻， 他們就是強盜。 誰能讀出他 們的野蠻行為？（2）他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，

12、就用 大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。從統(tǒng)統(tǒng) 掠走 搬運：貪得無厭，貪心，任意破壞、毀掉體會他們 很無恥。板書：掠走 破壞（3）為了銷毀罪證， 10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命 在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個城。從放火燒了三天三夜，體會到英法聯(lián)軍無恥無遲到了極點，想掩蓋自己的罪行。板書：燒毀3、多么令人憤恨！把剛才的感受和體會帶到課文中去，一起讀。（設計意圖： 本段是本課教學的一個重難點， 學生對于文本的字面意 義并無問題， 但是由于時代久遠、 歷史隔閡，學生的感受可能流于表 面，如何讓學生有更深刻更真切更動人的閱讀體驗？我讓學生進行自 主學習，抓住

13、重點詞句進行朗讀感悟然后再看看當時英法聯(lián)軍搶劫火 燒圓明園的視頻。引導學生不斷感受文本， 他們在不知不覺間已經(jīng)化， 這種化又進一步幫助了學生的朗讀， 能夠在學生的讀中感受到學生對 英法聯(lián)軍的痛恨，在朗讀中突破了教學的重難點，效果很好。） 五、學習第一自然段師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一 片灰燼。（板書：化成了一片灰燼）1、所以作者在開頭悲憤地寫道： （課件出示自然段，讀第一自 然段）板書（不可估量的損失）2、不可估量是什么意思？這里連用了兩個不可估量， 說明了什 么？（圓明園的毀滅損失巨大）3、為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失也 是世界文化史上不可估量

14、的損失？默讀課文找出理由。 教師 引讀這一段：（1）是啊，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是不可估量的，讀圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化 史上不可估量的損失！（2）圓明園曾經(jīng)是世界上最大的博物館、藝術館，它的毀滅 是讓人痛心的，讀圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化 史上不可估量的損失?。?）圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它具 有不可估量的價值，所以我們說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化 史上不可估量的損失！4、看板書追問：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么 用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（設計意圖

15、：學完了重點容后，我們再回到文章的開頭，通過教 師的引讀，理解圓明園的毀滅損失是不可估量的。 ）六、拓展想象：（課件出示）我們假設一下，回到一百多年前，如果你是當時的人，看 見英法聯(lián)軍要燒毀園林，你會怎樣做？（ 1）、假如我是決定國家前途命運的一國之君 “皇帝 ”，我會 。（2）、假如我是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，我會 。（3）、假如我是保衛(wèi)國家領土的士兵，我會 。4）、假如我是普普通通的生活在的老百姓，我會 5）、假如我是 ，我會1、同桌討論說說2、指名說說。3、教師總結(jié)：圓明園的毀滅是中國歷史上的恥辱，圓明園的殘垣斷 壁時刻提醒我們： 落后就要挨打！ 我們中國人要不斷努力， 才能振興 中

16、華，揚我國威。 讓我們每一個中國人都： 勿忘國恥，振興中華?。ㄕn 件出示）（設計意圖：最后的拓展想象， 設計很巧妙，既激發(fā)了學生的學習興 趣，又給學生很多想象的空間。 ）板書設計：21 圓明園的毀滅布局掠走景物 輝煌不可估量的損失毀滅 破壞文物燒毀教學反思：我校進行了課改， 老師們的每一節(jié)課堂都落實“三段式”教學模式，即課前參與、課中研討、課后延伸。在課堂上，倡導“自主、合作、探究的學習方式”，要落實這一基本理念，必須構(gòu)建以生為本的 課堂教學結(jié)構(gòu)，改變師生傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式，采用學生主動參 與、自主探究、合作交流的學習方式。在教學中，我按照學校 “三段式”生本課堂教學結(jié)構(gòu)設計與實 施教

17、學，培養(yǎng)了學生自主學習和小組合作的意識、 習慣，以讀為主線， 注重培養(yǎng)了學生有感情地朗讀， 帶著問題默讀， 倡導學生大膽表達自 己的感悟，提高了學生的學習技能和語文素養(yǎng)。本節(jié)課的優(yōu)點：一、合理利用小組合作學習，突破重難點。1、明確合作學習的要求，搞好合作學習。課文第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、 建筑風格及 收藏文物的珍貴， 再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀， 是重點容， 我讓學 生小組合作學習這部分容， 解決了教學的重難點。 首先讓學生明確學 習要求，一是正確、流利、有感情地朗讀，二是在小組交流：從哪些 詞句感受到圓明園的輝煌和美， 引導學生抓住文本， 談感受， 在小組 交流自己的感受。學

18、生明確了學習任務和要求后，在組長的安排下， 每一個小組都很積極地參與合作學習， 充分調(diào)動了每一個學生的積極 性，學生百分之百地參與了學習。2、注重學生的朗讀和感悟，搞好全班交流。合作學習后， 緊接著就是全班交流， 在這一環(huán)節(jié)中， 教師一定 要注意傾聽學生的匯報， 這樣才能有效地搞好全班交流。 我讓學生交 流哪些詞句體現(xiàn)了圓明園的輝煌， 以這一個問題為主線， 引導學生匯 報交流 2至 4 自然段，體會圓明園的輝煌， 在學生匯報中， 我注意傾 聽學生，并引導學生感悟圓明園的輝煌， 通過抓住重點詞句學習語文 的方法， 讓學生充分地交流， 一遍又一遍地引導學生讀， 針對重點段 落和句子，我安排了各種形式的讀，有個人讀，齊讀，比賽讀，教師 引讀，看畫面讀，配樂朗讀等， 讓學生在讀中想象和感受圓明園昔日 的輝煌。二、 注重學生的自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。課文最后一個自然段介紹了圓明園的毀滅。我覺得這一自然段 比較適