“家教”課題的中期評估與結(jié)題準備(王云)

1、開發(fā)區(qū)永安小學 王云 國家課題“家庭教育立德樹人”中期評估與結(jié)題準備一、課題的創(chuàng)新管理 1.“QQ群”管理 建立一個課題管理qq群，對課題進行網(wǎng)絡(luò)管理。課題立項之日，課題辦建立了“家教研修班”qq群，網(wǎng)羅眾多子課題，為課題研究與推進架起一座大橋。 在qq群里，既有課題辦的相關(guān)通知，還有課題專家組的指導，更有子課題之間的相互交流與經(jīng)驗分享。一、課題的創(chuàng)新管理 2課題實驗管理 經(jīng)過自愿報名、專家審查、主持人批準，確定40所“骨干學校”、100所“實驗學?！薄?0個“課題協(xié)作區(qū)”。課題實驗學校有三個要求：一是單位領(lǐng)導高度重視，有學校蓋章的實驗學校申請表；二是課題方案新穎可操作，符合科學性、創(chuàng)新性、問

2、題性和操作性的要求；三是有一支課題研究骨干隊伍，能夠足以支撐課題研究使之順利結(jié)題。“骨干學?！背司邆洹皩嶒瀸W?！钡臈l件之外，還要能夠為總課組研究提供支持。特別需要鼓勵具有地方特色的區(qū)域性研究與推進，因此，評出“課題研究協(xié)作區(qū)”最好每個“協(xié)作區(qū)”能夠打造一項具有地方特色的研究。一、課題的創(chuàng)新管理 3課題級別管理 課題立項可以采用級別制，一批是重點課題，承擔單位成為實驗學校，可以獲得結(jié)題證書和“優(yōu)秀課題組”稱號；一批是立項課題，有課題立項證書，結(jié)題后獲得結(jié)題證書；還有一批經(jīng)過修改的課題，方案選題、前期研究和內(nèi)容設(shè)計有缺陷的，可以成為“注冊課題”，是立項課題的后備。三個層次的課題均有升級的空間：“

3、注冊課題”“立項課題”“重點課題”“精品課題”。這樣，所有的課題都有發(fā)展的空間，能夠調(diào)動課題研究的積極性。一、課題的創(chuàng)新管理 4課題分類管理 家庭教育立德樹人的綜合研究，根據(jù)課題指南就可能出現(xiàn)“理論研究”“實踐研究”和“傳統(tǒng)文化研究“等三大類別；還可以根據(jù)類別細化為專題，就如家教模式一類，就可能出現(xiàn)“家風家訓教育模式”“數(shù)字化家教模式”“親子互動家教模式”“孩子早當家家教模式”等研究類型；這樣，相同或者相似的課題可以建立松散型的課題研究沙龍，以一個或者幾個課題組為核心，自行開展合作交流，可以邀請專家進行指導，這樣學習有榜樣，參考有目標，既可以相互促進，還可以抱團取暖。 一、課題的創(chuàng)新管理 5課

4、題“田野式”管理 “田野工作”是指教育研究者親自進入某一地區(qū)，通過直接觀察、訪談、住居體驗等參與方式，獲取第一手研究資料的過程；“田野管理”是從“田野工作”演化而來的，是接地氣的管理，從最基層開始，帶有泥土氣息；“田野式”課題管理是草根性的管理，提倡做大面積的草根調(diào)查與研究，掌握豐富的第一手資料，了解更多的更真實的教育問題，并進行整理分析，保證教育的實效性；“田野式”管理也是實踐性管理，主要關(guān)注的不是理論，而是實踐，是基于研究的實踐，即在實踐中研究，在研究中實踐。 一、課題的創(chuàng)新管理 6課題分級管理 面對來自全國各地的1400余項子課題，沒有一整套課題管理體系是不行的，因此，本課題利用各級關(guān)工

5、委的優(yōu)勢，自上而下，分級管理。課題研究應該緊緊依靠老干部云集的各級關(guān)工委組織，并通過各地關(guān)工委，打通教育行政，指揮基層學校，倒逼家庭教育，是當前家庭教育立德樹人的應然選擇。 10個課題研究協(xié)作區(qū)就是分級管理的優(yōu)秀典型。一、課題的創(chuàng)新管理 7成果導向管理（1） 一是編著一本一是編著一本新時期中小學家庭教育立德樹人的新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究綜合研究成果專著，把總課題研究方案、報告，優(yōu)秀成果專著，把總課題研究方案、報告，優(yōu)秀子課題研究報告，獲獎?wù)撐牡染幦氤晒麑Ｖ?。子課題研究報告，獲獎?wù)撐牡染幦氤晒麑Ｖ?二是編輯一本二是編輯一本家風、家訓、家教家風、家訓、家教孩子成長的孩子成長的沃土沃

6、土，讓每一個課題組搜集整理各地的、豐富的、體，讓每一個課題組搜集整理各地的、豐富的、體現(xiàn)正能量的、產(chǎn)生實際效果的家風、家訓、家教等典型現(xiàn)正能量的、產(chǎn)生實際效果的家風、家訓、家教等典型案例，編一本圖文并茂、喜聞樂見的集子。案例，編一本圖文并茂、喜聞樂見的集子。 一、課題的創(chuàng)新管理 7.成果導向管理（2） 三是編一本三是編一本家庭教育：立德樹人的根基家庭教育：立德樹人的根基，讓，讓每一個子課題組拿出一個立德樹人的家庭教育的典型每一個子課題組拿出一個立德樹人的家庭教育的典型案例，編輯成冊。案例，編輯成冊。 四是每一個課題組尋找并提煉一個四是每一個課題組尋找并提煉一個“家庭教育立家庭教育立德樹人德樹人

7、”的感人故事，編印一本的感人故事，編印一本“立德樹人立德樹人”潤物潤物無聲無聲的故事集。的故事集。一、課題的創(chuàng)新管理 8.課題階段性管理 （1）2014年10月2015年6月：總課題、子課題立項，開題研究，舉行第一期課題培訓，主題是“申報與開題”。 （2）2015年7月2016年6月：總課題、子課題中期評估，舉行第二期課題培訓，主題是“檢查與推進” （3）2016年7月2017年6月：總課題與子課題提煉成果，結(jié)題鑒定；舉行第三期培訓，主題是“成果與鑒定”。 a.收集評比教育敘事； b.提煉課題成果，收集“家教”模式； c.編輯出版課題研究“叢書”； c.分組撰寫課題研究專著；二、子課題中期評估

8、 1.課題中期評估的意義 （1）階段性檢查 （2）中期的推動 （3）研究性調(diào)查 （4）淘汰性滾動 （5）科研性指導二、子課題中期評估 2.積極參加的省份： 河南：230份 貴州：151份 河北：51份 安徽：48份 內(nèi)蒙：44份 態(tài)度認真，研究積極，值得大家學習！二、子課題中期評估 3.評估認真的區(qū)縣： 商丘民權(quán)縣 安徽肥東縣 北京昌平區(qū) 區(qū)縣關(guān)工委工作積極主動，值得敬佩！二、子課題中期評估 4.中期評估表的問題 1BEA140076A60 現(xiàn)代家庭中的親子關(guān)系研究 大事太簡單，成果不對大事太簡單，成果不對 2BEA140076A220 小學生家庭立德指導行為研究研究 階段當研究成果階段當研究

9、成果 3BEA140076A231 滿升國家風對家庭教育的影響研究 大事太簡，成果含糊大事太簡，成果含糊 4BEA140076A101 家庭教育對學生習慣養(yǎng)成 研究成果只是研究行為研究成果只是研究行為 5（未填寫） 小學生責任意識與習慣的研究 只是開題，論文在寫只是開題，論文在寫二、子課題中期評估 4.中期評估表的問題 6BEA140076A102 幼兒家庭教育誤區(qū)及規(guī)避研究 材料不全，沒有成果材料不全，沒有成果 7崗上鎮(zhèn)崗上小學 （總課題名稱） 一份總結(jié)，草草了事一份總結(jié)，草草了事 8BEA140076A447 家?；咏?gòu)書香家庭的研究 成果全是研究活動成果全是研究活動 9BEA14007

10、6A 家教立德樹人家長素養(yǎng)的研究 成果均為實踐性成果成果均為實踐性成果 10（未填寫） 家長如何培養(yǎng)孩子性格的研究 材料是申報表材料是申報表 11BEA140076B667 家庭教育在思想道德建設(shè)作用 是晉級申報書是晉級申報書二、子課題中期評估 5.中期評估的改進： 第一，“課題研究的進展”不夠具體、不夠詳實、不夠真實，從中看不出課題研究的過程與路徑。有些“課題研究的進展”每件事情就一句話，沒有時間，沒有地點，沒有過程，沒有結(jié)果，要素不全。甚至還有課題進展兩件事：一是課題申報立項，二是課題開題論證。二、子課題中期評估 5.中期評估的改進 第二，“階段性成果完成”不具體，不實在，沒有針對成果，看

11、不出課題成果的完成情況。有的成果太少，只有1項、2項；有的成果完成，填寫“完成”，甚至“較好”，不知道究竟完成的怎么樣；有的填寫的是“實施階段”，把實施階段的工作填上來了；有的階段性成果是“實踐性成果”，諸如提高家長的認真，促進學生的發(fā)展，改善學校的教育等等。一些子課題主持人可能不知道什么是“階段性成果”。二、子課題中期評估 5.中期評估的改進 第三，“研究存在的問題”，大而空，諸如研究理論薄弱，研究方法不切實際，班主任以及任課教師不很配合，學生家長不支持或者不在身邊，還有社會環(huán)境不好，影響了家庭教育，等等?！皟?nèi)歸因”有些空洞，“外歸因”不著邊際。二、子課題中期評估 5.中期評估的改進： 第四

12、，“課題研究的創(chuàng)新舉措”一欄是想讓子課題在研究中，相互學習，相互借鑒，取長補短，但是，大多還是常規(guī)做法，網(wǎng)上均可以找到，甚至還沒有網(wǎng)上其他學校做得好。二、子課題中期評估 6.海安現(xiàn)場會 一是感受科學而執(zhí)著的研究精神一是感受科學而執(zhí)著的研究精神 海安的課題選擇了重大方向，即社會主義核心價值觀教育，并進行了充分論證。海安的課題做了扎實的鋪墊，有大量的文獻研究，更有深入的調(diào)查研究。海安的課題過程設(shè)計井然有序，課題推進有條不紊，一路走來，腳印深深。今天在此召開現(xiàn)場會，也是對海安課題研究團隊科學研究、執(zhí)著精神的展示。二、子課題中期評估 6.海安現(xiàn)場會 二是觀摩有序而有效的研究過程二是觀摩有序而有效的研究

13、過程。 過程管理是任何項目最重要的管理，因為只有扎實的過程管理，才有成果出彩的可能。海安的課題從制定研究計劃開始到今天的現(xiàn)場會，13件大事描繪出課題組成員的研究足跡和研究者的心路歷程。一次不讓的課題培訓，高規(guī)格的課題開題，高品質(zhì)的中期論證，高級別的現(xiàn)場展示，一定會有高質(zhì)量的課題成果。二、子課題中期評估 6.海安現(xiàn)場會 三是分享深刻而實在的研究經(jīng)驗三是分享深刻而實在的研究經(jīng)驗 經(jīng)驗總是伴隨過程而來，經(jīng)驗總是有心人的專利。海安的課題研究，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。扎實的教育調(diào)查是重要基礎(chǔ)，家校合作是基本路徑，有效征文是關(guān)鍵性助推，信息技術(shù)是重要支撐，資源開發(fā)是課題保障，還有教材開發(fā)，還有教師在線，還有

14、家長培訓，等等，這些都是海安課題組的成功經(jīng)驗。 還沒有經(jīng)過總課題評估的子課題，要根據(jù)以上要求補填中期評估表，這是結(jié)題的一個“要件”。三 子課題結(jié)題準備（1.1.材料整理）材料整理） 整理材料：整理材料：（2016年12月前） 1. 課題申報書 2. 課題報告（實施方案）及論證意見 3. 文獻綜述與調(diào)查報告（最少有1項） 4. 中期評估報告 5. 研究案例與敘事（至少2篇） 6. 主旨性論文1篇 7. 活動材料（活動方案、校本教材目錄等） 8. 結(jié)題報告（研究報告）及鑒定意見 三 子課題結(jié)題準備（總課題征文） 文章投稿文章投稿：（約2016年11月） 1. 家風與家訓 2. 案例與敘事 3. 家

15、教范例 向課題辦投稿，由專家組評審。三 子課題結(jié)題準備（撰寫結(jié)題報告） 撰寫報告：撰寫報告：（2017年8月底前） 1. 課題主旨成果的提煉 2. 課題研究報告的撰寫 2017年6月，總課題組撰寫結(jié)題報告，給子課題組參考，子課題結(jié)題報告在8月底（開學之前）完成，為結(jié)題做好準備。三 子課題結(jié)題準備（4.成果鑒定） 成果鑒定。成果鑒定。（2017年2月2017年4月） 1. 子課題申報結(jié)題并獲得批準 2. 聘請專家進行課題成果鑒定 鑒定專家組35人為宜。 專家構(gòu)成：教科研專家、家庭教育專家、大學教授、中小學校長或骨干教師。至少要有1位名家（教授、特級教師、區(qū)縣級教科所所長或教研室主任）三 子課題結(jié)題準備（結(jié)題評審） 結(jié)題評審：結(jié)題評審： （2017年5月底前）