2021下小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試卷

1、2021下小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1 .語文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是（）A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性B.張老師是學(xué)生成長的研究者C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2 .在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來源與演化，并通過自編情景劇的形式表現(xiàn)出來。此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是（）A.藝術(shù)美和科學(xué)美B.社會(huì)美和科學(xué)美C.藝術(shù)美和社會(huì)美D.社會(huì)美和自然美3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是（）學(xué)生是發(fā)展著的人人是未

2、完成的存在物學(xué)生是自我發(fā)展的主體學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化教師是學(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者教師要不斷自我完善才能樹立正確的學(xué)生觀A.B.C.D.4 .張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）A.長期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性5 .社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)中華人民共和國教育法，對(duì)于孫某應(yīng)由（）A.教育行政部門進(jìn)行強(qiáng)制教育B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰C.受害學(xué)校給予罰款D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制6 .小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。

3、依據(jù)中華人民共和國教師法，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予（）A.解聘B.警告C.罰款D.訓(xùn)誡7 .梁某無正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予梁某（）A.行政處罰，責(zé)令限期改正8 .說服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正8.依據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是（）A.合作機(jī)制B.監(jiān)督機(jī)制C.協(xié)調(diào)機(jī)制D.考核機(jī)制9 .六（1）班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)（）A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)B.通知張某家長C.嚴(yán)肅批評(píng)張某D.立即制止張某

4、10 .某縣有關(guān)部門拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)中華人民共和國教師法，受理教師申訴的應(yīng)是（）A.同級(jí)人民政府B.上一級(jí)人民政府C.教師所在學(xué)校D.同級(jí)人民政府教育行政部門11 .未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括（）A.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知丹丹所在學(xué)校C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況12 .小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)?？梢裕ǎ〢.予以處分B.予以訓(xùn)誠C.開除學(xué)籍D

5、.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)13 .張老師要求家長不要讓孩子與成績差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其（）A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性B.忽視了學(xué)生交往的適切性C.忽視了學(xué)生交往的類聚性D.忽視了學(xué)生交往的獲得性14 .家長向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課。學(xué)校的下列做法正確的是（）A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)B.將覃老師換到其他班級(jí)任課C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月15 .于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問題難住。課后，她遍查資料,還專門請教了專家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）A“言必信，行必果?！盉.知不足，

6、然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！盋. “故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！盌. “君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。16 .剛參加工作的彭老師買了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類書籍，閱讀后信心十足地開展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿困惑，不斷地問自己，問題出在哪呢？彭老師忽視的是（）A.班主任工作的技巧性B.班主任工作的復(fù)雜性C.班主任工作的反思性D,班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性17 .花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起痛的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是（）A.甲烷B.乙烯C.甲苯D.乙醇18 .

7、空間站是一種載人航天器，可供多名航天員巡訪，長期工作和居住，2021年4月29日，我國發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國開啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是（）A.天宮B.天問C.天和D.天舟19 .殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的國家是（）A.法國B.德國C.西班牙D.葡萄牙20 .小說荒原狼被譽(yù)為德國尤利西斯，主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)二看不到出路，小說反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是（）A.赫爾曼黑塞B.阿爾貝加繆C.威廉?？思{D.辛克萊劉易斯21 .成語"終南捷徑&qu

8、ot;，出自新唐書盧藏用傳該書記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為"終南捷徑”的門路是（）A.隱居B.占卜C.經(jīng)商D.出家22 .愚公移山創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔教的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫開辟了中國畫的一條創(chuàng)新之路，這幅畫的作者是（）A.劉海粟B.徐悲鴻C(jī).蔣兆和D.吳冠中23 .長征組歌謳歌了中國工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無私無畏的革命精神，詞作者是一位親歷長征的中國人民解放軍開國將軍，這位將軍是（）A.譚政B.陳唐C,鄧華D,蕭華24,許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富

9、有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩老革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂觀主義精神的真實(shí)寫照，其名稱是（）A.天倫之樂B.艱苦歲月C.暢想未來D.音樂之魂25 .中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110,則甲組此次考試成績的中位數(shù)是（）B.102A.100C.104D.10626 .下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并確認(rèn)后C3單元格顯示的內(nèi)容是（）A.2018年10月4日B.6789C.另外一個(gè)日期D.#DIV/0!2

10、7.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)28 .下列選項(xiàng)中，與“取件一寄件”的邏輯關(guān)系相同的是（）A. “跑步”和“健身B. “出席”和“缺席C. “投籃”和“灌籃”D. “打針”和“輸液”29 .找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8、10、20、32、（）、88”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A. 50B. 52C. 54D. 56二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30 .材料題我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹是生非。正當(dāng)

11、我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了，走到跟前他都沒有察覺。聽罷，我眼前一亮一教育契機(jī)可能就潛藏其中！我把小文叫到跟前，微笑著問道“你知道我為什么找你來嗎？”知“道.我上課看課外書?！彼悬c(diǎn)兒吞吞吐吐還沒等我開口回應(yīng).又連忙說道：“老師這本書是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看.”.我輕輕地摸了摸他的頭，說道：“小文，老師其實(shí)是要表揚(yáng)你的?！彼宦?，滿臉疑惑，瞪大了眼晴看著我?！钡谝?，你熱愛閱讀，說明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二，第二，老師走到跟前你都沒察覺，說明你有專注的品質(zhì)；第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤.而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還

12、書才這樣做的，說明你信守承諾?！甭犕赀@些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思：“老蝌不起，我以后一定注意上課不看課外書?！焙髞?，我特意在教室里布置了一一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）31 .材料：張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來遇到了擅長教隸書的李老師。在李老師的啟發(fā)下，她走進(jìn)書法這道門，人也變得開朗起來。隸書也成為張老師最喜歡的一種書體。成為教師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展“因生習(xí)書"&quo

13、t;以書育人”等系列書法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書，讓他們在楷書的法度謹(jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控。針對(duì)身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書體的雄強(qiáng)大氣待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們在魏碑的道勁、峻挺中體悟氣勢。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書，讓他們感受篆書的“有提無頓，有轉(zhuǎn)無折”，無粗無細(xì)，在篆書線條的書寫中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場展示隸書的書寫，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們在“蠶頭燕尾”“一波三磔的隸書臨習(xí)中，感受舒展與快樂。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的

14、教育行為。（14分）32 .材料：我國自步入現(xiàn)代民族國家時(shí)起便開始了時(shí)制改革，民國創(chuàng)立之初改行“公歷”，以公歷月1日作為新年，1914年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元周之名在法律上確定下來，本意是要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，結(jié)果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于-個(gè)日歷年的局面。此后，在1930年前后等一-些時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過用元旦代替春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對(duì)立的社會(huì)力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年例、節(jié)慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看作中國近代以來多種對(duì)立關(guān)系（

15、如現(xiàn)代與傳統(tǒng)，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣）的兩個(gè)代表，并在一種零和游戲的思維定勢中，處理有關(guān)的公共文化政策問題。然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國人的年意識(shí)和過年的儀式活動(dòng)分布在“元旦-小年-大年-元宵節(jié)”的時(shí)間過程中?？傮w上看，我們的社會(huì)，尤其是城市社會(huì)，從元旦前后開始進(jìn)入“過年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期到達(dá)“過年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年”才算過完，進(jìn)入平常狀態(tài)。在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說，在國家共同體的層面只可能有一一個(gè)新年過渡禮儀。從個(gè)人心理上看，-一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過年的體驗(yàn)。如果拋開“元旦”和“春節(jié)”是兩

16、個(gè)不同的“年”給我們造成的刻板觀念,應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来?，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。事實(shí)上，中國傳統(tǒng)的過年時(shí)間體驗(yàn)-直是一一個(gè)多階段的過程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小年”的送灶神開始的。從小年到除夕的辭舊，再從初一到元宵的迎新賀歲，構(gòu)成了過年的主要階段。今天，人們沿襲了過年是一-個(gè)多階段過程的意識(shí)，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現(xiàn)在活動(dòng)上也更有選擇性：多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民不再遵行小年送灶神、十五送祖先的習(xí)俗，元旦作為過年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀念卻得到了很大的強(qiáng)化。元旦已成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過

17、年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。把元旦和春節(jié)合并起來，還能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過年儀式活動(dòng)的需求，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初拜本家，初二拜丈人，可是，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。今天看來，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過程，十多億中國人才有了足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒有履行，個(gè)人在心理上，社會(huì)在結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期。人在時(shí)空和心理上的過渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和

18、多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化；而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。（摘編自高丙中元旦與春節(jié)：作為過渡禮儀的兩個(gè)慶典）問題：1 .文章為什么認(rèn)為可以“把元旦和春節(jié)合并看待”？請簡要概括（4分）2 .“把元旦和春節(jié)合井”的思維方式，對(duì)于我們看待和處理公共文化建設(shè)問題有哪些啟示？青根據(jù)文章，簡要分析。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）33 .閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）一位少年，酷愛小提琴，卻為不能成名

19、而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說：“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們在陽光下開放，沒有目的，只為快樂，快樂本身就是成功??！“少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛因斯坦。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫篇論說文?！玖⒁狻垦普T引路人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因材施教、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生觀、正確看待學(xué)生，重視過程這幾個(gè)方面去考慮。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1. D解析：本題考查新型教師角色觀。張老師提問有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到了促進(jìn)者角色。故本題選Do至于C選項(xiàng)

20、，從學(xué)生觀的角度來看是正確的。2. C解析：“傳統(tǒng)禮儀的來源與演化”是社會(huì)美，“通過自編情景劇的形式表現(xiàn)出來"是藝術(shù)美。3. A解析：本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀，主要包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。符合描述，故選A項(xiàng)。4. D解析：教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。本題中，張老師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。5. B解析：中華人民共和國教育法第七十二條規(guī)定，"結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)

21、構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍，場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給予孫某治安管理處罰。故正確答案為B。6. A解析：中華人民共和國教師法第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教教學(xué)工作造成損失的;（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，教師李某的行為嚴(yán)重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給

22、予解聘。故正確答案為A.7. D解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第五十八條規(guī)定，“適齡兒童，少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童，少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正”。題干中，梁某無正當(dāng)理由未送女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。故正確答案為Do8. C解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂）第八十一條規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府承擔(dān)未成年人保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)制具體工作的職能部門應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)或者專門人員，負(fù)責(zé)承擔(dān)未成年人保護(hù)工作”。故正確答案為

23、C9. D解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂）第三十九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo);對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)，教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理”。10. A解析：中華人民共和國教師法第三十九條規(guī)定，“教

24、師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。"11. C解析：中華人民共和國未成年人保護(hù)法（2020年修訂）第二十二條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)；無正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)”。第二十

25、三條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知未成年人所在學(xué)校，幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校，幼兒園的溝通；與未成年人，被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛”。題干中，C項(xiàng)應(yīng)當(dāng)是與未成年人丹丹至少每周聯(lián)系和交流一次。故正確答案為Co12. B解析：中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法（2020年修訂）第三十一條規(guī)定，“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理救育，不得歧視，對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：（一）予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）要求遵守特

26、定的行為規(guī)范；（三）要求參加特定的專題教育；（四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；（六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧薄?3. A解析：人際交往的廣泛性要求：熟人社會(huì)的交往轉(zhuǎn)變?yōu)樯松鐣?huì)的交往，超脫血緣、地緣、人緣關(guān)系的舊模式，自主建立新型的人際關(guān)系，重建自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好，時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)問的情誼。本題中，張老師要求家長不要讓孩子與成績差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性。14. C解析：覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課，違背了“關(guān)愛學(xué)生”的師

27、德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。15. B解析：A項(xiàng)，指說出的話一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己，知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉栴}。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)，只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師。16. B解析：班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求教師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)行因材施教。本題中，彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復(fù)雜性。17. D解析：甲烷是氣體，乙烯也是氣體，都沒法保存在液體

28、中，甲苯有毒，不會(huì)使用，乙醇就是讓人覺得清涼的東西，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性，具有殺菌能力?；端砸掖?、香精、蒸儲(chǔ)水為主體18. C解析：中國空間站是由天和核心艙，問天實(shí)驗(yàn)艙、夢天實(shí)驗(yàn)艙組成的“”構(gòu)型組合體，在軌運(yùn)行壽命不小于10年，并可通過維修維護(hù)延長使用壽命。4月29日11時(shí)23分，長征五號(hào)B遙二運(yùn)載火箭搭載空間站天和核心艙，在海南文呂航天發(fā)射場發(fā)射升空。19. A解析：法國所占殖民地面積為10795520平方公里占非洲總面積的35.6%德國所占殖民地面積為2347034平方公里，占非洲總面積的7.7%西班牙所占殖民地面積為308355平方公里，占非洲總面積%葡萄牙所占殖民地面積為2

29、089089平方公里，占非洲總面積的7%20. A解析：荒原狼是赫爾曼.黑塞的所著作的長篇小說?；脑鞘呛谌衅趧?chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑?；脑峭ㄟ^對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭到分裂。小說幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國的尤利西斯。21. A解析：“終南捷徑”的原義是唐代盧藏用舉進(jìn)士，然不受重用，遂隱居終南山以求高名，后果披召任官的故事；比喻求官或求名利的使捷途徑。22. B解析：愚公移山的作者是徐悲鴻。愚公移山極具現(xiàn)實(shí)意義。該畫取材于列子湯問中的一個(gè)神話傳說：愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平。有人因此取笑他，他說:雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又

30、生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？?！苯Y(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國人民抗日的危急時(shí)刻，畫家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭取最后的勝利。23. D解析：長征組歌是由蕭華的組詩譜曲創(chuàng)作的聲樂套曲，有“總政版”和“戰(zhàn)友版”兩套譜曲，如今流行的是“戰(zhàn)友版”。七十年來，長征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。24. B解析：潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑艱苦歲月是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭歲月中的瓊崖紅軍這件雕塑以寫實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍教戰(zhàn)士的形象，

31、其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。25. C解析：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先把這組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則處在正中間位置的數(shù)據(jù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則處在最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。題干中共有11個(gè)數(shù)據(jù)，按照大小順序排列之后的第6個(gè)數(shù)教為中位數(shù)，答案為104。26. C解析：由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無論輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期。本來在EXCE暮統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表

32、的天數(shù)。27. B解析：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。28. B解析：“取件一寄件”取和寄為反義詞,8項(xiàng)中的“出席一缺席”出和缺也為反義詞，故邏輯教D“打針”和“輸液”關(guān)系相同解頊。29. C解析：后面一位數(shù)是前面兩位數(shù)之和加2,如20=10+8+2,32=20+10+2,54=32+20+2,88=54+32+2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30. 材料“我”的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循教育規(guī)律特點(diǎn)開展教學(xué)；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生;學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意