2008年福建省初中學業(yè)考試歷史學科評價報告(共13頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2008年福建省初中學業(yè)考試歷史學科評價報告歷史學科中考評價組為發(fā)揮考試與評價對促進學生、教師發(fā)展和改進學習、教學方式的作用，進一步提高我省中考命題水平，更好地推動我省基礎教育課程改革，根據(jù)省教育廳的要求，歷史學科初中學業(yè)考試評價組對全省九個設區(qū)市的歷史中考試卷進行分析評價。評價組收到九個設區(qū)市的試卷和考試評價報告，廈門試卷只考查九年級的知識內容，與省考試大綱要求有較大出入，為保證評價的客觀、公正，評價組對廈門試卷不予評價。根據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）、教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知及關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見的精神，遵循全日制義務教育

2、歷史課程標準（實驗稿）的基本思想和福建省2008年初中歷史學業(yè)考試大綱的內容與要求，對其余八份試卷進行了全面、認真的分析與評價，做出本評價報告。一、考試命題過程管理1命題審題情況和人員構成各設區(qū)市注重命題程序的規(guī)范性，能按照命題的程序和要求組織命題。部分地區(qū)重視審題環(huán)節(jié)對提高命題質量的作用，實行命題、審題人員分離。八設區(qū)市歷史試卷的命題人員一般由教研員和一線教師共同組成，人數(shù)3人，審題1人，命題天數(shù)一般在25天左右，在人員和時間上為提高命題質量提供了保障。2命題依據(jù)八設區(qū)市中考試卷能以教育部制訂的全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）和省頒考試大綱為主要依據(jù)。在此基礎上，從所在地區(qū)教育的發(fā)展水平

3、出發(fā)，考慮不同層次、不同發(fā)展狀態(tài)學生的實際。八個設區(qū)市中考歷史命題都能較好貫徹落實省頒考試大綱精神，命題原則、考試范圍、考試形式、試卷難度、試卷結構與省頒考試大綱基本保持一致。3試卷總體評價各地試卷結構合理，題型簡約，覆蓋面廣，知識點分布合理，題量適中，文字閱讀量安排適當。難度由淺入深，具有良好的效度、信度和區(qū)分度。試題來源以自行編擬為主，輔以改編，有利于引導教學走出“猜題押寶”、“題海戰(zhàn)術”的誤區(qū)，發(fā)揮良好的教學導向。試卷整體情況保持穩(wěn)定，質量有所提高，尤其是材料解析題和綜合題的命制水平有了較大提高。各市均能做到不超標、不超綱，科學把握試卷難度，兼顧畢業(yè)、升學兩考合一的要求。多數(shù)設區(qū)市較好地

4、實現(xiàn)了及格率的大幅度提升，各地均有能良好體現(xiàn)課改理念的辨析題。試題注重考查基礎知識和基本技能，堅持“能力立意”和“以教育價值立意”的命題理念，強調聯(lián)系社會實際和學生生活實際 ，注重試題素材的正面教育功能和積極的價值取向，提倡整合學科知識以考查學生分析、解決實際問題的綜合能力和探究能力，在試題形式的創(chuàng)新和學習過程與方法的考查方面有了較大突破。其中南平、泉州、寧德試卷整體較好。3. 平均分、難度值和及格率情況各設區(qū)市中考試卷平均分、難度和及格率如下表：試卷項目福州漳州泉州莆田龍巖三明南平寧德平均分844952.3171.880.570.171.875.01 66.1 難度值0.840.520.72

5、0.80.70.720.750.66及格率（%）89844.8773.2 8772.4 757866上表中莆田、三明卷為抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從上表可以看出，除漳州外，各市試卷平均分、難度值、及格率比去年有所提高，多數(shù)較為接近省頒考試大綱的要求。二、試題特色與典型題例1注重基礎，突出主干各地都將基礎知識和基本能力的考查放在首位?？疾榈膬热菥鶠檎n程標準要求的學科基礎、核心的知識，是學生終身發(fā)展所必需的知識。在注重基礎同時，突出主干，關注考查對歷史發(fā)展起轉折作用、具有重大影響的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，凸顯了命題的基礎性原則，適應了各市畢業(yè)、升學兩考合一的學業(yè)測試評價改革的需要。例1（南平卷第29題）

6、2008年5月8日，胡錦濤主席在日本早稻田大學演講中指出，日本人民善于學習、善于創(chuàng)造，以有限的國土資源創(chuàng)造出舉世矚目的發(fā)展成就，這是日本人民的驕傲，也值得中國人民學習。根據(jù)所學知識，回答問題：（1）日本人民善于學習，請舉出古代和近代兩個改革事例加以說明。（2）二戰(zhàn)后，日本創(chuàng)造出舉世矚目的經(jīng)濟發(fā)展成就，你覺得其中有哪些經(jīng)驗值得中國學習和借鑒？ （3）2008年是中日青少年友好交流年，為建立友好的中日關系，我們青少年應做出哪些努力？評析：日本大化改新、明治維新和二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的內容，在人類文明演進過程中的作用、地位和影響十分突出，屬重點主干知識。利用現(xiàn)實材料“胡錦濤在日本的演講”和“中日青少年

7、友好交流年”，體現(xiàn)了“古今貫通、中外關聯(lián)”的設計特色。2重視試題情境設置，體現(xiàn)知識遷移試題設置的情境取材于現(xiàn)實生活、時政、文獻資料、名人名言、歌曲、圖片等，其目的在于引導學生體驗歷史、感悟歷史，進而引申出對知識遷移能力、運用能力的考查?！邦}引”的設置，既體現(xiàn)了命題者以學生為中心、“以人為本”的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學注重史料、史實的學科特點。試題設計重視符合初中生認知心理特征的問題情境創(chuàng)設，選取具有教育價值取向的歷史素材，要求學生從中獲取有效歷史信息，從而將識記能力和理解能力有機整合，考查了學生的知識遷移能力，體現(xiàn)了發(fā)展性。例1【南平卷第1題】右圖是1964年發(fā)行

8、的郵票，郵票中的古代器物屬于A.青銅器 B鐵器C陶器 D瓷器評析：該題主要考查“青銅器”這一識記層次的知識內容，試題選取了郵票這一符合學生知識經(jīng)驗的中的文物圖片，要求學生從中獲取信息，并準確再認“青銅器”這一歷史文物，這樣貼近學生生活的問題情境創(chuàng)設，有利于學生在準確再現(xiàn)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的識記能力的基礎上作出歷史判斷，實現(xiàn)解決實際問題的能力提升。例2（莆田卷第14題）某部小說的故事梗概如下：1945年10月10日，國民黨被迫同中國共產黨正式簽署國共雙方代表會談紀要，也就是著名的雙十協(xié)定。下列適合做這部小說書名的是A我眼中的西安事變 B開啟思想解放的大門新文化運動C鴉片戰(zhàn)爭中的烽煙 D

9、艱難的較量重慶談判評析：試題主要考查“重慶談判”這一識記層次的史實內容，通過小說這一文學作品形式，巧妙地將重慶談判這一重大歷史事件的結果設計在問題情境中，要求學生從中獲取“重慶談判”的歷史要素信息并作出判斷，準確再現(xiàn)“重慶談判”這一歷史事件。這一情境創(chuàng)設實現(xiàn)了語文與歷史學科的整合，能激發(fā)學生的興趣，并且在能力取向上實現(xiàn)了識記、分析、邏輯判斷等遷移能力的提升。例3【泉州卷第10題】抗日戰(zhàn)爭期間，借助一個語言故事表達中華民族團結一心、堅忍不拔、打敗日本侵略者的堅定信念的畫作和作者是A愚公移山、徐悲鴻 B奔馬圖、徐悲鴻C黃河大合唱、徐悲鴻 D開路先鋒、聶耳評析：本題注重情境創(chuàng)設，考查學生知識遷移的能

10、力，以愚公移山畫作，聯(lián)系其作者徐悲鴻，扣準主題“中華民族團結一心，打敗日本侵略者的堅定信念”。3突出探究能力，關注過程與方法的考查許多設區(qū)市的試卷體現(xiàn)了加強對學生探究能力和實踐能力考查，關注學生學習方法的課程改革精神。試題立意引導學生參與教學過程，考查學生學習方法的掌握、探究能力以及實際生活中解決問題的能力。試題基于“問題的學習”這一過程與方法目標，體現(xiàn)初中歷史課程標準關注學生的學習過程的要求。在能力取向上，突出考查學生收集整理資料、形成論據(jù)、得出結論的認識過程。例1【龍巖卷第8題】下面是該班同學設計的活動方案，但順序上有些不合理，請你幫他重新排序。收集資料 設計展示方案 確定主題，明確活動內

11、容和分工 加工整理資料展示成果正確順序 （請?zhí)顚懶蛱枺┰u析：將研究性學習活動引入試卷，是命題形式上對學生學習過程與方法考查的一個突破，是命題技術上的一次新嘗試，有助于引導歷史教學走出死記硬背的誤區(qū)，切實開展研究性學習活動，發(fā)展學生綜合能力。本題如果將設計展示方案調整為“設計方案”或“展示方案”，將有助于學生更加明晰、的先后順序。例2【泉州卷第28題】對哥倫布開辟歐洲到美州的航線，有人歌頌，有人譴責。產生分歧的主要原因是人們出于不同的目的和動機，懷著不同的情感和心態(tài)，采用不同的標準和方法看待這一歷史事件。（3）客觀、公正地評價歷史事件應遵循哪些主要標準和方法？評析：以“紀念哥倫布開辟歐洲到美洲的

12、航線”主題設問，成為探究性題型的代表，其中第三問在前兩問的基礎上提升了綜合題的層次，第（3）問“客觀公正評價歷史事件應遵循哪些主要標準和方法”，與前兩問的知識點呈梯度展開，提升合理，設計比較好。4聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)揮學以致用功能 試題素材不拘泥于教材中的內容，而是遵循學生的年齡特征、學習和發(fā)展規(guī)律，關注學生的成長需要與生活體驗， 注重學生已有的生活經(jīng)驗和社會實踐，許多試題的背景材料來自生活實際，反映社會熱點、焦點問題。試題力求貼近學生、貼近生活、貼近社會，在具體情境中考查學生的各種能力，注重學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，客觀上起到了激勵學生自主探究、勇于創(chuàng)新的作用。例1【寧德卷第28題】中日兩國人民

13、的友好往來綿延2000多年，堪稱世界民族交往史上的奇跡。到了近代，由于日本軍國主義對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，兩國友好關系受到嚴重破壞。這段歷史給中華民族造成深重災難，也使日本民族深受其害我們強調牢記歷史。珍愛和平、維護和平，讓中日兩國人民世世代代友好下去，讓各國人民永享太平。 胡錦濤在早稻田大學與福田首相、中國運動員王楠、日本運動員福原愛合影請回答：（1）中日兩國人民的友好往來有著悠久的歷史，請舉一例史實說明。（2）請用史實說明“這段不幸歷史給中華民族造成的深重災難”。（3）我國進入改革開放新時期的標志是什么？我國的改革開放和日本的明治維新都對本國強盛起了巨大的作用。簡要談談你對改革的認識。（4）今

14、年是中日青少年友好交流年，請給兩國同齡人說一句互相共勉的話。評析：本題能扣緊所引材料設問，如材料中“中日兩國人民的友好往來，綿延2000多年”設問“舉一例史實說明”；“這段不幸的歷史給中華民族造成深重災難”設問“用史實說明”。第（4）問結合時政“今年是中日青年友好交流年”要求學生提出一些建議，體現(xiàn)了以史鑒今的思想，促進了學生的理性思維，命題由此提升到一定高度，也體現(xiàn)了材料中“面向末來，珍愛和平，維護和平”的內容。但第（3）問“進入改革開放的標志”欠妥，“我國的改革開放和日本的明治維新”放在一起設問也顯得牽強。 例2 【南平卷第20題】2008年，南平市將首次實行中考網(wǎng)上閱卷，這主要得益于A蒸汽

15、時代的成果 B電氣時代的成果C信息時代的成果 D生物時代的成果評析：本題將歷史與現(xiàn)實問題有機地聯(lián)系起來，體現(xiàn)歷史的時代特征，讓學生明白歷史并不是埋藏于故紙堆的學問，而是同現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學問。5創(chuàng)新試題形式，注重圖文（表）信息的轉化各市試題均注重圖文并茂，重視歷史地圖、人物圖像、事件圖片、文物圖片、數(shù)據(jù)表格等圖文（表）材料信息的直觀生動的再現(xiàn)，通過創(chuàng)新試題形式，設計重視考查圖文（表）信息轉化的表達歷史問題的能力，有利于學生識讀提煉圖文（表）信息得出結論的理解能力的提升，對初中歷史教學重視發(fā)揮圖表教學功能起到了很好的導向作用。例1【南平卷第30題】 2008年是我國改革開放30周年。為了展

16、示改革開放的成果，體驗改革開放帶來的巨變，增強歷史責任感和社會使命感，某校九年級舉辦“改革開放30周年成果展”活動，請你一起參加并探究相關問題。展板一： 展板二： （1）展板一、展板二分別說明了什么？（2）給展板三確定一個主題，并用簡潔的文字為該展板第一副圖片撰寫解說詞。（3）你認為取得上述成果的共同原因是什么？評析：通過五幅圖文（表）設置三塊展板，形式創(chuàng)新。突出考查學生從圖文（表）中識讀提煉歷史信息得出歷史結論的能力。第（1）、（2）問都要求學生從圖片、表格數(shù)據(jù)獲取信息轉化為文字說明來陳述歷史問題，由文字材料轉化為圖表形式來表達歷史問題，在信息的轉化過程中經(jīng)過推理、分析、比較、判斷等思考過程

17、找到解決問題的答案，并在前兩問的思維基礎上，探究所有信息的內在聯(lián)系，得出結論，正確解答第（3）問。例2【莆田卷第三大題第1題】材料三 辛亥革命前后，中國人禮節(jié)、稱呼變化簡表時間內容辛亥革命前辛亥革命后禮節(jié)變化叩頭點頭鞠躬、握手稱呼變化大人、老爺先生、君（3）材料三的表格中，辛亥革命前后這些禮節(jié)、稱呼的變化表明了什么？評析：材料三以圖表形式呈現(xiàn)，要求學生正確識讀圖表并獲取有效的歷史信息正確作答。例3【龍巖卷第8題】右圖反映的歷史事件是A 蛟洋暴動 B永定暴動C閩西暴動 D后田暴動評析：本題圖片畫面簡潔，但蘊涵的歷史信息充分。在這里，圖片不是可有可無的的點綴，而是題干的有機組成部分，可以為學生解題

18、提供有效引導，切實發(fā)揮了歷史圖片應有功能。從圖片選材角度而言，值得提倡和推廣。福州卷第13題與其有異曲同工之處。例4【漳州卷第30題】2008年3月5日是周恩來誕辰110周年紀念日。為了緬懷周恩來的豐功偉績，九年級某班學生以“偉人周恩來”為主題，開展研究性學習，請你參加這次活動。第一步；收集資料材料一：材料二：周恩來到達西安后經(jīng)過艱苦談判，蔣介石當面向周恩來表示：停止剿共，聯(lián)合抗日。材料三：1945年8月28日，毛澤東、周恩來等在美國駐華大使赫爾利、國民黨政府代表張治中的陪同下，由延安乘專機飛抵重慶第二步；整理資料，制作表格（1）他們把收集的材料整理成如下表格，請你根據(jù)表格中的內容，在字母處將

19、表格補充完整。時 間參與的主要活動歷史作用1924年創(chuàng)建黃埔軍校為國民黨培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的政治和軍事人才1927年南昌起義A1936年和平解決西安事變全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成1945年B達成和平建國的雙十協(xié)定1955年C提出“求同存異”的方針，促進亞非各國的團結與合作第三步：活動展示（如歷史手抄報）（2）你認為還可以采取哪些展示方式，讓人們了解周恩來？（至少兩種方式）第四步：活動心得（3）通過這次活動，你有何心得體會？評析：本題設置具體的歷史活動情境，要求學生在參與研究性學習活動過程中，通過體驗式學習，完成對周恩來這位偉人在歷史上主要活動以及所起作用的認知。考查內容基礎，形式新穎，活動步驟

20、完整，尤其是“整理資料、制作表格”步驟，要求學生充分利用收集到的資料，進行圖、文、表信息的轉換，拓展了命題角度，開發(fā)了綜合題的表現(xiàn)形式，有利于試題革新。 例5【寧德卷第29題】20世紀人類社會經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)和一個長達近半個世紀的冷戰(zhàn)，導致了世界格局的三次大變動。某學校歷史探究小組決定開展一次圍繞上述內容的活動。同學們搜集到了以下材料：凡爾賽和約 科索沃戰(zhàn)爭 北約組織 華約組織 九國公約 蘇聯(lián)解體 歐盟旗幟 請你一起參與完成下表：歷史回眸：將上述材料的相應序號填入表格內，如：凡爾賽華盛頓體系兩極格局多極化格局歷史主題：請你為活動設計一個主題歷史展望：通過這次活動，你覺得如何處理國際關系才能建

21、設一個和諧世界？評析：本題考察學生探究能力，評價學生參與活動課過程，為學生提供七個基本知識點，時間跨度大，考察范圍廣，探究兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)時代等世界格局三大變動，學生通過這些有效信息，靈活應用，以“歷史回眸”、“歷史主題”、“歷史展望”三個知識梯度漸進，既注重知識的考查，更注重能力的考查。例6【三明卷第29題】學習歷史時，梳理歷史知識要點，構建知識結構簡圖是常用的方法之一。根據(jù)所學知識完成結構簡圖（答案填寫在結構簡圖右邊的橫線上）評析：本題建構知識簡圖這一形式值得肯定，但設計環(huán)節(jié)太多，容易讓學生費解，回答多以填空形式再現(xiàn)，難以體現(xiàn)綜合題的題型功能。6關注地區(qū)發(fā)展，體現(xiàn)地方特色各設區(qū)市能結合本

22、地實際，以學生熟悉的事例作載體，將中國歷史與鄉(xiāng)土歷史有機結合起來，把地方發(fā)展與中國歷史的發(fā)展聯(lián)系起來，引導學生關注社會，關注身邊的歷史，激發(fā)其愛鄉(xiāng)情感，體現(xiàn)了三維目標的考查。例1【南平卷第27題】材料一：“閩北十大歷史名人”海選提名活動得到了社會各界的廣泛關注和積極參與，評選活動組委會在聽取市民和專家意見的基礎上，確定了最后的候選人名單。名單如下：朝代候選人 春秋歐冶子唐朝黃峭、陳陶、扣冰古佛、練氏夫人宋朝楊億、柳永、李綱、惠崇、章有直、楊時、游酢、羅從彥、李侗、朱熹、蔡元定、袁樞、嚴羽、宋慈、真德秀、黃裳、廖剛、邵知柔、陳朝老、章得象、李氏七賢元朝楊載明朝楊榮清朝饒元、何秋濤民國楊峻德（1）

23、材料一中的朱熹成為本次評選活動的熱點候選人之一，根據(jù)史實用簡短文字說明理由。（2）材料一中哪個朝代的候選人最多？結合材料二分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（3）問你認為“閩北十大歷史名人”評選活動的舉辦有何現(xiàn)實意義？評析：通過表格文字材料的呈現(xiàn)，實現(xiàn)了鄉(xiāng)土歷史與現(xiàn)實生活有機的鏈接，體現(xiàn)了問題設計重視地方史與課程標準確定的內容標準有機結合的特點，學生只要從材料中獲取有效的歷史信息即可解決問題，有利于情感、態(tài)度、價值觀目標的考查。例2【福州卷第13題】從右圖可以聯(lián)想到的信息是A虎門銷煙B開辟“新福州”C曇石山文化 D福州船政局評析：通過現(xiàn)實生活中的圖片材料“黃乃裳路”，拉近了學生與歷史的距離，讓學生親切地

24、感受到圖片中的歷史鮮活地存在，有利于學生在現(xiàn)實生活中體驗歷史。例3【漳州卷第1題】2008年3月8日上午,紀念“平和暴動”80周年暨慶祝平和被確認為“中央蘇區(qū)縣”大會隆重舉行。“平和暴動”被譽為：A“八閩第一槍” B“中國南部革命中心”C“閩南俄羅斯” D“東南大都會”評析：本題以“平和暴動”80周年紀念活動為切入點，設置情境，將熱點與地方歷史巧妙地結合起來，貼近學生生活，引導學生從現(xiàn)實角度審視歷史，是選擇題中考查地方史較為成功的一道試題。例4【泉州卷第25題】 材料一：宋朝，封建社會政治、經(jīng)濟中心南移，泉州社會經(jīng)濟快速發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展。促進了商業(yè)的繁榮，而商業(yè)的繁榮則為海上貿易的發(fā)展準備了充

25、分的物質基礎。宋元時期，封建國家對外實行比較開放的政策，使泉州港的海上貿易得以迅速發(fā)展，而泉州港這一天然良港，為海外貿易的發(fā)展獲得了得天獨厚的地理條件。 材料二：圖10是出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。（1）根據(jù)材料一、二，結合所學知識，概括指出宋元時群泉州海外交通貿易繁盛的原因有哪些？材料三: 泉州海外交通貿易衰弱簡表時間主要原因元末泉州陷入戰(zhàn)亂明中后期、清朝對外實行閉關鎖國政策明中晚期倭寇擾亂嚴重，殖民者東來清初禁海遷界晉江日漸淤塞（2）為重振古港雄風，我們應從材料一、二、三中吸取哪些經(jīng)驗和教訓？評析：將泉州地方史與中國史相結合，設問角度多，充分挖掘了材料，學生可根據(jù)設問提示

26、從材料一、二中概括泉州海外交通繁盛的原因，材料二以“出土海船”文物圖直接反映歷史原貌，材料三使學生以材料為依托，完成所設問題。三、試題的主要不足1試題表述不夠科學嚴謹有些試題出現(xiàn)史實錯誤、表述不嚴密、用詞不當,改錯辨析題表述不規(guī)范，有的題目提供的信息不夠，不足于獲取歷史信息回答問題。2.個別大分值試題陳舊，缺乏新穎性個別設區(qū)市題目考查內容屬于大段記憶，考查角度陳舊，依然從背景、性質等角度考查，命題沒有完成從傳統(tǒng)命題方式向體現(xiàn)新課程特點的新的命題方式的轉變。3試題編制不規(guī)范選擇題的排序較為隨意，沒有按照時間先后排列；圖文不對應，選項人為拼湊痕跡明顯。材料題的材料普遍未標明出處，多則材料之間彼此表

27、達的主題不相吻合，有些材料相互之間沒有內在聯(lián)系，不適宜同題中出現(xiàn)。有的設區(qū)市試卷答案未寫小題分數(shù)。有的設區(qū)市增加附加題，導致試卷的分值總分超過100分不符合省考試大綱要求。4題型功能定位不到位材料解析題和綜合題內涵把握不夠到位，題型的功能未能得到充分發(fā)揮。有的地區(qū)綜合題從設問角度看，問題的設計僅停留在知識的再認再現(xiàn)層面，類似填空題；考查的知識內容看，缺乏知識間應有的聯(lián)系和整合，情境和主題設計較為生硬，屬于拼湊而成。綜合題的考查功能和作用有待于進一步發(fā)掘。5. 圖片功能發(fā)揮不充分部分設區(qū)市試卷對圖片功能的理解不夠，多數(shù)圖片只是映襯和裝飾，許多圖片沒有發(fā)揮應有的功能。問題設計沒能充分挖掘圖表中蘊含

28、的信息，不能有效考查學生識讀圖表、理解歷史的能力。6難度把握出現(xiàn)偏差個別設區(qū)市的試卷閱讀量較大，要求學生在有限的時間內完成思考及作答有一定困難，無形之中增加了試卷難度。四、命題建議1準確把握命題依據(jù)，嚴格依據(jù)課程標準、考試大綱和教學實際進行命題要嚴格依據(jù)部頒學科課程標準、省頒考試大綱并結合教學實際進行命題，體現(xiàn)課改理念，真正落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標。務必做到不超標、不超綱，合理制訂試卷細目表，科學命題，正確發(fā)揮考試的導向功能。2科學命題，提高試題質量努力探索科學的考試命題工作，使中考走向規(guī)范化、科學化。主要做好幾項工作：（1）加強審題環(huán)節(jié)管理。建立、健全審題制度

29、，規(guī)范審題程序，保證審題成員的合理組成，建議審題人員至少有一名高中教師參加。（2）準確把握試卷難度。努力探索控制試題難度的有效方法，確立科學的試卷難道預估方案，縮小預估和實測之間的差距，提高命題的效度、信度。（3）注重命題前期的調研與素材的收集。從本地區(qū)的教育發(fā)展水平出發(fā)，充分了解不同層次、不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，力求使學業(yè)考試客觀、公正、全面地衡量每一個學生的學業(yè)水平，進入命題庫的成員平時必須主動收集資料，了解新信息，掌握中考新動態(tài)，使中考起到良好的教學導向作用。（4）合理配置命題人員。命題人數(shù)、教學經(jīng)歷等要有合理的構成，命題人員建議由教研員、市區(qū)教師和農村教師共同組成，審題人員建議有意識地增加高中教師的比例。通過完善命題隊伍，優(yōu)化組合，提高命題質量。（5）試題的材料體現(xiàn)時代性，貼近學生生活實際，語言表述科學嚴謹，情境設計合理，文字敘述簡潔，同時充分發(fā)揮歷史學的教育功能。3重視命題人員的培訓和交流，提高命題人員素質教育行政部門要從關注命題人員的培訓上崗轉向關注已培訓人員的繼續(xù)培訓。通過加強各設區(qū)市間命題者的交流與協(xié)作，進一步開闊命題者的視野。通過命題人員的進一步培訓和研修，不斷提升命題者素質，為中考命題質量的提高提供人才保障。4正確處理命題內容和形式的關系新課程實施以來，中考試題大多能以學生為本，注重人文關懷。版面設計圖文并茂，試題注重情境設置，