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一、問(wèn)題的緣起一、問(wèn)題的緣起 “三步五環(huán)節(jié)三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略產(chǎn)生背景課堂教學(xué)策略產(chǎn)生背景 二、改進(jìn)策略二、改進(jìn)策略 從從“三步五環(huán)節(jié)三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式到策略的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式到策略的轉(zhuǎn)變自學(xué)自學(xué)對(duì)話對(duì)話評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)定定標(biāo)標(biāo)自自學(xué)學(xué)合合作作探探究究展展示示分分享享精精講講點(diǎn)點(diǎn)拔拔課堂評(píng)價(jià)體長(zhǎng)（1人）B層（24人）A層（2人）C層（2人）導(dǎo)師（1人）教學(xué)共同體的構(gòu)建圖示教學(xué)共同體的構(gòu)建圖示備注：日照一中申報(bào)立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“師生成長(zhǎng)共同體”構(gòu)建與實(shí)施策略研究和實(shí)施“師生成長(zhǎng)共同體”工程、創(chuàng)建和諧教育特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究皆已結(jié)題，對(duì)共同體這一學(xué)習(xí)組織的使用實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) “三步五環(huán)節(jié)三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)策略的研究與反思課堂教學(xué)策略的研究與反思 在這種教學(xué)策略下，我們倡導(dǎo)老師正在實(shí)現(xiàn)在這種教學(xué)策略下，我們倡導(dǎo)老師正在實(shí)現(xiàn)“五五個(gè)追求個(gè)追求”： 在這種教學(xué)策略下，我們建議老師處理好“四個(gè)關(guān)系”： 一是處理好獨(dú)立思考與合作探究的關(guān)系。一是處理好獨(dú)立思考與合作探究的關(guān)系。 四、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展路徑四、學(xué)校未來(lái)的發(fā)
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