教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)中學(xué)-42

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)（中學(xué)）-42（總分：151.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）1 .古代教育準(zhǔn)確地說是指的教育。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)VD.封建社會(huì)解析：古代教育一般指奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育，故選Co2 .認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看成是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說VD.勞動(dòng)起源說解析：關(guān)于教育的起源有四種觀點(diǎn)：神話起源說為宗教所持有，認(rèn)為教育與其他萬物一樣都是由人格化的上帝所創(chuàng)造；生物起源說以勒?qǐng)D爾諾和沛西能為代表。認(rèn)為動(dòng)物也有教育，教育是生物學(xué)的過程；心理起源說以美國教育家孟祿為

2、代表，認(rèn)為教育是人類的本能，是遺傳的，而不是文化和社會(huì)的；勞動(dòng)起源說源于馬克思主義歷史唯物主義，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)。3 .教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是職業(yè)角色的。A.合理化B.示范化C.多樣化VD.個(gè)別化解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。4 .蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列哪條教學(xué)原則相一致？A.學(xué)不蹦等B.長(zhǎng)善救失C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.不憤不啟，不俳不發(fā)V解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。5 .做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是oA.了解和研究學(xué)生VB.組織和培養(yǎng)班

3、集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量解析：班主任要教育學(xué)生，首先要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。6.以目標(biāo)導(dǎo)向理論為代表的班級(jí)管理模式是。A.班級(jí)目標(biāo)管理模式B.功能性取向模式VC.行為改變?nèi)∠蚰Ｊ紻.人際互動(dòng)取向模式解析：功能性取向模式以目標(biāo)導(dǎo)向理論為代表，故選Bo7 .班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管理模式是cA.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理VD.目標(biāo)管理解析：題干是對(duì)民主管理模式的解釋。8 .盧梭的教育思想屬于。A.實(shí)用主義教育思

4、想B.自然主義教育思想VC.存在主義教育思想D.人文主義教育思想解析：盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然地發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育越是好的教育。9 .最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是oA.泰勒B.夸美紐斯VC.裴斯泰洛齊D.凱洛夫解析：17世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。他提出了“一個(gè)教師同時(shí)教很多學(xué)生是可能的”的假設(shè)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的課程、時(shí)空模式、班級(jí)組織進(jìn)行了界定。10 .注重教師行為對(duì)學(xué)生情意方面的影響，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注及師生在班級(jí)中的有效交流可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)和責(zé)任感的發(fā)展，這一班級(jí)管理模式是。A.班級(jí)平行管理模式

5、B.班級(jí)民主管理模式C.人際互動(dòng)取向模式VD.行為改變?nèi)∠蚰Ｊ浇馕觯侯}干闡述的是人際互動(dòng)取向模式的內(nèi)容，故選Co11 .教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)VB.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)解析：教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？理論界有不同的看法。在我國，比較認(rèn)可的看法是把教學(xué)過程看成是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。12 .教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是。A.赫爾巴特B.杜威VC.夸美紐斯D.洛克解析：進(jìn)步主義教育家杜威首次提出了“現(xiàn)代教育”。13.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種。A.外卷論的觀點(diǎn)B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)VC

6、.多因素論的觀點(diǎn)D.綜合論的觀點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。14.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是。A.說服法B.榜樣法VC.鍛煉法D.陶冶法解析：題干是對(duì)榜樣法概念的解釋。15 .教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是。A.孔子VB.孟子C.荀子D.韓非子解析：孔子提倡啟發(fā)式教學(xué)，題干反映的正是這一思想。16 .首先提倡普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是。A.昆體良的雄辯術(shù)原理B.夸美紐斯的大教學(xué)論VC.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.杜威的民主主義與教育解析：首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論述班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的大教學(xué)論。17 .教

7、學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的。A.順序性VB.階段性C.穩(wěn)定性D.不均衡性解析：“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性，故選從18 .制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是。A.課程設(shè)置VB.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制解析：制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。19 .智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是。A.注意力B.記憶力C.觀察力D.思維力V解析：所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。20 .蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也

8、要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話反映了德育的原則。A.教育的一致性與連貫性B.導(dǎo)向性C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合VD.疏導(dǎo)解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，是指進(jìn)行德育教育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求相結(jié)合，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：20.00）21 .中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是。A.廢科舉、興學(xué)校VB.欽定學(xué)堂章程的頒布VC.奏定學(xué)堂章程的頒布VD. “壬戌學(xué)制”的頒布E. “六三三制”的實(shí)行解析：D、E兩項(xiàng)是近代學(xué)制產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的。22.班集體必須具備的基本特征是。A.明確的共同目標(biāo)VB.

9、 一定的組織結(jié)構(gòu)VC. 一定的共同生活準(zhǔn)則VD.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)E.集體成員間平等的、心理相容的氛圍V解析：一個(gè)班的學(xué)生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，有一定的組織結(jié)構(gòu)，有一定的共同生活準(zhǔn)則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。23 .衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有。A.教師的權(quán)威B.教師的積極性和責(zé)任感C.經(jīng)濟(jì)地位VD.政治地位VE.文化地位V解析：衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等。24 .對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外銀論的觀點(diǎn)的人物有。A.孟子B.荀子VC.華生7D.格塞爾E.洛克V解析：孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾

10、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外銀論者。25 .教學(xué)活動(dòng)包括教師和學(xué)生共同進(jìn)行的。A.上課VB.作業(yè)VC.練習(xí)VD.輔導(dǎo)VE.課外活動(dòng)解析：課外活動(dòng)不屬于教學(xué)活動(dòng)，它與教學(xué)活動(dòng)是并列關(guān)系。26.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了階段。A.感知運(yùn)算水平VB.前運(yùn)算水平VC.具體運(yùn)算水平VD.形式運(yùn)算水平VE.形象運(yùn)算水平解析：這是“皮亞杰認(rèn)知發(fā)生論”的四個(gè)階段。27 .認(rèn)知模式的特征有。A.人的本質(zhì)是理性的VB.堅(jiān)持性善論C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用VD.注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程VE.倡導(dǎo)民主德育觀解析：B、E為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。28 .班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有。A.獨(dú)裁的B.

11、民主的VC.權(quán)威的VD.放任的VE.自由散漫的解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有：民主的、權(quán)威的、放任的三種。29.“內(nèi)發(fā)論”的主要代表人物有。A.孟子，B.華生C.威爾遜VD.洛克E.格塞爾V解析：華生與洛克是“外銀論”的代表。30.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？A.洛克的“白板論”B.高爾頓的“血統(tǒng)論”VC.柏拉圖的“三等論”VD.基督教的“原罪說”VE.中國的“性善性惡論"V解析：洛克的“白板說”認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦智力人人平等。所以他不持遺傳決定論的觀點(diǎn)。三、填空題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：20.00）31 .主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影

12、響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在1中。解析：愛彌兒32 .班級(jí)管理總結(jié)一般分為全面總結(jié)和1兩類。解析：專題總結(jié)33 .教科書的編寫應(yīng)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)1與2,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的3o解析：科學(xué)性思想性基礎(chǔ)性34 .“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的1規(guī)律。解析：順序性35 .教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的1和總的2,是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。解析：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求36 .備課內(nèi)容包括：研究教材、了解學(xué)生和1。解析：制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃37 .素質(zhì)教育是以培養(yǎng)1為重點(diǎn)的教育。解析：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力38 .教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、1和時(shí)間的分配

13、。解析：心理健康教育39 .我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和1。解析：教學(xué)方法的具體運(yùn)用40 .建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫1。解析：課程理論四、名詞解釋（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：30.00）41 .教育結(jié)構(gòu)（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。42 .教學(xué)評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。43 .課程目標(biāo)（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階

14、段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后,在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。它是確定教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。44 .循序漸進(jìn)原則（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。45 .知識(shí)（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：知識(shí)是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的成果，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。五、判斷題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：5.00）46 .教師只要熟悉自己所教學(xué)科的知識(shí)就可以了，沒必要有高深的學(xué)問。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：教師要能夠把所教學(xué)科的內(nèi)容放到更為深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)背景上考慮，才能夠全面地理解所教

15、內(nèi)容的價(jià)值和意義，才能取其左右而逢其源。47.課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。A.正確VB.錯(cuò)誤解析：課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，這是因材施教的重要途徑之一。48.教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與成人的認(rèn)識(shí)過程是相同的。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：學(xué)生的認(rèn)識(shí)與成人的認(rèn)識(shí)既相聯(lián)系，又相區(qū)別。49.學(xué)校課程是在學(xué)校中開設(shè)的所有學(xué)科。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：還應(yīng)包括其進(jìn)程安排。50.班主任的職權(quán)影響力與個(gè)性影響力是對(duì)立的。A.正確B.錯(cuò)誤V解析：班主任的職權(quán)影響力和個(gè)性影響力是相對(duì)獨(dú)立又密切相關(guān)的。六、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：26.00）51 .簡(jiǎn)述我國教育目的的基本特征。解析：（1）我國的教育目的

16、以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想;（2）我國的教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。52 .普通中學(xué)智育有哪些要求？解析：（1）幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。53 .學(xué)校德育的主要方法有哪些？（分?jǐn)?shù)：6.00）解析：（1）說服教育法;（2）榜樣示范法；(3)實(shí)際鍛煉法；(4)陶冶法；(5)品德評(píng)價(jià)法。54 .青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？解析：(1)青少年身心發(fā)展具有不均衡性;(2)青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)

17、定性和可變性；(3)青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。55 .簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。解析：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性決定了教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的主要任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。目標(biāo)的確定、教育過程的安排、教育內(nèi)容的確定都要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。青少年學(xué)生向師性的特點(diǎn)，也決定了他們對(duì)教師的認(rèn)同。以身作則、為人師表是教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)

18、學(xué)生成才，這一目的的達(dá)成必然是長(zhǎng)期的。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，有助于樹立素質(zhì)教育的思想。七、論述題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：30.00)56 .怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律？(分?jǐn)?shù)：15.00)解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程；第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，為學(xué)生提供積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。57 .簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。(分?jǐn)?shù)：15.00)解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)、愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征