矯正教育學習題集

1、矯正教育學習題集一、單選題1、興起于北美的矯正模式始于（ ）A、1764年 B、1870年 C、1955年 D、1980年2、我國儒家經典學記中提出的矯正教育思想是（ ）A、潛移默化 B、長善救失 C、注錯習俗 D、因人施教3、矯正教育學在我國創(chuàng)立始于（ ）A、20世紀50年代 B、20世紀60年代 C、20世紀80年代 D、20世紀90年代4、最早明確提出舉辦特殊學校作為我國矯正教育組織形式的時間是（ ）A、1952年 B、1964年 C、1981年 D、1985年5、蘇聯教育革新家馬卡連柯在波爾塔瓦建立的矯正教育組織稱作（ ）A、工學團 B、教養(yǎng)院 C、感化院 D、工讀學校6、通過實驗或檢

2、驗取得矯正教育現象之間聯系及變化數據的研究方法是（ ）A、實踐研究方法 B、實證研究方法 C、經驗研究方法 D、系統(tǒng)分析方法7、作為矯正教育理論基礎的哲學命題是人的（ ）A、生物性 B、社會性 C、可塑性 D、差異性8、美國的心理學家斯金納的操作性條件反射理論中行為矯正的重要條件是（ ）A、強化 B、強制 C、情景 D、刺激9、社會學習理論源于法國犯罪學家塔爾德的（ ）A、社會結構理論 B、社會沖突理論 C、亞文化理論 D、模仿理論10、矯正教育個別化傾向的制度基礎是（ ）A、規(guī)范處遇 B、人格調查 C、科學分類 D、嚴格考核11、國外首次嘗試社區(qū)矯正的國家是（ ）A、英國 B、法國 C、荷蘭

3、 D、美國12、國外的未成年人矯正教育的觀念基礎是（ ）A、感化 B、挽救 C、預防 D、保護13、國外對未成年人以社會為基礎的矯正教育主要基于（ ）A、模仿理論 B、差異交往理論 C、標簽理論 D、社會學習理論14、提出“在社會化刑罰的執(zhí)行應注意社會教育”主張的是（ ）A、刑事古典學派 B、犯罪人類學派 C、社會防衛(wèi)學派 D、犯罪社會學派15、矯正模式主要包括治療康復和（ ）A、威懾 B、再社會化 C、懲戒 D、防衛(wèi)16、美國矯正教育運動始于（ ）年。A、1789年 B、1776年 C、1889年 D、1886年17、美國矯正教育發(fā)展規(guī)律出現的里程碑式的標志是1991年美國聯邦教育部特別設立

4、了（ ）。A、監(jiān)獄管理局 B、矯正管理處 C、社區(qū)矯正中心 D、矯正教育司18、矯正教育質量的最終評價標準是（ ）。A、違法犯罪率 B、從新違法犯罪率 C、適應能力 D、健康狀況19、為教學理論與教學實踐的有效結合提供現實結合點的是（ ）。A、教學策略 B、教學計劃 C、教學設計 D、教學評價20、集體教育是把矯正教育對象按照一定的組織形式集合起來，旨在解決一些具有（ ）問題。A、宏觀性 B、特殊性 C、普遍性 D、指導性21、個別教育最重要的形式是（ ）。A、心理矯治法 B、感化法 C、訓誡法 D、談話法22、在目前的社區(qū)矯正工作中，制定矯正教育計劃主要由（ ）來完成。A、專家學者 B、矯正

5、教育對象 C、矯正教育工作人員 D社區(qū)主管部門23、目前，我國監(jiān)獄、勞動教養(yǎng)場所等矯正教育機構，利用社會力量進行幫教中，運用最廣泛的一種方式是（ ）。A、參觀學習法 B、親屬規(guī)勸法 C、社會幫教法 D、咨詢宣傳法24、矯正教育評價方法的重要理論基礎是（ ）。A、效度評價的問題 B、信度評價的問題 C、形成性評價的問題 D、總結性評價的問題25、矯正教育評價方法應用于評價（ ）的實現程度。A、矯正教育目標 B、矯正教育制度 C、矯正教育方法 D、矯正教育理念26、情境陶冶教學策略，主要通過創(chuàng)設某種與現實生活類似的情景，讓矯正教育對象在（ ）情景下進行學習。A、隨心所欲 B、高度緊張 C、精神放松

6、 D、無憂無慮27、矯正教育對象接受教育改造和心理矯正的主要障礙是（ ）。A、道德和良知泯滅 B、對矯正機構的恐懼 C、對矯正教育者的抵觸情緒 D、文化知識貧乏28、在知識教學理論中，提出認知結構同化論的心理學家是（ ）。A、布魯納 B、奧蘇伯爾 C、斐斯泰洛奇 D、馬卡連柯29、1913年，首先打出行為主義心理學旗幟的人，是美國心理學家（ ）。A華生 B、班杜拉 C、斯金納 D羅杰斯30、在西方教育史上，教育理論分成哲學取向和心理學取向兩條主線進行傳播，是在教育家（ ）之后出現的。A夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、亞里斯多德 D、蒙臺梭利31、最基本、最典型的矯正教育影響是（ ）A、矯正教育內容

7、 B、矯正教育方法、手段 C、矯正教育環(huán)境 D、教育模式32、將矯正教育對象分為回歸社會前的矯正教育對象和回歸社會的矯正教育對象所依據的標準是（ ）A、主觀惡性 B、場所和地域 C、違法犯罪類型 D、違法犯罪程度33、將矯正教育對象分為服刑人員、勞教人員、少教人員等類型所依據的標準是（ ）A、主觀惡性 B、場所和地域 C、違法犯罪類型 D、違法犯罪程度34、矯正教育活動中的基本矛盾是矯正教育對象與（）A、矯正教育目的B、矯正教育影響C矯正教育者 D、矯正教育內容35、矯正教育活動發(fā)生的邏輯起點是（ ）A、違法犯罪行為 B、違法犯罪者C、矯正教育設施 D、矯正教育對象36、矯正教育者在矯正教育活

8、動中的地位是具有（ ）A、主導性 B、主動性 C、組織性 D、開創(chuàng)性37、矯正教育者要通過一定的中介對矯正教育對象施加影響，這些中介被稱作（ ）A第二要素 B、第三要素 C、第四要素 D、第五要素38、矯正教育要素是指構成矯正教育活動的（ ）A、最直接的因素 B最主要的因素C、最本質的因素 D、最基本的因素39、狹義的“矯正教育”定義屬于（ ）A規(guī)定性定義 B、規(guī)范性定義 C、描述性定義 D、綱領性定義40、當前我國矯正教育理論當中所指稱的“矯正教育”一般是指（ ）A、普通的矯正教育 B、特殊的矯正教育C、廣義的矯正教育 D、狹義的矯正教育41、所謂教育的本質就是教育這一事物區(qū)別于其他事物的（

9、 ）A、屬性 B、根本屬性 C、一般屬性 D、特殊屬性42、按照用途來說，年鑒屬于（ ）A、文獻性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書43、按照用途來說，書目屬于（ ）A、文獻性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書44、按照用途來說，字典屬于（ ）A、文獻性工具書 B、檢索性工具書C、語言性工具書 D、參考性工具書45、教師專業(yè)化、職業(yè)化的必要條件是（ ）A、教師資格證書制度 B、教師考核評估制度C、教師聘任制度 D、教師培養(yǎng)制度46、遺傳性因素導致犯罪的“生來犯罪人”觀點的提出者是（ ）A、康德 B、黑格爾 C、龍勃羅梭 D、貝卡利亞47、“教育的

10、最終目的是美德”的提出者是（ ）A、赫爾巴特 B、赫欽斯 C、夸美紐斯 D斐斯泰洛奇48、“教育刑”的首倡者是（ ）A、米歇爾·?？?B、馮·李斯特 C、克萊門斯·巴特勒斯 D、龍勃羅梭49、新收押罪犯的入監(jiān)教育時間是（ ）A、一個月以上 B、兩個月以上 C、三個月以上 D、半年以上50、收容教養(yǎng)的期限一般為（ ）A、一到兩年 B、一到三年 C、半年以上 D、一到四年51、少年教養(yǎng)管理所每周授課不少于（ ）A、10課時 B、20課時 C、30課時 D、40課時52、隱性課程這一概念的首創(chuàng)者是（ ）A、夸美紐斯 B、斐斯泰洛齊 C、杜威 D、杰克遜53、我國第一位主

11、張“因人施教”的教育家是（ ）A、孟子 B、荀子 C、朱熹 D、孔子54、監(jiān)禁刑開始逐步取代身體刑和生命刑的時間是（ ）A、16世紀 B、16世紀中葉 C、17世紀初 D、17世紀中葉55、監(jiān)獄矯正教育的核心環(huán)節(jié)是（ ） A、入監(jiān)教育 B、個別教育 C、心理矯治 D思想文化，技術教育56、課程作為教育術語最早出現于（ ）A、美國 B、法國 C、法國 D、荷蘭57、將課程劃分為五種不同層次的學者是（ ）A、波比特 B、泰勒 C、古德萊德 D、休伯納58、目前，法律規(guī)定的勞動教養(yǎng)責任年齡是（ ）A、十四周歲 B、十六周歲 C、十七周歲 D、十八周歲59、標志著勞動教養(yǎng)制度作為法律制度正式確立的法律

12、文件是（ ）A、勞動教養(yǎng)試行辦法 B、關于勞動教養(yǎng)的補充規(guī)定C、勞動教養(yǎng)管理工作執(zhí)法細則 D、關于勞動教養(yǎng)問題的決定60、標志著刑事古典學派正式成立的著作是（ ）A、英格蘭和威爾士的監(jiān)獄觀傳 B、教育中的沖突C、犯罪人論 D、論犯罪與刑法二、多選題1、矯正概念的內涵包括的基本范疇有（ ）A、理念 B、政策 C、機構 D、制度 E、方法2、矯正與教育的區(qū)別表現為（ ）A、前提不同 B、基礎不同 C、目的不同 D、手段不同 E、組織形式不同3、矯正教育學的學科特點包括（ ）A、邊緣性 B、綜合性 C、科學性 D創(chuàng)新性 E應用性4、矯正教育學研究方法包括（ ）A、哲學層面的指導思想 B、科學層面的方

13、法論原則C、數理邏輯方法 D、學科特有的研究方法 E、系統(tǒng)工程的研究方法5、再社會化的基本類型包括（ ）A主動再社會化 B、強制在社會化 C、目標再社會化D、方式再社會化 E、手段再社會化6、研究再社會化過程中矯正模式局限性的理論包括（ ）A、標簽理論 B、差異理論 C、監(jiān)獄化理論D、社會結構理論 E、社會控制理論7、當代國為校正教育發(fā)展的傾向有（ ）A、社會化傾向 B、個別化傾向 C、法制化傾向D、科學化傾向 E、文明化傾向8、集體教育的常用方法主要有（ ）。A、課堂式教育 B、集會式教育 C、現場式教育D、分組式教育 E、合作式教育9、按照罪錯類型的標準，矯正教育對象主要分為（ ）。A、物

14、欲型 B、性欲型 C、暴力型 D、涉毒型 E、邪教型10、矯正教育方法具體包括（ ）。A、集體教育 B、個別教育 C、輔助教育 D、社會教育 E、網絡教育11、矯正教育的教學過程設計，主要包括矯正教育的（ ）。A、教學目標設計 B、教學內容設計 C、教學方法設計D、教學實踐設計 E、教學評價設計12、矯正教育對象的社會教育包括（ ）。A、社會救助 B、社會幫教 C、社會呼吁 D、社區(qū)矯正 E、媒體報道13、教學策略的構成要素有（ ）。A、心理測試 B、指導思想 C、實施程序 D、行為技術 E、效用評價15、教育策略的基本特征是（ ）。A、綜合性 B、可操作性 C、靈活性 D、層次性 E、宏觀性

15、16、下列項目中，屬于第一產業(yè)的職業(yè)技術培訓有（ ）A、林木種植 B、原料加工 C、裝飾裝修 D、水產養(yǎng)殖 E、糧食種植17、關于教育本質的認識具有鮮明的（ ）A、特殊性 B、操作性 C、時代性 D、理論性 E、實踐性18、矯正教育對個體發(fā)展的影響主要表現在（ ）A、矯正行為 B、維護社會秩序 C、提高知識技能D、轉變思想觀念 E、完善矯正教育對象的人格19、學術界對矯正教育的本質有不同的認識，主要觀點有（ ）A、生產性 B、強制性 C、復雜性 D、司法行政活動E、轉化人、挽救人、培養(yǎng)人的活動20、矯正教育的內容應當從以下幾個方面來選擇（ ）A、能力層面 B、制度層面 C、法律-道德層面D、文

16、化-知識層面 E、人格層面21、與普通教育者相比，矯正教育者工作的特點是具有（ ）A、教育性 B、開創(chuàng)性 C、權威性 D、法定性 E、復雜性22、再進行矯正教育研究時，調查法的具體方法包括（ ）A、座談 B、觀察 C、訪談 D、實驗 E、問卷調查23、教師教育專業(yè)化的主要內容包括（ ）A備課專業(yè)化 B、評估專業(yè)化 C、聘任專業(yè)化D、教學專業(yè)化 E、培養(yǎng)和培訓專業(yè)化24、“自由、平等、博愛”等主張的提出者是（ ）A、伏爾泰 B、約翰·霍華德 C、孟德斯鳩 D、盧梭 E、奧古斯特·孔德 25、思想道德教育對矯正教育對象具有特殊功能有（ ）A、認識 B、調節(jié) C、評價 D、指導

17、E、規(guī)勸26、美國著名課程論學者泰勒將課程研發(fā)概括的主要步驟有（ ）A、確定教育目標 B、選擇和形成學習經驗 C、有效地組織學習經驗 D、實施評價 E、總結驗收27、社區(qū)矯正的適用對象必須符合的條件是（ ）A、客觀性條件 B、前提性條件 C、實質性條件D、文體性條件 E、優(yōu)先性條件28、勞動教養(yǎng)人員的特定構成要件主要包括（ ）A、客觀要件 B、實質要件 C、優(yōu)先要件D、主觀要件 E、文體要件29、我國社區(qū)矯正的運行環(huán)節(jié)包括（ ）A、矯正銜接 B、矯正執(zhí)行 C、監(jiān)督管理 D、考核獎懲 E、矯正解除30、“泰勒原理”中，將課程研發(fā)概括的主要步驟包括（ ）A、確定教育目標 B、詳細計劃 C、選擇和形

18、成學習經驗D、有效地組織學習經驗 E、實施評價三、判斷題1、矯正教育不從屬于懲罰，不是懲罰手段。（ ）2、矯正教育的核心價值懲戒與規(guī)訓。（ ）3、對于促進矯正教育場所文化環(huán)境建設有借鑒意義的理論是差異交往理論。（ ）4、目前主導性的矯正模式包括威嚇和懲戒兩種。（ ）5、“犯罪行為是習得的”觀點源于社會化過程理論。（ ）6、矯正教育在本質上是強制性的，因此，強制在矯正教育中具有普遍性。（ ）7、在社區(qū)內，對待矯正教育對象應該像在矯正是設施內常見的指令性方式進行干預。（ ）8、集體教育與個別教育的主要區(qū)別在于教育對象的人數和所要解決的問題不同。（ ）9、我國是世界上重新違法犯罪率最低的國家之一，多

19、年來一直保持在6至8的水平。（ ）10、在矯正教育的各種評價指標中，評價矯正教育有效性的最重要的一個指標是重新違法犯罪率。（ ）11、矯正教育對象對國家和他人造成了危害，因此他們的道德感和良知從根本上已經泯滅。（ ）12、中國古代的學記是世界上最早論述教學理論的專著。（ ）13、哲學認為本質是與現象相對應的辯證法范疇。（ ）14、理論界一般認為教育有育人功能、教化功能和社會功能。（ ）15、監(jiān)獄和勞動教養(yǎng)場所中分管教育改造的人民警察屬于廣義的矯正教育者。（ ）16、在我國，看守所關押的刑拘人員不屬于矯正教育對象。（ ）17、經驗總結報告是一種研究報告。（ ）18、一般來說，研究方法中的調查法是

20、一種直接的研究方法。（ ）19、矯正教育的原則首要的出發(fā)點是著眼于矯正教育對象的惡習轉化。（ ）20、 從法學角度看，矯正教育制度基本上是由一系列強制性規(guī)范和義務性規(guī)范所構成。（ ）21、美國著名教育家赫欽斯提出：教育的最高目的是美德。（ ）22、刑事矯正思想來源于刑事實證學派的主張。（ ）23、囚犯待遇最底限度標準規(guī)則是聯合國在預防犯罪和刑事司法領域通過的第一個規(guī)則。（ ）24、教育刑理論脫胎于約翰.霍華德主張的教育刑。（ ）25、課程作為教育術語，出現于荷蘭的拉丁大學。（ ）26、首先提出“隱性課程”這一概念的是芝加哥大學教授波比特。（ ） 27、社區(qū)矯正的行刑主體是社區(qū)。（ ）28、勞動

21、教養(yǎng)人員教育矯治質量評價包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價。（ ）29、矯正教育者的專業(yè)化發(fā)展包括教師型和研究型兩個方面。（ ）30、國外矯正教育發(fā)展的趨勢是法制化、科學化和社會化。（ ）4、 名詞解釋1.矯正教育P8是特定設施為主要條件的一種特殊教育形式,是以實現矯正教育對象的再社會化為本質,系統(tǒng)得影響和改變受教育者思想觀念與行為方式的策略、方法和手段。2.矯正教育學P15 研究矯正教育現象、結構特點、手段方法及其應用的知識體系。是教育學的分支學科。3.再社會化P43 就是針對社會化過程出現問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4.教學策略

22、P163 在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容，教學組織形式，教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案5.社區(qū)矯正P125 是指對違法犯罪后被判刑、收容教育但不適宜在監(jiān)禁等設施內進行矯正的違法犯罪者，放到社會上進行教育矯正的措施。（教科書版定義） 或者是指與監(jiān)獄矯正相對應的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內，由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，在判決、裁定或決定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。6.矯正教育評價P214 是根據矯正教育的目標，運用可操

23、作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結果進行價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據的過程。7.矯正教育影響P86 是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內容，也包括組織、運用影響內容的方式、方法和模式。8.矯正教育者P67是受社會的委托在矯正教育機構中負責開展矯正教育工作的專業(yè)人員。從廣義上看，矯正教育機構中從事與矯正教育相關工作的人員，不論他們是負責生產勞動、日常管理，還是負責文化、思想、技術教育，都可以市委矯正教育者。從狹義上看，矯正教育者是指那些直接面對矯正教育對象，專門負責傳授文化知識

24、，生產勞動技能，對矯正教育對象進行行為、心理矯正和思想轉化的工作人員。9.矯正教育功能P57是指矯正教育對社會和人的發(fā)展所起到的作用。育人功能（本體功能）和社會功能（工具功能）10.因人施教P101是指根據矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應的教育內容，采取相應的教育方法，進行有區(qū)別和有針對性的教育。11.矯正教育對象P75就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯正教育機構當中依法接受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動教養(yǎng)違法犯罪者。12.矯正教育課程P135是指矯正教育機構依據法律規(guī)定和矯正實際上需要，為建構矯正教育者的智能結構和生命價值，設計并實施的由一系列管理改造活動組成的教

25、育學科體系。13.設施內的矯正教育制度P117是指設施內矯正教育管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14.監(jiān)獄矯正教育P119 是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺接受改造，增強法律意識和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15.集體教育P182 是指矯正教育者對矯正教育對象群體進行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正教育活動。16.分類教育P184-185 是指矯正機關在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的基礎上，根據各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內容，從而轉變其違法犯罪思想，矯正其惡習的一種有針

26、對性的教育方法。17.個別教育P193 是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導、情感溝通和知識傳授活動。18.社會幫教P205是指矯正教育機構發(fā)動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。19.矯正教育者專業(yè)化P251 是指監(jiān)獄、勞教人民警察應具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。20. 矯正教育個別化P260是指矯正工作應有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以達到對癥施治的目的。21. 矯正教育制度：P109 是指國

27、家有關部門針對矯正對象，為達到消除這些人員的主觀惡性、使其重新社會化的目的，而規(guī)定的有關矯正教育的性質、任務、組織體系、組織與活動的原則以及工作制度等方面規(guī)范的總稱。五、簡答題1.矯正教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具體應包括那幾方面？（1）以政治思想素質為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學生人際、科學、法律、心理與師德等五個素質（2）以法學和教育學為基礎，構建復合型矯正教育專業(yè)知識結構（3）通過心理學理論、實驗技術和矯治方法教育，使學生具因人施教、疏導和矯治的專業(yè)技能2. 對矯正教育對象進行再社會化的主要內容包括那幾方面？P44（1）克服人格結構中的問題與缺陷（2）進行社會規(guī)范的灌輸和養(yǎng)成（3）矯正其行為

28、惡習（4）培養(yǎng)守法意識和就業(yè)技能3. 中外矯正教育制度的區(qū)別體現在哪些方面？P277（1）矯正教育的理念、基礎不同（2）矯正教育的內容方法不同（3）矯正教育的組織形式不同4. 運用情感教學理論進行感化教育時，需要注意的問題有哪些？P160-162（1）尊重矯正教育對象人格（2）注重對矯正教育對象進行前途教育（3）必須從有利于改造著眼，要符合法律和政策的要求5. 運用個別教育方法，應當注意的問題有哪些？P198-200（1）把握個別教育的最佳時機，明確個別教育的具體內容（2）端正個別教育態(tài)度，講究個別教育的藝術要獲得矯正教育對象的同感對矯正教育對象予以積極關注充分運用對質的技巧注意個別教育和集體

29、教育的結合6.開展矯正教育評價的作用是什么？P216-218（1）有助于了解矯正教育目標實現的程度（2）矯正教育評價提供的信息有助于政府做出有關決策（3）有助于獲得對矯正教育更深入的科學認識，并對促進矯正教育的發(fā)展起到推動作用（4）是矯正教育程序化管理和改進的一個基本的工具7. 矯正教育對象的本質屬性有哪些？P75-76（1）矯正教育對象是具有能動性、情感性和社會性的人（2）矯正教育對象是有缺陷的人（3）矯正教育對象是需要矯正的人（4）矯正教育對象是發(fā)展中的人8. 矯正教育者個體專業(yè)化發(fā)展的內涵包括哪些方面？P252（1）矯正教育專業(yè)理想的建立（2）矯正教育專業(yè)知識的拓展（3）矯正教育專業(yè)能力

30、的發(fā)展（4）矯正教育專業(yè)自我的形成9. 我國矯正教育目的的實現策略有哪些？P63-65（1）應加強對矯正教育目的內涵的研究（2）應將矯正教育目的分解為可以具體操作的標（3）加強對矯正教育目的的貫徹執(zhí)行情況的檢查和評價（4）要重視提高矯正教育者的素質 10.必考毛澤東同志“人是可以改造的”思想包含哪些內涵？P33 P95-96（1）以人為本的矯正教育目的論（2）注重思想改進的矯正教育本質論（3）采取正確政策、方法的矯正教育實踐論（4）由強制到自覺的矯正教育過程 11.矯正教育制度確立的理論依據，主要包含哪些內容？P115-116（1）深化的復歸理論（2）教育刑理論（3）刑罰人道化思想12. 社區(qū)

31、矯正的適用對象要符合哪些條件？P129（1） 前提性條件：必須是被判處管制的、被宣告緩刑的、被暫予監(jiān)外執(zhí)行的、被裁定假釋的及被剝奪政治權利，并在社會上服刑的罪犯。（2）實質性條件：必須是罪行輕微，主觀惡性較小，無再犯之虞的犯罪人（3）優(yōu)先條件：根據人道主義原則，在符合上述條件的情況下，對于罪行輕微、主觀惡性不大的未成年犯、老病殘犯、以及罪行較輕的初犯、過失犯等，應當作為重點對象，實行上述非監(jiān)禁措施，實行社區(qū)矯正。13. 矯正教育課程的特征有哪些？P135(1) 課程實施主體的特殊性； (2)法定強制性；(3)極強的針對性。14. 矯正教育課程研發(fā)的依據是什么？P137-138第一，依據社會發(fā)展

32、水平 進行課程研發(fā)；第二，依據矯正教育理念的發(fā)展狀況 進行課程研發(fā)；第三，依據矯正教育的相關法律規(guī)定 進行課程研發(fā)；第四，依據矯正教育目的 進行課程研發(fā)；第五，依據矯正教育對象的身心發(fā)展水平與認知特點 進行課程研發(fā)；第六，依據教育學學科體系中有關課程的理論 進行課程研發(fā)。15. 矯正教育教學策略的構成要素有哪些？P164 （1）指導思想；（2）實施程序；（3）行為技術；（4）效用評價。16. 矯正教育教學設計的基本特征有哪些？P169 1指導性 2整合性 3操作性 4創(chuàng)造性17. 矯正教育教學中認知領域的目標有哪幾個層次？P171（1）知道：（2）領會：（3）運用：（4）分析：（5）綜合：（6

33、）評價。18. 在矯正教育教學中上好一堂課的基本要求有哪些？P180目的明確，即確定這一堂課要解決什么問題，達到什么要求。重點突出，怎樣示明重點，并引起矯正教育對象的重視。內容準確，恰當表述授課的內容，避免錯誤和歧義。環(huán)節(jié)完整，包括講、讀、寫、練及課堂小結等，進展有序，配合自然。 時間合理，課時安排與授課內容緊密結合，詳略得當，既不拖堂，也不浪費。19. 運用集體教育法時應注意哪些問題？P1931做好準備工作。2集體教育的時間不宜過長；3適當增加互動；4組織后續(xù)活動。20.矯正教育評價過程有哪些步驟？P227-228一是確定評價的目的和范圍；二是對評價的問題進行具體的說明；三是進行評價設計和資

34、料收集方案設計；四是收集資料；五是分析資料和準備報告；六是使用評價報告進行矯正教育方案改進。六、論述題1.試從理論與實踐結合的角度說明馬克思主義哲學對矯正教育的指導意義。2. 上課時教學工作的中心環(huán)節(jié)，請圍繞上課的步驟來論述，如何給矯正教育對象上好一節(jié)課？3.3.服刑人員王某受高消費不良風氣的影響，給其母親寫信要錢。生活在偏僻山區(qū)年近七十的孤寡母親，在王某被判刑后無依無靠，甚或非常艱難。當他受到王某的信后，以為兒子在服刑期間生病或有什么難事，就忍痛賣掉了家里唯一值錢的東西一頭不足百斤的豬崽,湊了300元錢,心急如焚的乘汽車趕往監(jiān)獄。誰知藏在腰間的錢被偷掉了，剩余的路程只好步行?？柿撕瓤诤铀?，餓

35、了啃口饅頭，風餐露宿，多公里的路程，老母親風塵仆仆地足足走了兩天多才來到監(jiān)獄。如果你是該監(jiān)獄王某所在大隊的大隊長，在掌握上述情況后，要組織針對王某及其他服刑人員的矯正教育活動，你會選擇什么樣的矯正教育方法以及應注意哪些問題？4.學術界關于矯正教育的本質有哪些觀點？你贊成哪一種觀點？ 為什么？5.某監(jiān)獄服刑人員陳某因盜竊罪被判刑五年。一天，兩名服刑人員投了一只雞，做熟后喊陳某一起吃。干警發(fā)現了，認為是陳某偷的（三人中只有陳是盜竊罪），雖對陳某說：“我一看就知道是你干的，你這種偷雞摸狗的習慣可能在你娘胎里就形成了，只有進了火葬場才能改掉！”說完，踢翻雞湯，憤憤而去。陳某聽了這番話，含淚躲進閱覽室寫

36、了絕命書，當夜自縊而死。請分析：（1）劉某的教育為什么會失??？（2）如果你在工作中遇到這種情況，如何處理？6、試述在矯正教育工作過程中，應如何貫徹矯正教育的原則。7、試述矯正教育教學設計的基本過程。8，試述矯正教育評價指標在在矯正教育實踐中的應用。9，試述矯正教育者專業(yè)化發(fā)展的內涵和途徑。10，試述國外矯正教育發(fā)展的趨勢及對我國矯正教育工作改革的啟示。參考答案:一、1-15 BBCCA、BCADC 、DDCDB；16-30 ADBCC、DCBAA、CDBAB；31-45 ABDCD、ABDAD、BDBCA；46-60 CABBB、BDDBD、DCBDD二、1-7 ABDE、ABCDE、ABE、

37、ABD、AB、ABC、ABD；8-16 ABCD、ABCDE、ABCD、ABCD、BD、BCDE、ABCD、 ADE；17-23 CE、ACDE、ABDE、ACDE、CDE、ACE、DE；24-30 ACD、ABCDE、ABCD、BCE、ADE、ABCDE、ACDE、三、1-6 ×××；7-12 ××；13-18 ×××；19-26 ××××；2730 ××。四、1、2、矯正教育學，研究矯正教育現象、結構特點、手段方法及其應用的知識體系。是教育學的分支學科

38、。3、再社會化，就是針對社會化過程出現問題與缺陷的對象，用補償教育或強制方式對個體實行與其原有的社會化過程不同的再教化過程。4、教學策略是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容，教學組織形式，教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案5、社區(qū)矯正：是指與監(jiān)獄矯正相對應的行刑方式，是指將符合和社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內，由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，在判決、裁定或決定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。6、矯正教育評價：是根據矯正教育的目標，運用可操作的科學手段，通

39、過系統(tǒng)地收集信息，分析整理資料，對矯正教育活動和矯正教育的結果進行價值判斷，從而不斷完善矯正教育措施和為矯正教育決策提供依據的過程。7、矯正教育影響：是指介于矯正教育者和矯正教育對象之間的一切中介的總和，矯正教育影響既包括客觀的影響內容，也包括組織、運用影響內容的方式、方法和模式。8、矯正教育者是受社會的委托在矯正教育機構中負責開展矯正教育工作的專業(yè)人員。9、矯正教育功能：是指矯正教育對社會和人的發(fā)展所起到的作用。10、因人施教：是指根據矯正教育對象的不同情況和特點，確定相應的教育內容，采取相應的教育方法，進行有區(qū)別和有針對性的教育。11、矯正教育對象：就是矯正教育活動作用的對象，是在特定的矯

40、正教育機構當中依法接受矯正教育影響的人：包括被判刑、收容教養(yǎng)和勞動教養(yǎng)違法犯罪者。12、矯正教育課程：是指矯正教育機構依據法律規(guī)定和矯正實際上需要，為建構矯正教育者的智能結構和生命價值，設計并實施的由一系列管理改造活動組成的教育學科體系。13、設施內的矯正教育制度：是指設施內矯正教育管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱。14、監(jiān)獄矯正教育；是通過各種有效的途徑和方法，教育罪犯認罪悔罪，自覺接受改造，增強法律意識和道德素養(yǎng)，掌握一定的文化知識和勞動技能，將其改造成為守法公民的教育過程。15、集體教育：是指矯正教育者對矯正教育對象群體進行的一種旨在解決一些具有普遍性問題的矯正

41、教育活動。16、分類教育：是指矯正機關在對不同類型的矯正教育對象實行分類管理的基礎上，根據各類不同矯正教育對象的特點，施以不同的教育方法和內容，從而轉變其違法犯罪思想，矯正其惡習的一種有針對性的教育方法。17、個別教育：是指矯正教育者針對矯正教育對象的個別、特殊問題，采取一對一的思想影響、心理疏導、情感溝通和知識傳授活動。18、社會幫教：是指矯正教育機構發(fā)動社會各方面的力量，對矯正教育對象開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。19、矯正教育者專業(yè)化：是指監(jiān)獄、勞教人民警察應具備良好的法律意識、教育意識、改造意識，具備較高的教育人、改造人、挽救人的專業(yè)素質、職業(yè)道德和專業(yè)技能，成為勝任監(jiān)所工作的專業(yè)人才。20、矯正教育個別化：是指矯正工作應有的放矢的針對不同罪犯的特點，采取不同的措施和方法，以達到對癥施治的目的。五、1、（1）以政治思想素質為核心，突出德育環(huán)節(jié)，全面提高學生人際、科學、法律、心理與師德等五個素質（2）以法學和教育學為基礎，構建復合型矯正教育專業(yè)知識結構（3）通過心理學理論、實驗技術和矯治方法教育，使學生具因人施教、疏導和矯治的專業(yè)技能2、（1）克服人格結構中的問題