初中英語(yǔ)差生轉(zhuǎn)化措施

1、教法指導(dǎo)講稿主講人：羅忠瓊時(shí)間：2013年9月4日初中英語(yǔ)差生轉(zhuǎn)化措施 在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)老師都會(huì)遇到怎么對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題。眾所周知，每個(gè)年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的比例不足20%，中下游以及不及格的同學(xué)也就是我們所說(shuō)的后進(jìn)生明顯占了學(xué)生的相當(dāng)一部分。后進(jìn)生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越大，而成績(jī)偏差會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是廣大的教師面臨的主要問(wèn)題，不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同

2、學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。對(duì)此，我個(gè)人認(rèn)為在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難是十分有必要的。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的體會(huì)。一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難1、缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，尤其是由初中起點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問(wèn)題，隨著日積月累，積重難返，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減。2、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本保證。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。4、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，

4、對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低5、個(gè)性差異引起的負(fù)效應(yīng)有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等二、一視同仁，以平常的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生1、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，后進(jìn)生也不例外。他們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)以前，英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)了近四年，但卻沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者在考試中連糟失敗，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。這時(shí)我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生之間，學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行

5、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師我們應(yīng)該因材施教，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，并以一些社會(huì)實(shí)踐例子來(lái)加以證明，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)英語(yǔ)，更重要的是進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的

6、英語(yǔ)成績(jī)很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對(duì)話，并上課時(shí)叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會(huì)了一兩句英語(yǔ)句子，增強(qiáng)了以后他對(duì)外語(yǔ)的信心和興趣。2. 用心去愛，善待每一位后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被那些優(yōu)等生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到訓(xùn)斥，在心里就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我們應(yīng)該主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ヅ?/p>

7、養(yǎng)他們。如每次課堂提問(wèn)，作業(yè)，以及每次的單元測(cè)驗(yàn)，我都會(huì)將有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)設(shè)法編成公式和通俗易懂的語(yǔ)言直到他們聽懂理解為止，事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)或一個(gè)會(huì)意的眼神，甚至一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)

8、它?！币胍黄饘W(xué)生的注意首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。又有一位哲人說(shuō)過(guò)：“興趣是成功的良好開端”。激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點(diǎn)就是給予學(xué)生自信心，讓每一個(gè)學(xué)生相信“我能行”。尤其是對(duì)那些后進(jìn)生，他們中有些人不是不愿意學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。而激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點(diǎn)就是給學(xué)生自信心。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，我們可以采取降低知識(shí)坡度，從最基本，最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活和多媒體相結(jié)合的手法，讓學(xué)生在直觀，生動(dòng)形象中獲取知識(shí)，使他們?cè)谝婚_始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)

9、有了足夠的自信；讓他們每節(jié)課都學(xué)有所得，還可以通過(guò)各類英語(yǔ)小游戲，小比賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)后進(jìn)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，從而更好的喚起他們的求知欲。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、 端正態(tài)度，明確目標(biāo)我們知道態(tài)度決定你成功與否。所以在幫助后進(jìn)生進(jìn)步之前，先要是他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。后進(jìn)生之所以落后是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及沒(méi)有奮斗目標(biāo)，也就是沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，先端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)掌握他們的心

10、理，用真誠(chéng)的愛喚起他們的共鳴，從而達(dá)到他們自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由于自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。對(duì)此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個(gè)人必須說(shuō)出理由和自己對(duì)本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗(yàn)等。因?yàn)樽鳂I(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實(shí)現(xiàn)，只有靜下心來(lái)做，再加上要整理方法與經(jīng)驗(yàn)，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來(lái)，就迫使他們?cè)跓o(wú)形中改變了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力

11、爭(zhēng)溫故而知新大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等待與依賴的習(xí)慣，我們老師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)

12、習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。與此同時(shí)，還要抓好后進(jìn)生的復(fù)習(xí)工作，可以通過(guò)聽寫，背誦，練習(xí)等方式來(lái)檢查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且做到及時(shí)處理他們存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取做到當(dāng)日是當(dāng)日畢。4、因材施教，鼓勵(lì)參與，做好分類推進(jìn)大多數(shù)后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不能夠集中，不能及時(shí)掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)我就用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板

13、上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。我總是微帶笑容地說(shuō)：“Very good” “Well done”/“Good work,”etc。這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)與肯定使得后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。同時(shí)也鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到了成功，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)英語(yǔ)歌曲，講些有趣的英語(yǔ)小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在不斷地參與鍛煉

14、中進(jìn)步。四、有效溝通，爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的；而英語(yǔ)是又一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)或電話和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促檢查孩子按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助檢查孩子的單詞，詞組，句型聽寫，背誦課文等，這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步新的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)

15、習(xí)生活、情緒變化。使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，不僅沒(méi)被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中倡導(dǎo)組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學(xué)習(xí)壓力。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。通過(guò)小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作分享，學(xué)生可以通過(guò)與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)