小學(xué)一年級(jí)漢語拼音的學(xué)習(xí)方法三篇

1、小學(xué)一年級(jí)漢語拼音的學(xué)習(xí)方法三篇(*)圖片法教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“ b”的外形特征時(shí)，運(yùn)用插圖：同學(xué)們， b 像什么?像收音機(jī)。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“ b”。這樣緊緊 依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。日常用語法教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話?？谠E法兒歌口訣是教師在漢語拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直

2、觀的形式。 而一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有著較強(qiáng)的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。表演法表演， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂， 使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。 兒童的天性是貪玩好動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)的安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時(shí)，教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動(dòng)。游戲法對(duì)孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學(xué)活動(dòng)能滿足他們的好奇心，讓兒童們?cè)诔?、跳跳、?/p>

3、聽、畫畫、玩玩中學(xué)會(huì)漢語拼音。競(jìng)賽法利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們?cè)谂c他人的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干。比賽活動(dòng)既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動(dòng)。換位法經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮。(*)一、適度要求，靜心等待面對(duì)孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語拼音要做到：（ 一） 讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、（ 二） 準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（ 三） 認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間來適應(yīng)，給一個(gè)過程讓孩子們發(fā)展。 “急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是切忌要不得的。老師要想孩

5、子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進(jìn)步。二、耐心細(xì)致，教給方法入學(xué)前， 學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)并非如此。學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習(xí)慣，要準(zhǔn)確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時(shí)，雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee” , 但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā) a 的音，這個(gè)a 比單念 a 時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到 i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到 i 滑動(dòng)的過程。 只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)

6、音就會(huì)水道渠成， 由難變易。所以要叮囑孩子專心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法，特別要提醒那些似懂非懂的孩子。三、想方設(shè)法，多多練習(xí)當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍，讀得不好再罰幾遍這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、 創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！币虼?，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合多年教學(xué)

7、經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。戴帽子結(jié)合教學(xué)進(jìn)度， 給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母aoe,就制作aoe的卡片。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（ 鞏固四聲練習(xí)。）找朋友如鞏固 a 的四聲，老師拿起卡片a 扮演 a 媽媽。 a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里?孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里a a a。玩拼音撲克牌制作含有聲母、 韻母的撲克牌，一個(gè)人拿寫有聲母的撲克牌，另一個(gè)孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就

8、歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。編兒歌一一如：小u是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、 q、x,忙摘帽子牽手笑。找碴兒老師用拼音寫一段話， 其中故意寫錯(cuò)幾個(gè)拼音，讓學(xué)生“找碴兒”找出寫錯(cuò)的拼音，并記錄下來，看看誰找得多。貼標(biāo)簽孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、 韻母的能力后， 還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在教室里所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來。 ”教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步，并及

9、時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，老師就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)?？傊?，老師要想方設(shè)法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長(zhǎng)的 五彩橋，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。(*)一、表象入手由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。1. 情境圖示法長(zhǎng)春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖， 我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情

10、趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如： 小女孩河邊練嗓，開口唱 aaa, 公雞啼叫ooo。 在出示情境圖的同時(shí)，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。2. 形象區(qū)別法在教學(xué)聲母f 和 t 時(shí)， 出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時(shí)打開傘，傘柄朝下，雨停時(shí)把傘收起，傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲 母。二、情境創(chuàng)設(shè)1. 利用拼音字母相結(jié)合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)jqx與u相拼時(shí)，利用兒歌動(dòng)畫，出示j、q、x好朋友，一 塊出去玩，路上碰見小U。小u小u有禮貌，脫下問帽子聲好。課件 演示中，小皿的帽子自然不見成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行

11、一次小表 演活動(dòng)，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌， 在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與u相拼時(shí)”規(guī)律，同時(shí)又受到了 “尊重他人，做有禮貌好孩 子”的思想教育。2. 編童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的開關(guān)和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事， 以故事形式來學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖畫，如：森林里小熊開了家商店，生意很好，開著車行駛在小路上時(shí)，小熊高興地唱起來：a a a,當(dāng)前方出現(xiàn)一個(gè)小山坡時(shí)， 一加油門，小熊的歌聲變成了 “a & & ”好不容易過了這道坡，雙是一 段難走的路，

12、此時(shí)歌聲變成了 “aa鼠經(jīng)過自己的努力終于到家了， 小熊歡快的唱起了 “a a & ”。通過這個(gè)故事情境，讓學(xué)更快地掌握了 “四聲”，及聲調(diào)符號(hào)。三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學(xué)。孩子小， 有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了，也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。1. 與視頻同步，拍手記憶在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時(shí)，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個(gè)單韻母時(shí)，就可以邊唱邊拍手。2. 摘果子，讀拼音出示課件：一棵大果樹，果樹上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個(gè)，當(dāng)點(diǎn)到時(shí)，果子會(huì)自動(dòng)落下，隨機(jī)，果子上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的拼音， 讀對(duì)了就可以