《大瀑布的葬禮》教學設(shè)計5

1、?大瀑布的葬禮?教學設(shè)計5【教材簡析】?大瀑布的葬禮?是人教版教材第十一冊的一篇略讀課文。本文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。【教學設(shè)想】根據(jù)略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習有創(chuàng)意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設(shè)計中，也表達了突出重點，加強綜合這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養(yǎng)學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。

2、【教學目標】、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。、了解塞特凱達斯大瀑布變化的原因及過程，培養(yǎng)學生保護大自然、增強環(huán)境意識。【教學重點、難點】、用自主研讀、合作探究法讀懂課文的重點內(nèi)容。、進行熱愛大自然、合理開發(fā)和利用自然資源的教育，增強學生的環(huán)保意識?！窘虒W準備】有關(guān)瀑布的圖片或片?！窘虒W課時】一個課時?！窘虒W設(shè)計】一、繞題質(zhì)疑，導入新課、齊讀課題，導入新課。、繞題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？設(shè)計意圖：繞題質(zhì)疑調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強烈的求知欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計表達了以學生為主的教學理念。二、初讀課文，整體感知、學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。設(shè)計意圖：?語文課程標準

3、?指出：略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，鼓勵學生采用適合自己的方法學習。、你讀了這篇課文，讀懂了什么？學生自由說，能說多少就說多少，只要敢說就給予鼓勵。三、品讀課文，讀中悟情、自主閱讀，初步感悟： 引導學生說出描寫瀑布美的段落，自主閱讀： 合作讀書、互相學習。 學生讀文，教師采用多元性評價，讓學生互評、自評、師評，使學生的情感得到升華。設(shè)計意圖：要讓學生嘗試自主閱讀，教師不包辦代替，通過自由讀后兩人互讀互評，共同進步，共同體驗成功的喜悅。 播放大瀑布的壯觀景象，師生配樂朗讀第、自然段。設(shè)計意圖：通過多媒體課件，屏幕上再現(xiàn)

4、塞特凱達斯大瀑布當年的壯觀氣勢，教師引導學生再配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，讓他們?nèi)缗R其境，為理解課文打下根底。 分工合作：臺上的盡情畫瀑布，臺下的盡情讀瀑布。設(shè)計意圖：以畫促讀，在讀懂課文的根底上，鼓勵學生讀出自己的感受。 用一句話來概括贊美大瀑布，表達體驗。、合作學習，探究交流：過渡：幾年、十幾年過去了，現(xiàn)在的大瀑布還是那么美嗎？ 小組用自己喜歡的方式讀第自然段。 小組交流，表達體驗。 指導有感情地朗讀。個別讀、比賽讀、齊讀讓學生通過朗讀表達自己獨特的感受。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生想像當時的情境，想像人們前后兩次見到瀑布時的不同表現(xiàn)，通過讀表達自己的獨特感受，表達形式活和內(nèi)容實的結(jié)合

5、。、合作探究原因：小結(jié)過渡：大瀑布的故事讓人遺憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐漸枯竭呢？文中哪個自然段告訴我們原因？出示第自然段 小組合作探究原因。 匯報交流。、讓學生帶著問題快速地默讀剩下的局部，劃出有關(guān)句子。四、進行采訪，感悟內(nèi)化、引出被采訪的人物：巴西總統(tǒng)、站長、廠長、工人。讓全班同學自由采訪。老師把時間交給學生。設(shè)計意圖：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，親密和諧的師生關(guān)系將激發(fā)課堂的無窮活力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用學生的生活經(jīng)驗當小記者，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，鼓勵學生創(chuàng)新，使課堂由封閉走向開放。、小結(jié)：聯(lián)系實際生活，談環(huán)境惡化的原因，并用一句話警

6、示后人?！景鍟O(shè)計】大瀑布的葬禮壯觀 枯竭破壞【教學后記】新課標指出：學生是學習和開展的主體，我們在教學時要以學定教，順應而導，更要關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求。圍繞新課標，回憶這節(jié)課的教學，我有以下幾點深刻體會。第一、選擇適當?shù)恼n堂教學策略，有助于激活學生興趣。很多教師認為高年級的語文教學不應太活潑，太活潑了就像演戲。我認為，不同的文本要選擇不同的課堂教學策略。教師不應滿足于挖掘文本教材中的相關(guān)內(nèi)容和單純的知識講解。在新的教育理念下，課堂變大了，教材變多了，教育方式就變雜了。在教學此課時，我就采取了采訪的形式讓學生樂在其中，教師育在其中。這樣，環(huán)保之理不言而喻。實踐證明，情境教學策略在小學中教學效果突出。第二、聯(lián)系生活，媒體展現(xiàn)情境，有助于突破重難點。日常生活是小學生最為熟悉的場景，對于缺乏的場景，我們應盡量彌補。上課前，我了解到大局部學生沒有看過大瀑布。生活中缺少了這種經(jīng)驗，絕對不利于本課的教學。為了彌補這一空白，