人美版七年級美術(shù)下冊全冊教案盛唐女性的生活搗練圖

1、人美版七年級美術(shù)下冊全冊教案七年級美術(shù)教學支配及教學進度 一、 盛唐女性的生活 搗練圖 第 課時 第周 二、 藝術(shù)源于生活，高于生活 第 課時 第周 三、 立體圖象的表達 第 課時 第周 四、 立體圖象的表達 第 課時 第 周 五、 物象空間的表達 第 課時 第 周 六、 物象空間的表達 第 課時 第 周 七、 單色版畫 第 課時 第 周 八、 單色版畫 第 課時 第 周 九、 紙的立體表現(xiàn)紙雕塑 第 課時 第 周 十、 民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 第課時 第周 十一、 商品包裝的色調(diào)搭配 第課時 第周 十二、 用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) 第課時 第周 十三、 籌劃出游活動 第課時 第周 十四、 籌劃出游活

2、動（二） 第課時 第周 十五、 旗幟及標記 第課時 第周 十六、 帽子和文化衫 第課時 第周 十七、 袋和包 第課時 第周 十八、 出游活動綜合展示 第課時 第周 課 時 教 案 第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 一、盛唐女性的生活搗練圖 教學 目的 認知目的：學生理解中國傳統(tǒng)人物畫的藝術(shù)特點，感受中國畫的藝術(shù)魅力，進步學生對中國傳統(tǒng)繪畫的審美實力；通過比照等手段，使學生進一步理解中西方繪畫的表達出的不同的審美特征。 情感目的：讓學生明白人們的審美觀具有時代性。 環(huán)保目的：通過對唐代仕女作品的觀賞，讓學生理解盛唐時期的歷史、文化特征，增加學生的環(huán)保意識。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處

3、 講 講 思 問 問 思 問 教 法：比較、學生自主學習 【組織教學】組織紀律，穩(wěn)定心情。新學期的開場白。 【引入新課】從哪一段歷史開場用到了照片？(明清時期，注：照相技術(shù)產(chǎn)生于世紀)。那么在此之前，你們的教材都是通過什么樣的形式來表現(xiàn)當時的歷史場景的呢？(繪畫形式) 在照相技術(shù)還沒有獨創(chuàng)之前，繪畫成為記載歷史的主要方式。而這當中，又以人物畫開展得最早，可追溯到史前的巖畫和陶繪。那么，人物畫開展到什么時候才真正成熟了呢？下面就請同學們翻開教材的第一面，看看這件作品反映的是哪個時代的人物？猜猜她們都在做什么？(學生發(fā)言) 【講授新課】 一、作品的時代和背景 作品創(chuàng)作于唐代。唐代是中國古代人物畫開

4、展最為鼎盛的時期，在中國繪畫史上占有重要的地位。 張萱，是盛唐時期的聞名畫家。 盛唐時期：盛唐指唐玄宗在位的開元、天寶年間，大致相當于公元八世紀上半葉。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟旺盛，政治開通，文化興旺，對外溝通頻繁，社會充溢自信，不僅是唐朝的頂峰，也是中國封建社會的鼎盛期。 . <提問>作者所處時代和作品表現(xiàn)的內(nèi)容有什么關(guān)系？ . 那個時代的生活環(huán)境是怎樣的？跟如今有什么區(qū)分？應當怎樣加強人民的環(huán)保意識？ 二、作品的內(nèi)容和形式 作品的內(nèi)容：此畫描繪的是宮中婦女制作絲絹的勞動場面?！熬殹笔墙z織品的一種。練織時質(zhì)硬，必需煮過、漂白，再用杵搗，才能松軟雪白。作品中總共有十二個人物，或長或幼，或

5、站或坐，神情姿態(tài)各異。作品根據(jù)勞開工序分為搗練、織修、熨燙三個場面。學生自主學習讓學生分別描繪三個場面的人物動作和神態(tài)。 作品的形式：學生自主學習讓學生分析作品中運用到的造型語言及其特點 主要的 藝術(shù)語言 線條 色調(diào) 特 點 簡潔、有力、 細致 明麗、顯明、精確 三、作品的藝術(shù)特點 在作品中，充分表達了盛唐時期人物畫的藝術(shù)特點： 藝術(shù)語言 線條簡潔有力，色調(diào)明麗顯明 人物形象 體態(tài)飽滿，姿態(tài)優(yōu)雅，服裝華美 作品內(nèi)容 表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的婦女 四、盛唐時期的文化特點(學生自主學習部分) 從作品中，我們可以清晰的看到盛唐時期的一些文化特點。比方： 服飾文化：盛唐女服穿襦裙、披帛的婦女。在隋代及初唐時期

6、，婦女的短襦都用小袖，下著緊身長裙，裙腰高系，一般都在腰部以上，有的甚至系在腋下，并以絲帶系扎，給人一種俏麗修長的感覺。披帛，又稱“畫帛”，通常一輕薄的紗羅制成，上面印畫圖紋。長度一般為二米以上，用時將它披搭在肩上，并盤繞于兩臂之間。走起路來，時常飄舞，特別美觀。圖中婦女為成年婦女，都穿短襦，肩上搭有披帛。從衣袖的窄小、襦腰的上系及襦裙的紋樣來看，都是典型的盛唐款式。 審美標準：女子以胖為美。 【課堂小結(jié)】課后思索：作品中的人物形象及你理解的西方古代人物畫相比有什么不同？ 次重點 難點 次 重 點 重點 難點 作業(yè) 臨摹搗練圖部分 板 書 設(shè) 計 盛唐女性的生活搗練圖 、分析作品搗練圖，駕馭盛

7、唐時期人物畫的藝術(shù)特點 、把握盛唐時期的歷史、文化藝術(shù)的特征 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 二、藝術(shù)源于生活，高于生活 教學 目的 、通過藝術(shù)作品的觀賞和分析，使學生進一步理解"藝術(shù)源于生活，高于生活。"的道理。 、通過藝術(shù)作品的觀賞和分析，使學生初步學會觀賞藝術(shù)作品。在思索和討論中培育學生合作互動地解決問題的實力，熬煉學生的評述實力。 、環(huán)保目的：通過藝術(shù)作品的觀賞和分析，培育學生的參及意識，增加學生的環(huán)保意識和民族驕傲感，激發(fā)學生的愛國主義熱忱。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 看 觀賞 講 講 講 討論 分析 思 講 分

8、析 總結(jié) （一）組織教學：檢查學具，安定課堂。 （二）導入。 、影視觀賞：動畫片奔尼兔片段 、思索比較：動畫片中的兔子形象及生活中的兔子的異同 、點出本課重點，并板書"藝術(shù) 生活 " （三）美術(shù)作品賞析。 、國畫作品蝦（齊白石） 映示國畫作品蝦 (教材) 齊白石是我國聞名的藝術(shù)家，他在詩、書、畫、印幾個方面都到達很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主見作畫要形神兼?zhèn)?。他認為"作畫妙在似及不似之間"，"太似為媚俗，不似為欺世"都不行取。 就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透亮，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦及生活中的真蝦

9、相比，它們又有許多不同。 蝦的藝術(shù)處理： 齊白石根據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的特別突出，顯得極為精神；真蝦的腿有許多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充溢生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕改變的墨色的藝術(shù)美感。 蝦的藝術(shù)特色及其藝術(shù)魅力。 齊白石所畫之蝦的頭及尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構(gòu)成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據(jù)長期的視察，根據(jù)美的要求，把生活中的蝦變成了藝術(shù)的

10、形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸大和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更劇烈了，它"妙在似及不似之間"，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情充溢的詩意和對生活的酷愛之情，也誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。 更加使人們聯(lián)想到蝦的生活環(huán)境水，當今水資源的污染問題。 、 油畫作品開國大典（董希文） 播放開國大典影片片段。 映示關(guān)于開國大典的油畫作品和攝影作品各一張。 (教材) 這是一幅深為群眾歡送的革命歷史畫。畫寬米，高米，油畫。年至年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。 畫面主體為毛澤東主席和其它中央指導人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊重宣

11、告：中華人民共和國成立了，中國人民從今站起來。這莊重的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國開國大典的雄偉壯闊的場面，再現(xiàn)了"中國人民從今站起來了"這一劃時代的一刻。 學生看教材,分小組討論兩者的差異。 學生發(fā)表討論結(jié)果。 教師分析總結(jié)油畫開國大典的藝術(shù)特色。 油畫開國大典藝術(shù)處理方法： 運用了油畫表現(xiàn)手法，強調(diào)了空間感； 拉開了毛主席及各位首長的間隔 ，人群、扶欄的透視線及燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置； 削減了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，襯托出隆重熱情的慶典氣氛； 藍天、白云、紅燈、紅柱，色調(diào)明麗明快； 主席臺

12、上的菊花表現(xiàn)出"十一"正直金秋豐收季節(jié)。 畫面上，國家指導人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，特別醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也表達了指導全中國的核心之核心，并及遠方千千萬萬的群眾遙相照應，共同為中國歷史掀開新的一頁而驕傲。畫家在構(gòu)圖、設(shè)色、人物等場面的處理上，表達出一個泱泱大國的氣魄和風度。假如你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構(gòu)圖的大膽及奇妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際間隔 ，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行伸綻開去使宏大的群眾場面得以充分表現(xiàn)。 天安門座北朝南，中央指導

13、人本是面對南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央指導人的位置移至左側(cè)一角，從而消退了逆光及背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看，毛主席的集團也不是面對正南方。另外，典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。全部這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會發(fā)覺，不會去分析這些狀況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不行。這就是藝術(shù)家大膽而超群的構(gòu)圖技巧，從而表達了一個深入的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的"復制"，不是生活的翻版和備份。假如說生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是

14、生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活！ 畫家在此畫中努力使西方的油畫技法及我們民族的審美觀相適應，特殊在色調(diào)處理上，強調(diào)色調(diào)的單純，比照劇烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋及藍天、綠樹形成比照基調(diào)，使畫面熱情而明快的；金黃色的菊花及藍天、白云的比照。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又及黃色的燈穗相照應，增加了華貴絢麗、華美堂皇的慶祝氣氛?？傊?，畫中強調(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中參加砂粒而收到意想不到的藝術(shù)效果。畫家深沉的藝術(shù)功底，使這幅畫成為具有劇烈藝術(shù)感染力的優(yōu)秀作品。

15、 、美術(shù)作品的藝術(shù)魅力 齊白石的國畫作品蝦的傳神美 凡高的油畫作品的色調(diào)美 列賓的油畫作品伏爾加河上的纖夫的悲壯麗 、美術(shù)作品創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。 再現(xiàn)性：以真實地表現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式是逼真寫實的。 圖例：油畫父親（羅中立）、油畫泉（俄）（普拉斯托夫） 表現(xiàn)性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內(nèi)心情感，畫面的藝術(shù)表現(xiàn)形式或以夸大、變形處理，或以荒謬的組合，創(chuàng)建一個新的藝術(shù)世界。 圖例：油畫開花的蘋果樹灰色的樹紅樹（荷蘭）（蒙得里安）、中國畫松魂（吳冠中） （四）其他藝術(shù)作品賞析。學生展示和分析生活中能反映出"藝術(shù)源于生活，高于生活"的實例。 提示：實例可

16、以是美術(shù)作品，也可以是音樂、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學作品。 提示：學生展示時，可出示實物，也可出示圖片資料、音像資料，還可進展語言或肢體上的表演 （五）課堂總結(jié)：藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系 、 結(jié)合課件講解并描繪名家對"藝術(shù)源于生活，高于生活"的闡述 "藝術(shù)來源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活及藝術(shù)的完備交融，是典型生活的藝術(shù)化處理。藝術(shù)作品比一般的生活更高，更劇烈，更具有集中性，更典型，更志向。" 毛澤東 、 師生共同總結(jié)"藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系"，同時課件映示"藝術(shù)創(chuàng)作及生活的關(guān)系圖" 生活是

17、藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，生活給藝術(shù)家供應了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術(shù)家發(fā)覺了美。生活還賜予藝術(shù)家以激情，使藝術(shù)家靠著感悟創(chuàng)建美。然后他們以各種藝術(shù)手段為媒介，再現(xiàn)或表現(xiàn)美。高于生活的藝術(shù)作品由此而來。 、 映示課題藝術(shù)源于生活，高于生活 （六）完畢語： "生活中到處都有美，缺少的是發(fā)覺美的眼睛。"就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)覺美，用我們的心去體驗美，為我們的生活創(chuàng)建美，然后起享受美吧！ 重點 次 重 點 重點 難點 作業(yè) 寫一篇相關(guān)主題的小評論 板 書 設(shè) 計 藝術(shù)源于生活，高于生活 藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容及技法都源于生活，藝術(shù)家所創(chuàng)建的藝術(shù)作品及其藝術(shù)形象是高于生活的。 教學

18、后記 良 好 課 時 教 案 第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 三：手繪線條圖像立體圖象的表達 教學 目的 、 通過本課學習，讓學生感受從平面到立體的改變，進步學生對立體形態(tài)的視察實力和形象思維實力。 、 使學生駕馭豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。 、 鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有特性且極具想象力。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 問 展示 問 講 展示 問 練 （一） 引入 教師提問：我們放眼望去，在我們四周的現(xiàn)實世界中，完全正對一個平面的時機多嗎？ 學生答復后教師補充：我們見到的決大多數(shù)形體都不會正面對著你，它的各個部位離視察者都有遠近之分。

19、 （二） 新授 、 教師展示一個正方形卡紙，讓它正對大家，提問：這是什么形態(tài)？教師再將這張紙的上面望后傾斜，直至它成程度狀態(tài)。并要求學生通過四幅連續(xù)的手繪線條圖象將上述過程表達出來。展示部分學生練習，進展以鼓勵為主的評價。 、 教師提問：我們?yōu)槭裁匆懻撘粋€平面到空間的改變呢？ 學生答復后教師總結(jié)：我們顯示生活中各種立體形都可以看成是平面形改變組合而來的。 課件展示各種圖形要求學生把它們及構(gòu)成它們的根本形連線。 、 立體圖象表達有三種方法： （） 表達直觀感受的方法 較為直觀的真實地再現(xiàn)各種立體形體一般要符合透視規(guī)律。 透視改變在表達立體圖象的過程中主要表現(xiàn)為近大遠小。學生舉生活中近大遠小的實

20、例個。 展示一組平行透視及成角透視的圖象，要求學生進展比較，發(fā)覺它們有何異同。 學生答復后教師補充：空間中的立體形，假如有一組平行線條及我們記錄對象的畫面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠處的一點，我們把這種稱為平行透視。 空間中的立體形，假如沒有一組平行線及我們記錄對象的畫面平行各個方向上的平行線都指向各自由遠處的消點。我們把這種透視稱為成角透視。 （）、構(gòu)造分析的方法 展示一組工業(yè)產(chǎn)品圖紙和構(gòu)造素描照片，教師提問：這種表達立體的方法有什么特點？ （）、表達主觀理解的方法 展示一組圖片（包含兒童畫、中國古代繪畫和一些現(xiàn)代線描作品）要求學生嘗試答復部分

21、作品的作者是出于怎樣的思索才這樣畫的？ 學生答復后教師補充： 以上圖片中的作者能將自己的理解通過線條的形式表現(xiàn)出來，我信任我門大家面對一個立體形的時候也會有自己獨特的理解，也確定能大膽地根據(jù)自己的理解把自己所面對的立體形象表達出來。 、 學問拓展： 翻一翻其他學科的課本，看看有哪些是利用手繪線條來表達立體形象的？這些表達方法有什么不同，學生可以互相討論。 次 重 點 重點 作業(yè) 選擇一種立體圖象的表達方法畫一件物品 板 書 設(shè) 計 手繪線條圖像立體圖象的表達 立體圖象表達有三種方法： （） 表達直觀感受的方法 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達主觀理解的方法 教學 后記 良 好 課 時 教 案

22、第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 四：手繪線條圖像立體圖象的表達 教學 目的 、 通過本課學習，讓學生感受從平面到立體的改變，進步學生對立體形態(tài)的視察實力和形象思維實力。 、 使學生駕馭豐富的線條表達方法，客觀忠實的表達物體。 、 鼓勵學生以獨特的視角或真實的感受描繪物體，使其手繪立體圖象有特性且極具想象力。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 講評 提問 講解并描繪 練 （一） 引入 檢查上節(jié)課作業(yè)完成狀況 （二） 復習 立體圖象表達有三種方法： （） 表達直觀感受的方法 較為直觀的真實地再現(xiàn)各種立體形體一般要符合透視規(guī)律。 透視改變在表達立體圖象的過程中主要表現(xiàn)為近大遠小。 空間中的立

23、體形，假如有一組平行線條及我們記錄對象的畫面平行我們就把這一組平行線的方向看成是不變的，其它方向上的平行線好象都有指向遠處的一點，我們把這種稱為平行透視。 空間中的立體形，假如沒有一組平行線及我們記錄對象的畫面平行各個方向上的平行線都指向各自由遠處的消點。我們把這種透視稱為成角透視。 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達主觀理解的方法 （三）練習 次重 點 重點 作業(yè) 選擇一種立體圖象的表達方法畫一件物品 板 書 設(shè) 計 手繪線條圖像立體圖象的表達 立體圖象表達有三種方法： （） 表達直觀感受的方法 （）、構(gòu)造分析的方法 （）、表達主觀理解的方法 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第 課時 第

24、周 星期 一 年 月 日 課題 五：手繪線條圖像物象空間的表達 教學 目的 教學學問點：引導學生通過細致的視察，初步理解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導學生運用繪畫學問表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。 德育浸透點：培育學生學習美術(shù)的愛好和愛好，充分相識“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺” （羅丹語）。 環(huán)保目的：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)覺美、創(chuàng)建美，增加學生的環(huán)保意識。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 問 討論 展示 寫生 問 、風景畫觀賞導入。 教師：同學們好，教師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。 （教師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景） （

25、學生驚羨，產(chǎn)生深沉愛好。） 提問：古代的風景和如今的風景有什么區(qū)分？當今的環(huán)境都受到污染，還美嗎？我們應當如何愛護環(huán)境？ 、 師生初步探究物象空間的表達。 教師：誰能用語言來描繪一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？ （學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。） （教師對學生的發(fā)言賜予鼓勵、確定。） 學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話） 教師：當然能行！自然界到處存在美，要靠我們自己去發(fā)覺，但發(fā)覺后還要想方法把它用我們的畫筆描繪下來。我們?nèi)缃窬鸵黄饋韺W習一下如何畫出漂亮的風光好嗎？ 學生（齊聲）：好。 、師生共同討論總結(jié)物象空間表達的方法。 教

26、師：那么，通過剛剛的觀賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？ （學生開場分小組邊爭論邊發(fā)言，各抒己見。） （接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來及全體學生共同進展討論總結(jié)。） （各小組互相取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。） （最終，教師將討論結(jié)果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生觀賞。） 學生看作品，進一步系統(tǒng)的理解物象空間的表達方法 、教師總結(jié)本科教學內(nèi)容。 教師：今日，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （教師邊總結(jié)邊板書，并給及確定的補充。進展小結(jié)。） 室外課： 、堂內(nèi)傳遞本科目的，激發(fā)學生愛好。 教師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。

27、 （教師展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品。） 學生（邊觀賞邊發(fā)言）：太美了！ （學生驚羨，產(chǎn)生深沉愛好。） 學生（邊爭論邊發(fā)言）：原來我們常常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。 （此時，學生探究美的愛好被激發(fā)了出來） 、學生分組開場校園寫生，教師組織、協(xié)調(diào)。 （學生分組開場校園寫生，師生共同活動。） 、課堂內(nèi)學生自我評析，教師點評總結(jié)。 （學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同觀賞。） （教師組織、協(xié)調(diào)并進展總結(jié)。） 十、教學反思： 校園寫生課符合新課程理念學生愛好高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫主動性高，課堂小結(jié)中，學生發(fā)言主動、氣氛熱情，使我感到初一新生思維活潑，語言表

28、達實力強，對于學生的發(fā)言，我一個個賜予確定，使每一個學生具有自信念，促進學生潛能、特性、創(chuàng)建力等方面全面開展。 通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的狀況發(fā)生，這就要請教師具有應變實力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分敬重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。物形象及你理解的西方古代人物畫相比有什么不同？ 難點 次 重 點 重點 作業(yè) 風景寫生 板 書 設(shè) 計 手繪線條圖像物象空間的表達 上下、左右、前后三度空間 上下、左右二度空間 、前后遮擋表現(xiàn)法 （大多數(shù)寫生作品）前后、遠近 、平擺是表現(xiàn)法 （一些裝飾畫） 下邊近、上遙遠 、透視的表現(xiàn)法 （最終的晚餐） 近大遠小 、挪動式的表現(xiàn)法

29、 （清明上河圖） 視域廣袤 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 六：手繪線條圖像物象空間的表達 教學 目的 教學學問點：引導學生通過細致的視察，初步理解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導學生運用繪畫學問表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。 德育浸透點：培育學生學習美術(shù)的愛好和愛好，充分相識“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺” （羅丹語）。 環(huán)保目的：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)覺美、創(chuàng)建美，增加學生的環(huán)保意識。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 評講 練 、講評。 檢查上節(jié)課的作業(yè)，進展評講 、 復習 總結(jié)物象空間表達的方法。 室外課： 學

30、生分組開場校園寫生，教師組織、協(xié)調(diào)。 重點 作業(yè) 風景寫生 板 書 設(shè) 計 手繪線條圖像物象空間的表達 物象空間表達的方法 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 七：單色版畫 教學 目的 理解凸版畫的特點和制作過程，初步駕馭簡潔凸版畫的制版及印刷的技法。 嘗試自己動手設(shè)計制出簡潔的單色凸版畫作品。 培育學生的審美情趣和對傳統(tǒng)藝術(shù)的酷愛。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 講 講 觀賞 示范 提問 總結(jié) 一）檢查分組狀況，用品的準備狀況;檢查多媒體課件的播放 二）組織教學 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 今日王教師帶了兩幅畫，大家喜愛嗎？這是我最近畫的，很想把它送給

31、在座的每一個同學，我這個想法能實現(xiàn)嗎大家等不能幫我想一個好方法？學生：復印出來。做成版畫印出來。（略）我應當選用什么材料能既便利又快捷的制作版呢？學生：紙、吹塑紙.這個方法特別好，和我的想法不約而同。如今讓我們一起在這節(jié)美術(shù)課中學習單色版畫的制作。 （板書，單色版畫制作） （二）講授新知，觀賞版畫作品 、版畫的分類： （）根據(jù)不同的制版及印刷方式分類，可分為凸版畫、凹版畫、平版畫、孔版畫 （）根據(jù)不同的制版材料分類：可分為木版畫、紙版畫、銅版畫、石版畫、鋁版畫、絲網(wǎng)版畫等 我們今日要學習的是單色版畫凸板 、凸版畫的起源 觀賞圖片金剛經(jīng)扉頁說法圖 中國人獨創(chuàng)的凸版印刷術(shù)，是從中國古代拓印繪畫開展

32、而來的。隋代中國人開場利用雕版凸版印刷書籍，唐代出現(xiàn)了雕刻版的版畫插圖。目前世界上發(fā)覺最早的一幅雕刻版印刷版畫插圖是唐咸通九年（公元年）金剛經(jīng)扉頁畫說法圖（現(xiàn)藏大英博物館），當時的木刻版畫技法已到達成熟階段。宋慶歷一年（公元年）畢生獨創(chuàng)了活字印刷術(shù)，將中國的書籍印刷及插圖業(yè)推向新紀元。石版畫、銅版畫等始終沿用木版畫的技法。 、觀賞紙版畫、吹塑紙版畫的范例 這里有幾張版畫，大家看看它們是用什么材料制版的？是的，它們是用我們手中的材料，卡紙和吹塑紙來制版，印刷出來的。如今我請同學講一下你知道的吹塑紙版畫的制作過程. 、演示紙版畫的制作方法： 紙版畫制作的工具，材料簡便，各種質(zhì)地、各種厚薄的紙張都可

33、以用，工具也以剪刀為主，通過剪貼、撕貼就可以印制版畫，效果也很好，紙版畫最常用，最根本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進展疊貼或平貼，使版畫產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。 （板書：拼貼法） 譬如制作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應當先畫出稿樣， 再剪出樹干、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。 （利用投影儀出示圖例）: 同學們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現(xiàn)物體的輪廓線 的？ （引導學生答復問題） 師：同學們，由于紙版拼貼后就有了凹凸層次，樹葉和樹枝部分 拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由于剪貼或 撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰清

34、楚，輪廓線有虛有實， 具有紙版畫特有的藝術(shù)效果。 （對學生答復賜予評價，并講出其中的一些道理） 教師再次強調(diào)制作步驟及技法，指出單色紙版畫造型方式力求概 括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯(lián)絡。 七、布置課堂作業(yè)： 將你事先準備的畫稿，運用你手中準備的材料，利用小組協(xié)作的形式制成單色凸版畫。 要求：構(gòu)圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關(guān)系。 八、課堂輔導： 輔導時應留意方法，要多用啟發(fā)引導的方法扶植學生解決在制作 過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。 九、展示評價總結(jié) 展示學生作品，請學生講解創(chuàng)作想法，并進展自評，根據(jù)小組創(chuàng)作過程總結(jié)缺乏和成功。 教師總評，對學生表現(xiàn)出的閃光點給以鼓勵。對優(yōu)秀的小組進展表

35、揚。 次 重 點 重點 作業(yè) 制作單色凸版畫 板 書 設(shè) 計 單色版畫 、版畫的分類： 、凸版畫的起源 、演示紙版畫的制作方法： 教學 后記 單色凸版畫的制作要求學生有很強的動手實力，對于初次接觸單色凸版畫的學生獨立完成紙版畫在時間上很困難，所以，我在課程的設(shè)計中運用小組合作的方法，使學生施展自己的特長，減小操作過程中的難度，同時讓學生感受到在集體合作中完成作品的樂趣。 課 時 教 案 第 課時 第周 星期 一 年 月 日 課題 八：單色版畫（二） 教學 目的 理解凸版畫的特點和制作過程，初步駕馭簡潔凸版畫的制版及印刷的技法。 嘗試自己動手設(shè)計制出簡潔的單色凸版畫作品。 培育學生的審美情趣和對

36、傳統(tǒng)藝術(shù)的酷愛。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 評講 練 、講評。 檢查上節(jié)課的作業(yè)，進展評講 、 復習 凸版畫的制版及印刷的技法 、動手設(shè)計制出簡潔的單色凸版畫作品。 重點 作業(yè) 制作單色凸版畫 板 書 設(shè) 計 單色版畫（二） 、演示紙版畫的制作方法： 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第課時 第周 星期 一 年 月 日 課題 九：紙的立體表現(xiàn)紙雕塑 教學 目的 、學習紙立體造型的根本原理及構(gòu)成立體的各種方法，制作一個具有三度空間的紙雕塑作品。通過設(shè)計及制作紙雕塑作品，理解立體構(gòu)成的根本學問，體會現(xiàn)代雕塑的形式美感。 、關(guān)注現(xiàn)代生活中的設(shè)計，體驗創(chuàng)建的樂趣，進步對形象的藝術(shù)概況力，熬煉立體思

37、維的實力。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 示范 提問 小結(jié) 提問 小結(jié) .導入課題： 出示城市現(xiàn)代雕塑及紙雕塑圖片，進展比照講解現(xiàn)代雕塑的形式美感，比照紙雕塑體會用構(gòu)成的方法設(shè)計制作紙雕塑的情趣。(分鐘) .技法講解:()組合法： 教師演示馬的制作(可用課件)，學生仔細視察。(分鐘)教師設(shè)問：馬的哪些部位采納了折、彎曲、切、挖？學生答：馬身、馬腿、馬尾都采納了折、彎曲，馬頸項、馬頭采納切、挖，折、曲手法。 教師設(shè)問：馬的哪些部位是點、哪些部位是面、哪些部位是線?學生答：馬尾、馬鬃是線，馬尾部的圈、馬的眼睛、嘴是點，其它的是面。 教師演示組合的依次。 教師總結(jié)：造型特點：造型富有擴張力。點線面的組

38、合相得益彰。整體效果劇烈，比較合適作為環(huán)境雕塑。 技法的應用：馬的前后兩個原形，既表現(xiàn)了馬強壯的體形，也增加了造型的重量感。尾巴表達了線及點的奇妙組合，富有韻律感。馬頭主要表現(xiàn)眼睛及鼻孔，省略了其 他部分，造型概括簡練。(分鐘) ()折疊法: 教師演示鷹的制作(可用課件)，學生仔細視察。(分鐘)教師設(shè)問：主要采納了那些手法？ 學生答：采納了切、挖、卷曲、折疊法。 教師總結(jié) 造型特點：用簡練的手法表現(xiàn)了鷹的氣概。運用了折紙的方法，造型在具象的表現(xiàn)中表達出抽象的意味。中國少兒美術(shù)聯(lián)盟技法的運用：用一張開數(shù)紙對折，按圖紙剪折。按此方法還可以創(chuàng)建許多動物造型。(分鐘) 教學評價 ()是否理解現(xiàn)代雕塑的

39、形式美感。中國少兒美術(shù)聯(lián)盟 ()是否根本駕馭了紙立體的構(gòu)成方法，能否利用構(gòu)成因素設(shè)計制作一個有三度空間的富有情趣的紙雕塑作品。 ()是否通過紙雕塑的制作，體會到創(chuàng)建的樂趣，從中得到美的享受。 評價方法 ()看同學能否主動思索，發(fā)表自己的看法，在作業(yè)中表達概括及裝飾的特點。 ()看作業(yè)是否具有立體感。鼓勵學生大膽創(chuàng)建，即使制作技法比較無趣，只要表達了紙的立體造型、有創(chuàng)意都應鼓勵。 ()看學生在制作中的主動性及參及性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說出自己的創(chuàng)意。 重點 作業(yè) 制作紙雕塑作品 板 書 設(shè) 計 紙雕塑 技法： () 組合法 () 折疊法 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第課時

40、第周 星期 一 年 月 日 課題 十：民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 教學 目的 、通過掛飾、泥塑、風箏、剪紙、面具、刺繡、織錦七種具有典型意義的民間美術(shù)作品的展示，使學生感受和相識民間美術(shù)特有的美感，增加對民間美術(shù)的愛好，在此根底上，進一步相識到色調(diào)搭配是構(gòu)成民間美術(shù)熱情、質(zhì)樸、純真、自由的藝術(shù)效果的重要因素。 、使學生明確民間美術(shù)的色調(diào)搭配方法及風格。 、使學生初步相識民間生活的環(huán)境、狀態(tài)以及老百姓的追求及信仰，同時進一步理解民間美術(shù)的文化內(nèi)涵。 、通過觀賞使學生充分感受民間美術(shù)的藝術(shù)特征，并能運用民間美術(shù)色調(diào)搭配方法，設(shè)計一個具有鄉(xiāng)土風格的紀念品，體會審美創(chuàng)建的樂趣。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 觀

41、賞 分析 提問 小結(jié) 提問 總結(jié) (一)組織教學 (二)新課導入 、出示古詩配畫 請學生觀賞一首古詩村居，然后提問，學生分小組討論、分析。 師：這首古詩中的紙鳶，是什么意思？ 生：鳶，鳥名，俗稱“鷂鷹”，紙鳶，指鳶形風箏。 師：你放過風箏嗎？你能為這首古詩作一個講解嗎？ 生：(略) 師：你知道風箏的起源嗎？在古代風箏是用來作什么的？ 生：起源于春秋戰(zhàn)國時代的哲學家墨翟，古代風箏用于軍事測量、傳遞消息。 教師小結(jié)：放風箏是一項有益安康的消遣活動。 、出示風箏圖片 請學生觀賞風箏圖片，并分析色調(diào)特點。 、出示圖片， 風箏是民間美術(shù)中的一個種類，什么是民間美術(shù)呢？ 民間美術(shù)指是由人民群眾創(chuàng)建的，用以

42、美化環(huán)境、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術(shù)。 、出示課題， 今日，我們主要來學習民間美術(shù)的色調(diào)搭配。 、出示圖片 民間美術(shù)的表現(xiàn)形式許多，我們選擇幾個代表作品來觀賞一下，好嗎？ 、出示年畫圖片 請學生觀賞年畫作品，然后提問，學生分小組討論、搶答。 師：你知道年畫是怎么產(chǎn)生的嗎？ 生：農(nóng)歷新年時張貼的畫，故稱年畫。 師：年畫表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？有什么象征意義？ 生：神話、故事、傳聞和現(xiàn)實中美妙事物。 、出示剪紙圖片， 請學生觀賞并說出表現(xiàn)內(nèi)容。 、出示布老虎圖片 請學生比較生活中的虎和布老虎的色調(diào)差異，由此理解民間美術(shù)的大膽用色，不拘泥于物象的色調(diào)關(guān)系，獨具匠心的藝術(shù)特征。 、出示文字

43、 學生觀賞了以上幾種民間美術(shù)，一起來討論一下，民間美術(shù)的色調(diào)搭配究竟有哪些特點呢？然后教師小結(jié)：民間美術(shù)的色調(diào)飽滿、明麗、多用純原色、強比照的方法。 、出示圖片 請學生觀賞圖片，結(jié)合南北方地域特征、風土人情，試分析南、北方的民間藝術(shù)風格。 然后教師小結(jié)：北方的民間藝術(shù)風格熱情、質(zhì)樸 南方的民間藝術(shù)風格樸實、雅致 、出示剪輯影片 我國是一個多民族的國家，大家想知道少數(shù)民族的生活方式是怎樣的嗎？讓我們一起來感受少數(shù)民族的民俗風情吧！ 請學生觀賞影片，并從中理解少數(shù)民族的民俗風情真是多彩多姿，民間藝術(shù)熱情、質(zhì)樸、純真、自由的藝術(shù)特征。 、出示 讓我們也來做一回民間小藝人，請你運用民間美術(shù)的色調(diào)搭配方

44、法設(shè)計制作一個具有鄉(xiāng)土風格的紀念品，好嗎？ 、大家想不想看看同齡藝人的作品？ 請學生觀賞作品 、以小組競賽的方式制作鄉(xiāng)土風格的紀念品，鼓勵學生用不同的表現(xiàn)方式，如做面具、剪紙、畫年畫等。 、學生作品展評： 請各小組學生展示自己的美術(shù)作品，并能簡潔說出創(chuàng)作的構(gòu)思、意圖，也可小組互評，制作中教師可用照相機拍攝作品，建立教學資料。 、教師小結(jié)并完畢本課 難點 重點 作業(yè) 制作單色凸版畫 板 書 設(shè) 計 民間藝術(shù)的色調(diào)搭配 、民間美術(shù)的色調(diào)搭配方法及風格 、設(shè)計一個具有鄉(xiāng)土風格的紀念品，體會審美創(chuàng)建的樂趣 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第課時 第周 星期 一 年 月 日 課題 十一：商品包裝的色

45、調(diào)搭配 教學 目的 、引導學生觀賞商品包裝的圖片或?qū)嵨?，使學生感受到色調(diào)搭配對于商品包裝的重要性。 、通過扶植學生就“商品包裝的色調(diào)搭配規(guī)律”綻開調(diào)查、分析、討論，使學生理解色調(diào)搭配和商品屬性之間的關(guān)系、色調(diào)搭配和人們審美取向之間的關(guān)系。 、通過生動活潑的教學形式，指導學生進展商品包裝的色調(diào)搭配練習，使學生在理解學問的根底上，學會詳細的色調(diào)搭配方法。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 講 分析 總結(jié) 理論 評價 （一）組織教學檢查學生用具準備狀況。 （二）引題 、出示一瓶沒有包裝的瓶裝飲料。同學們我?guī)砹艘黄匡嬃希瑥耐庥^上你知道它是什么口味的嗎？假如把它擺在商場中你會購置嗎？為什么？引入課題商品包裝

46、的色調(diào)搭配 （三）復習色調(diào)學問 我們先來回憶一下我們以前學過的色調(diào)學問 、色調(diào)三要素：色相 色調(diào)的純度 色調(diào)的明度 、色調(diào)的冷暖 、色調(diào)的比照 （四）觀賞、分析。 、展示學生帶來的商品包裝，請學生講解商標的特點，優(yōu)缺點。 （）、商品包裝的色調(diào)搭配的重要性？ （）、商品包裝的色調(diào)搭配的根本要求？ （）、展示不同商品包裝的色調(diào)搭配。 、教師總結(jié)，歸納學生的探究成果，并補充個人意見。 （五）理論探究 個別指導 請各組成員拿出自己的茶杯，品味教師帶來的飲料，根據(jù)自己的感受及自己對該商品的理解設(shè)計一款有特色的色調(diào)包裝?？梢圆杉{平涂、剪貼等方法，并寫出創(chuàng)作思路。 （六）展示評價 根據(jù)學生展示，評出最佳創(chuàng)意

47、獎、最佳宣揚獎。 次 重 點 重點 難點 作業(yè) 設(shè)計一款有特色的色調(diào)包裝 板 書 設(shè) 計 商品包裝的色調(diào)搭配 、色調(diào)學問 、商標的特點 、設(shè)計一款有特色的色調(diào)包裝 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第 課時 第 周 星期 一 年 月 日 課題 十二：用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) 教學 目的 信息技術(shù)及美術(shù)學科的整合使教師及學生擺脫了傳統(tǒng)思維、審美、技巧和評價方式的禁錮，面對全體學生的教化思想，引導學生進入了全新的美術(shù)課堂，美術(shù)課程不再狹隘地界定為臨摹、仿畫，而是最大限度地挖掘?qū)W生潛在的、豐富的想象力和創(chuàng)建力，在信息化教學設(shè)施介入后，學生的學習愛好會隨著學習手段的提升而進步。 六步 教 學 內(nèi) 容 五

48、處 講 練 命題創(chuàng)作：的春夏秋冬 例如：我外婆家的春夏秋冬，小樹的春夏秋冬，圓明園遺址的春夏秋冬等。 .命題創(chuàng)作思路 春去秋來，我們身邊的世界隨著季節(jié)改變而改變，綠意盎然的春天，熾熱的炎炎夏日，金黃色的秋天，銀裝素裹的冬天，每個季節(jié)都會給我們帶來不同的色調(diào)感受，這就為我們以“的春夏秋冬”為命題的電腦美術(shù)創(chuàng)作，供應了豐富的創(chuàng)意素材。 .學生創(chuàng)作活動 學生可以將自己的生活照或是固定的相對獨立的景物（房屋、樹木等），用選擇剪切吩咐將主體部分截取下來，作為前景。 學生從資料庫中調(diào)選符合春夏秋冬色調(diào)情境的風景圖片，分別充當主體的背景，這時，作業(yè)就大致完成了。但是，還需要進一步調(diào)整前景和背景的關(guān)系，讓整個

49、畫面協(xié)調(diào)一樣，還可以增加一些畫面情趣，如在冬天的風光中用畫筆工具點綴銀白色雪花，到達漫天飛雪的效果，人物的發(fā)須、衣帽，房屋的屋頂、煙囪等處都可用雪花裝飾，使拼合后的畫面更加真實自然、融為一體。 最終，將四幅畫面粘貼在一個新建文件中，鍵入自擬主題文字。 重點 作業(yè) 用電腦創(chuàng)建一幅作品 板書 設(shè)計 用電腦創(chuàng)建滿足的色調(diào) .命題創(chuàng)作思路 . 創(chuàng)作活動 教學 后記 良 好 課 時 教 案 第課時 第周 星期 一 年 月 日 課題 十三：籌劃出游活動 教學 目的 、在于通過對一次模擬出游活動的籌劃，使學生進步籌劃的整體思索實力，動手實力、培育創(chuàng)新精神。應用相關(guān)的其他美術(shù)學問綜合起來到達最佳的藝術(shù)效果。這

50、些綜合學問包括：插圖藝術(shù)、美術(shù)字設(shè)計、版式設(shè)計、造型設(shè)計，平面設(shè)計、手繪線條表達、色調(diào)搭配學問等。在跨學科的學問運用上也有表達，如：籌劃書中的旅游或出游建議書、旅游日程支配籌劃書中涉及到的其他學科有：文學寫作學問、自然常識、地理學問、歷史學問、等相關(guān)學問。 、學生通過分組合作完成，進步學生提出問題，討論、分析問題，搜集信息、利用信息資源，解決問題的實力。使學生在合作式的美術(shù)活動中發(fā)揚團隊精神，互相扶植，克制困難。旨在使學生主動參及、探究、溝通、及人合作的同時開展學生的綜合素養(yǎng)。 六步 教 學 內(nèi) 容 五處 引導 講 總結(jié) 理論 、教學思想 本節(jié)課目的：籌劃出游的內(nèi)容及方法，制定籌劃草案。 一、組織教學： 二、出示圖片引出課題，觀看教學光盤。 教學活動的方式及教學方法： 采納創(chuàng)設(shè)情境引入：“讓我們放飛心情一起去玩耍,好不好？”,我們做一次心情旅游模擬出游活動。 啟發(fā)模擬情境：我們來做出游組織者或做一回小小旅行社吧！大家任選一種給起個名字好嗎？ 出示課題：籌劃一次出游活動在夢想中旅游 用談話的形式和學生溝通旅游的感受，和學生一起討論出游籌劃包括哪些內(nèi)容？引