2008年福建省初中學(xué)業(yè)考試歷史學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2008年福建省初中學(xué)業(yè)考試歷史學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告歷史學(xué)科中考評(píng)價(jià)組為發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展和改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的作用，進(jìn)一步提高我省中考命題水平，更好地推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)省教育廳的要求，歷史學(xué)科初中學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)組對(duì)全省九個(gè)設(shè)區(qū)市的歷史中考試卷進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)組收到九個(gè)設(shè)區(qū)市的試卷和考試評(píng)價(jià)報(bào)告，廈門試卷只考查九年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，與省考試大綱要求有較大出入，為保證評(píng)價(jià)的客觀、公正，評(píng)價(jià)組對(duì)廈門試卷不予評(píng)價(jià)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知及關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見的精神，遵循全日制義務(wù)教育

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本思想和福建省2008年初中歷史學(xué)業(yè)考試大綱的內(nèi)容與要求，對(duì)其余八份試卷進(jìn)行了全面、認(rèn)真的分析與評(píng)價(jià)，做出本評(píng)價(jià)報(bào)告。一、考試命題過程管理1命題審題情況和人員構(gòu)成各設(shè)區(qū)市注重命題程序的規(guī)范性，能按照命題的程序和要求組織命題。部分地區(qū)重視審題環(huán)節(jié)對(duì)提高命題質(zhì)量的作用，實(shí)行命題、審題人員分離。八設(shè)區(qū)市歷史試卷的命題人員一般由教研員和一線教師共同組成，人數(shù)3人，審題1人，命題天數(shù)一般在25天左右，在人員和時(shí)間上為提高命題質(zhì)量提供了保障。2命題依據(jù)八設(shè)區(qū)市中考試卷能以教育部制訂的全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和省頒考試大綱為主要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從所在地區(qū)教育的發(fā)展水平

3、出發(fā)，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)生的實(shí)際。八個(gè)設(shè)區(qū)市中考?xì)v史命題都能較好貫徹落實(shí)省頒考試大綱精神，命題原則、考試范圍、考試形式、試卷難度、試卷結(jié)構(gòu)與省頒考試大綱基本保持一致。3試卷總體評(píng)價(jià)各地試卷結(jié)構(gòu)合理，題型簡(jiǎn)約，覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理，題量適中，文字閱讀量安排適當(dāng)。難度由淺入深，具有良好的效度、信度和區(qū)分度。試題來源以自行編擬為主，輔以改編，有利于引導(dǎo)教學(xué)走出“猜題押寶”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，發(fā)揮良好的教學(xué)導(dǎo)向。試卷整體情況保持穩(wěn)定，質(zhì)量有所提高，尤其是材料解析題和綜合題的命制水平有了較大提高。各市均能做到不超標(biāo)、不超綱，科學(xué)把握試卷難度，兼顧畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的要求。多數(shù)設(shè)區(qū)市較好地

4、實(shí)現(xiàn)了及格率的大幅度提升，各地均有能良好體現(xiàn)課改理念的辨析題。試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，堅(jiān)持“能力立意”和“以教育價(jià)值立意”的命題理念，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際 ，注重試題素材的正面教育功能和積極的價(jià)值取向，提倡整合學(xué)科知識(shí)以考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的綜合能力和探究能力，在試題形式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)過程與方法的考查方面有了較大突破。其中南平、泉州、寧德試卷整體較好。3. 平均分、難度值和及格率情況各設(shè)區(qū)市中考試卷平均分、難度和及格率如下表：試卷項(xiàng)目福州漳州泉州莆田龍巖三明南平寧德平均分844952.3171.880.570.171.875.01 66.1 難度值0.840.520.72

5、0.80.70.720.750.66及格率（%）89844.8773.2 8772.4 757866上表中莆田、三明卷為抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從上表可以看出，除漳州外，各市試卷平均分、難度值、及格率比去年有所提高，多數(shù)較為接近省頒考試大綱的要求。二、試題特色與典型題例1注重基礎(chǔ)，突出主干各地都將基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查放在首位?？疾榈膬?nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科基礎(chǔ)、核心的知識(shí)，是學(xué)生終身發(fā)展所必需的知識(shí)。在注重基礎(chǔ)同時(shí)，突出主干，關(guān)注考查對(duì)歷史發(fā)展起轉(zhuǎn)折作用、具有重大影響的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，凸顯了命題的基礎(chǔ)性原則，適應(yīng)了各市畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)改革的需要。例1（南平卷第29題）

6、2008年5月8日，胡錦濤主席在日本早稻田大學(xué)演講中指出，日本人民善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，以有限的國(guó)土資源創(chuàng)造出舉世矚目的發(fā)展成就，這是日本人民的驕傲，也值得中國(guó)人民學(xué)習(xí)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答問題：（1）日本人民善于學(xué)習(xí)，請(qǐng)舉出古代和近代兩個(gè)改革事例加以說明。（2）二戰(zhàn)后，日本創(chuàng)造出舉世矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，你覺得其中有哪些經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒？ （3）2008年是中日青少年友好交流年，為建立友好的中日關(guān)系，我們青少年應(yīng)做出哪些努力？評(píng)析：日本大化改新、明治維新和二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，在人類文明演進(jìn)過程中的作用、地位和影響十分突出，屬重點(diǎn)主干知識(shí)。利用現(xiàn)實(shí)材料“胡錦濤在日本的演講”和“中日青少年

7、友好交流年”，體現(xiàn)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的設(shè)計(jì)特色。2重視試題情境設(shè)置，體現(xiàn)知識(shí)遷移試題設(shè)置的情境取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、文獻(xiàn)資料、名人名言、歌曲、圖片等，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而引申出對(duì)知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力的考查?！邦}引”的設(shè)置，既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心、“以人為本”的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)注重史料、史實(shí)的學(xué)科特點(diǎn)。試題設(shè)計(jì)重視符合初中生認(rèn)知心理特征的問題情境創(chuàng)設(shè)，選取具有教育價(jià)值取向的歷史素材，要求學(xué)生從中獲取有效歷史信息，從而將識(shí)記能力和理解能力有機(jī)整合，考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，體現(xiàn)了發(fā)展性。例1【南平卷第1題】右圖是1964年發(fā)行

8、的郵票，郵票中的古代器物屬于A.青銅器 B鐵器C陶器 D瓷器評(píng)析：該題主要考查“青銅器”這一識(shí)記層次的知識(shí)內(nèi)容，試題選取了郵票這一符合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的中的文物圖片，要求學(xué)生從中獲取信息，并準(zhǔn)確再認(rèn)“青銅器”這一歷史文物，這樣貼近學(xué)生生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的識(shí)記能力的基礎(chǔ)上作出歷史判斷，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力提升。例2（莆田卷第14題）某部小說的故事梗概如下：1945年10月10日，國(guó)民黨被迫同中國(guó)共產(chǎn)黨正式簽署國(guó)共雙方代表會(huì)談紀(jì)要，也就是著名的雙十協(xié)定。下列適合做這部小說書名的是A我眼中的西安事變 B開啟思想解放的大門新文化運(yùn)動(dòng)C鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的烽煙 D

9、艱難的較量重慶談判評(píng)析：試題主要考查“重慶談判”這一識(shí)記層次的史實(shí)內(nèi)容，通過小說這一文學(xué)作品形式，巧妙地將重慶談判這一重大歷史事件的結(jié)果設(shè)計(jì)在問題情境中，要求學(xué)生從中獲取“重慶談判”的歷史要素信息并作出判斷，準(zhǔn)確再現(xiàn)“重慶談判”這一歷史事件。這一情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)了語文與歷史學(xué)科的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在能力取向上實(shí)現(xiàn)了識(shí)記、分析、邏輯判斷等遷移能力的提升。例3【泉州卷第10題】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，借助一個(gè)語言故事表達(dá)中華民族團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)忍不拔、打敗日本侵略者的堅(jiān)定信念的畫作和作者是A愚公移山、徐悲鴻 B奔馬圖、徐悲鴻C(jī)黃河大合唱、徐悲鴻 D開路先鋒、聶耳評(píng)析：本題注重情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生知識(shí)遷移的能

10、力，以愚公移山畫作，聯(lián)系其作者徐悲鴻，扣準(zhǔn)主題“中華民族團(tuán)結(jié)一心，打敗日本侵略者的堅(jiān)定信念”。3突出探究能力，關(guān)注過程與方法的考查許多設(shè)區(qū)市的試卷體現(xiàn)了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力考查，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課程改革精神。試題立意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、探究能力以及實(shí)際生活中解決問題的能力。試題基于“問題的學(xué)習(xí)”這一過程與方法目標(biāo)，體現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的要求。在能力取向上，突出考查學(xué)生收集整理資料、形成論據(jù)、得出結(jié)論的認(rèn)識(shí)過程。例1【龍巖卷第8題】下面是該班同學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，但順序上有些不合理，請(qǐng)你幫他重新排序。收集資料 設(shè)計(jì)展示方案 確定主題，明確活動(dòng)內(nèi)

11、容和分工 加工整理資料展示成果正確順序 （請(qǐng)?zhí)顚懶蛱?hào)）評(píng)析：將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)引入試卷，是命題形式上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法考查的一個(gè)突破，是命題技術(shù)上的一次新嘗試，有助于引導(dǎo)歷史教學(xué)走出死記硬背的誤區(qū)，切實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。本題如果將設(shè)計(jì)展示方案調(diào)整為“設(shè)計(jì)方案”或“展示方案”，將有助于學(xué)生更加明晰、的先后順序。例2【泉州卷第28題】對(duì)哥倫布開辟歐洲到美州的航線，有人歌頌，有人譴責(zé)。產(chǎn)生分歧的主要原因是人們出于不同的目的和動(dòng)機(jī)，懷著不同的情感和心態(tài)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法看待這一歷史事件。（3）客觀、公正地評(píng)價(jià)歷史事件應(yīng)遵循哪些主要標(biāo)準(zhǔn)和方法？評(píng)析：以“紀(jì)念哥倫布開辟歐洲到美洲的

12、航線”主題設(shè)問，成為探究性題型的代表，其中第三問在前兩問的基礎(chǔ)上提升了綜合題的層次，第（3）問“客觀公正評(píng)價(jià)歷史事件應(yīng)遵循哪些主要標(biāo)準(zhǔn)和方法”，與前兩問的知識(shí)點(diǎn)呈梯度展開，提升合理，設(shè)計(jì)比較好。4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮學(xué)以致用功能 試題素材不拘泥于教材中的內(nèi)容，而是遵循學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)， 注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，許多試題的背景材料來自生活實(shí)際，反映社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。試題力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，在具體情境中考查學(xué)生的各種能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，客觀上起到了激勵(lì)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的作用。例1【寧德卷第28題】中日兩國(guó)人民

13、的友好往來綿延2000多年，堪稱世界民族交往史上的奇跡。到了近代，由于日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，兩國(guó)友好關(guān)系受到嚴(yán)重破壞。這段歷史給中華民族造成深重災(zāi)難，也使日本民族深受其害我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史。珍愛和平、維護(hù)和平，讓中日兩國(guó)人民世世代代友好下去，讓各國(guó)人民永享太平。 胡錦濤在早稻田大學(xué)與福田首相、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員王楠、日本運(yùn)動(dòng)員福原愛合影請(qǐng)回答：（1）中日兩國(guó)人民的友好往來有著悠久的歷史，請(qǐng)舉一例史實(shí)說明。（2）請(qǐng)用史實(shí)說明“這段不幸歷史給中華民族造成的深重災(zāi)難”。（3）我國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的標(biāo)志是什么？我國(guó)的改革開放和日本的明治維新都對(duì)本國(guó)強(qiáng)盛起了巨大的作用。簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)。（4）今

14、年是中日青少年友好交流年，請(qǐng)給兩國(guó)同齡人說一句互相共勉的話。評(píng)析：本題能扣緊所引材料設(shè)問，如材料中“中日兩國(guó)人民的友好往來，綿延2000多年”設(shè)問“舉一例史實(shí)說明”；“這段不幸的歷史給中華民族造成深重災(zāi)難”設(shè)問“用史實(shí)說明”。第（4）問結(jié)合時(shí)政“今年是中日青年友好交流年”要求學(xué)生提出一些建議，體現(xiàn)了以史鑒今的思想，促進(jìn)了學(xué)生的理性思維，命題由此提升到一定高度，也體現(xiàn)了材料中“面向末來，珍愛和平，維護(hù)和平”的內(nèi)容。但第（3）問“進(jìn)入改革開放的標(biāo)志”欠妥，“我國(guó)的改革開放和日本的明治維新”放在一起設(shè)問也顯得牽強(qiáng)。 例2 【南平卷第20題】2008年，南平市將首次實(shí)行中考網(wǎng)上閱卷，這主要得益于A蒸汽

15、時(shí)代的成果 B電氣時(shí)代的成果C信息時(shí)代的成果 D生物時(shí)代的成果評(píng)析：本題將歷史與現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)歷史的時(shí)代特征，讓學(xué)生明白歷史并不是埋藏于故紙堆的學(xué)問，而是同現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)問。5創(chuàng)新試題形式，注重圖文（表）信息的轉(zhuǎn)化各市試題均注重圖文并茂，重視歷史地圖、人物圖像、事件圖片、文物圖片、數(shù)據(jù)表格等圖文（表）材料信息的直觀生動(dòng)的再現(xiàn)，通過創(chuàng)新試題形式，設(shè)計(jì)重視考查圖文（表）信息轉(zhuǎn)化的表達(dá)歷史問題的能力，有利于學(xué)生識(shí)讀提煉圖文（表）信息得出結(jié)論的理解能力的提升，對(duì)初中歷史教學(xué)重視發(fā)揮圖表教學(xué)功能起到了很好的導(dǎo)向作用。例1【南平卷第30題】 2008年是我國(guó)改革開放30周年。為了展

16、示改革開放的成果，體驗(yàn)改革開放帶來的巨變，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感，某校九年級(jí)舉辦“改革開放30周年成果展”活動(dòng)，請(qǐng)你一起參加并探究相關(guān)問題。展板一： 展板二： （1）展板一、展板二分別說明了什么？（2）給展板三確定一個(gè)主題，并用簡(jiǎn)潔的文字為該展板第一副圖片撰寫解說詞。（3）你認(rèn)為取得上述成果的共同原因是什么？評(píng)析：通過五幅圖文（表）設(shè)置三塊展板，形式創(chuàng)新。突出考查學(xué)生從圖文（表）中識(shí)讀提煉歷史信息得出歷史結(jié)論的能力。第（1）、（2）問都要求學(xué)生從圖片、表格數(shù)據(jù)獲取信息轉(zhuǎn)化為文字說明來陳述歷史問題，由文字材料轉(zhuǎn)化為圖表形式來表達(dá)歷史問題，在信息的轉(zhuǎn)化過程中經(jīng)過推理、分析、比較、判斷等思考過程

17、找到解決問題的答案，并在前兩問的思維基礎(chǔ)上，探究所有信息的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論，正確解答第（3）問。例2【莆田卷第三大題第1題】材料三 辛亥革命前后，中國(guó)人禮節(jié)、稱呼變化簡(jiǎn)表時(shí)間內(nèi)容辛亥革命前辛亥革命后禮節(jié)變化叩頭點(diǎn)頭鞠躬、握手稱呼變化大人、老爺先生、君（3）材料三的表格中，辛亥革命前后這些禮節(jié)、稱呼的變化表明了什么？評(píng)析：材料三以圖表形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生正確識(shí)讀圖表并獲取有效的歷史信息正確作答。例3【龍巖卷第8題】右圖反映的歷史事件是A 蛟洋暴動(dòng) B永定暴動(dòng)C閩西暴動(dòng) D后田暴動(dòng)評(píng)析：本題圖片畫面簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)涵的歷史信息充分。在這里，圖片不是可有可無的的點(diǎn)綴，而是題干的有機(jī)組成部分，可以為學(xué)生解題

18、提供有效引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮了歷史圖片應(yīng)有功能。從圖片選材角度而言，值得提倡和推廣。福州卷第13題與其有異曲同工之處。例4【漳州卷第30題】2008年3月5日是周恩來誕辰110周年紀(jì)念日。為了緬懷周恩來的豐功偉績(jī)，九年級(jí)某班學(xué)生以“偉人周恩來”為主題，開展研究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)你參加這次活動(dòng)。第一步；收集資料材料一：材料二：周恩來到達(dá)西安后經(jīng)過艱苦談判，蔣介石當(dāng)面向周恩來表示：停止剿共，聯(lián)合抗日。材料三：1945年8月28日，毛澤東、周恩來等在美國(guó)駐華大使赫爾利、國(guó)民黨政府代表張治中的陪同下，由延安乘專機(jī)飛抵重慶第二步；整理資料，制作表格（1）他們把收集的材料整理成如下表格，請(qǐng)你根據(jù)表格中的內(nèi)容，在字母處將

19、表格補(bǔ)充完整。時(shí) 間參與的主要活動(dòng)歷史作用1924年創(chuàng)建黃埔軍校為國(guó)民黨培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的政治和軍事人才1927年南昌起義A1936年和平解決西安事變?nèi)珖?guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成1945年B達(dá)成和平建國(guó)的雙十協(xié)定1955年C提出“求同存異”的方針，促進(jìn)亞非各國(guó)的團(tuán)結(jié)與合作第三步：活動(dòng)展示（如歷史手抄報(bào)）（2）你認(rèn)為還可以采取哪些展示方式，讓人們了解周恩來？（至少兩種方式）第四步：活動(dòng)心得（3）通過這次活動(dòng)，你有何心得體會(huì)？評(píng)析：本題設(shè)置具體的歷史活動(dòng)情境，要求學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，完成對(duì)周恩來這位偉人在歷史上主要活動(dòng)以及所起作用的認(rèn)知?？疾閮?nèi)容基礎(chǔ)，形式新穎，活動(dòng)步驟

20、完整，尤其是“整理資料、制作表格”步驟，要求學(xué)生充分利用收集到的資料，進(jìn)行圖、文、表信息的轉(zhuǎn)換，拓展了命題角度，開發(fā)了綜合題的表現(xiàn)形式，有利于試題革新。 例5【寧德卷第29題】20世紀(jì)人類社會(huì)經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)和一個(gè)長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，導(dǎo)致了世界格局的三次大變動(dòng)。某學(xué)校歷史探究小組決定開展一次圍繞上述內(nèi)容的活動(dòng)。同學(xué)們搜集到了以下材料：凡爾賽和約 科索沃戰(zhàn)爭(zhēng) 北約組織 華約組織 九國(guó)公約 蘇聯(lián)解體 歐盟旗幟 請(qǐng)你一起參與完成下表：歷史回眸：將上述材料的相應(yīng)序號(hào)填入表格內(nèi)，如：凡爾賽華盛頓體系兩極格局多極化格局歷史主題：請(qǐng)你為活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題歷史展望：通過這次活動(dòng)，你覺得如何處理國(guó)際關(guān)系才能建

21、設(shè)一個(gè)和諧世界？評(píng)析：本題考察學(xué)生探究能力，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)課過程，為學(xué)生提供七個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間跨度大，考察范圍廣，探究?jī)纱问澜绱髴?zhàn)、冷戰(zhàn)時(shí)代等世界格局三大變動(dòng)，學(xué)生通過這些有效信息，靈活應(yīng)用，以“歷史回眸”、“歷史主題”、“歷史展望”三個(gè)知識(shí)梯度漸進(jìn)，既注重知識(shí)的考查，更注重能力的考查。例6【三明卷第29題】學(xué)習(xí)歷史時(shí)，梳理歷史知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖是常用的方法之一。根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（答案填寫在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖右邊的橫線上）評(píng)析：本題建構(gòu)知識(shí)簡(jiǎn)圖這一形式值得肯定，但設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)太多，容易讓學(xué)生費(fèi)解，回答多以填空形式再現(xiàn)，難以體現(xiàn)綜合題的題型功能。6關(guān)注地區(qū)發(fā)展，體現(xiàn)地方特色各設(shè)區(qū)市能結(jié)合本

22、地實(shí)際，以學(xué)生熟悉的事例作載體，將中國(guó)歷史與鄉(xiāng)土歷史有機(jī)結(jié)合起來，把地方發(fā)展與中國(guó)歷史的發(fā)展聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的歷史，激發(fā)其愛鄉(xiāng)情感，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的考查。例1【南平卷第27題】材料一：“閩北十大歷史名人”海選提名活動(dòng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和積極參與，評(píng)選活動(dòng)組委會(huì)在聽取市民和專家意見的基礎(chǔ)上，確定了最后的候選人名單。名單如下：朝代候選人 春秋歐冶子唐朝黃峭、陳陶、扣冰古佛、練氏夫人宋朝楊億、柳永、李綱、惠崇、章有直、楊時(shí)、游酢、羅從彥、李侗、朱熹、蔡元定、袁樞、嚴(yán)羽、宋慈、真德秀、黃裳、廖剛、邵知柔、陳朝老、章得象、李氏七賢元朝楊載明朝楊榮清朝饒?jiān)?、何秋濤民?guó)楊峻德（1）

23、材料一中的朱熹成為本次評(píng)選活動(dòng)的熱點(diǎn)候選人之一，根據(jù)史實(shí)用簡(jiǎn)短文字說明理由。（2）材料一中哪個(gè)朝代的候選人最多？結(jié)合材料二分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（3）問你認(rèn)為“閩北十大歷史名人”評(píng)選活動(dòng)的舉辦有何現(xiàn)實(shí)意義？評(píng)析：通過表格文字材料的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)土歷史與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的鏈接，體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)重視地方史與課程標(biāo)準(zhǔn)確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生只要從材料中獲取有效的歷史信息即可解決問題，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的考查。例2【福州卷第13題】從右圖可以聯(lián)想到的信息是A虎門銷煙B開辟“新福州”C曇石山文化 D福州船政局評(píng)析：通過現(xiàn)實(shí)生活中的圖片材料“黃乃裳路”，拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生親切地

24、感受到圖片中的歷史鮮活地存在，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)歷史。例3【漳州卷第1題】2008年3月8日上午,紀(jì)念“平和暴動(dòng)”80周年暨慶祝平和被確認(rèn)為“中央蘇區(qū)縣”大會(huì)隆重舉行?！捌胶捅﹦?dòng)”被譽(yù)為：A“八閩第一槍” B“中國(guó)南部革命中心”C“閩南俄羅斯” D“東南大都會(huì)”評(píng)析：本題以“平和暴動(dòng)”80周年紀(jì)念活動(dòng)為切入點(diǎn)，設(shè)置情境，將熱點(diǎn)與地方歷史巧妙地結(jié)合起來，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度審視歷史，是選擇題中考查地方史較為成功的一道試題。例4【泉州卷第25題】 材料一：宋朝，封建社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)中心南移，泉州社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，而商業(yè)的繁榮則為海上貿(mào)易的發(fā)展準(zhǔn)備了充

25、分的物質(zhì)基礎(chǔ)。宋元時(shí)期，封建國(guó)家對(duì)外實(shí)行比較開放的政策，使泉州港的海上貿(mào)易得以迅速發(fā)展，而泉州港這一天然良港，為海外貿(mào)易的發(fā)展獲得了得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件。 材料二：圖10是出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。（1）根據(jù)材料一、二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出宋元時(shí)群泉州海外交通貿(mào)易繁盛的原因有哪些？材料三: 泉州海外交通貿(mào)易衰弱簡(jiǎn)表時(shí)間主要原因元末泉州陷入戰(zhàn)亂明中后期、清朝對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策明中晚期倭寇擾亂嚴(yán)重，殖民者東來清初禁海遷界晉江日漸淤塞（2）為重振古港雄風(fēng)，我們應(yīng)從材料一、二、三中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？評(píng)析：將泉州地方史與中國(guó)史相結(jié)合，設(shè)問角度多，充分挖掘了材料，學(xué)生可根據(jù)設(shè)問提示

26、從材料一、二中概括泉州海外交通繁盛的原因，材料二以“出土海船”文物圖直接反映歷史原貌，材料三使學(xué)生以材料為依托，完成所設(shè)問題。三、試題的主要不足1試題表述不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有些試題出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤、表述不嚴(yán)密、用詞不當(dāng),改錯(cuò)辨析題表述不規(guī)范，有的題目提供的信息不夠，不足于獲取歷史信息回答問題。2.個(gè)別大分值試題陳舊，缺乏新穎性個(gè)別設(shè)區(qū)市題目考查內(nèi)容屬于大段記憶，考查角度陳舊，依然從背景、性質(zhì)等角度考查，命題沒有完成從傳統(tǒng)命題方式向體現(xiàn)新課程特點(diǎn)的新的命題方式的轉(zhuǎn)變。3試題編制不規(guī)范選擇題的排序較為隨意，沒有按照時(shí)間先后排列；圖文不對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)人為拼湊痕跡明顯。材料題的材料普遍未標(biāo)明出處，多則材料之間彼此表

27、達(dá)的主題不相吻合，有些材料相互之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，不適宜同題中出現(xiàn)。有的設(shè)區(qū)市試卷答案未寫小題分?jǐn)?shù)。有的設(shè)區(qū)市增加附加題，導(dǎo)致試卷的分值總分超過100分不符合省考試大綱要求。4題型功能定位不到位材料解析題和綜合題內(nèi)涵把握不夠到位，題型的功能未能得到充分發(fā)揮。有的地區(qū)綜合題從設(shè)問角度看，問題的設(shè)計(jì)僅停留在知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)層面，類似填空題；考查的知識(shí)內(nèi)容看，缺乏知識(shí)間應(yīng)有的聯(lián)系和整合，情境和主題設(shè)計(jì)較為生硬，屬于拼湊而成。綜合題的考查功能和作用有待于進(jìn)一步發(fā)掘。5. 圖片功能發(fā)揮不充分部分設(shè)區(qū)市試卷對(duì)圖片功能的理解不夠，多數(shù)圖片只是映襯和裝飾，許多圖片沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。問題設(shè)計(jì)沒能充分挖掘圖表中蘊(yùn)含

28、的信息，不能有效考查學(xué)生識(shí)讀圖表、理解歷史的能力。6難度把握出現(xiàn)偏差個(gè)別設(shè)區(qū)市的試卷閱讀量較大，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成思考及作答有一定困難，無形之中增加了試卷難度。四、命題建議1準(zhǔn)確把握命題依據(jù)，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題要嚴(yán)格依據(jù)部頒學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、省頒考試大綱并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題，體現(xiàn)課改理念，真正落實(shí)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。務(wù)必做到不超標(biāo)、不超綱，合理制訂試卷細(xì)目表，科學(xué)命題，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。2科學(xué)命題，提高試題質(zhì)量努力探索科學(xué)的考試命題工作，使中考走向規(guī)范化、科學(xué)化。主要做好幾項(xiàng)工作：（1）加強(qiáng)審題環(huán)節(jié)管理。建立、健全審題制度

29、，規(guī)范審題程序，保證審題成員的合理組成，建議審題人員至少有一名高中教師參加。（2）準(zhǔn)確把握試卷難度。努力探索控制試題難度的有效方法，確立科學(xué)的試卷難道預(yù)估方案，縮小預(yù)估和實(shí)測(cè)之間的差距，提高命題的效度、信度。（3）注重命題前期的調(diào)研與素材的收集。從本地區(qū)的教育發(fā)展水平出發(fā)，充分了解不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際，力求使學(xué)業(yè)考試客觀、公正、全面地衡量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，進(jìn)入命題庫的成員平時(shí)必須主動(dòng)收集資料，了解新信息，掌握中考新動(dòng)態(tài)，使中考起到良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。（4）合理配置命題人員。命題人數(shù)、教學(xué)經(jīng)歷等要有合理的構(gòu)成，命題人員建議由教研員、市區(qū)教師和農(nóng)村教師共同組成，審題人員建議有意識(shí)地增加高中教師的比例。通過完善命題隊(duì)伍，優(yōu)化組合，提高命題質(zhì)量。（5）試題的材料體現(xiàn)時(shí)代性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情境設(shè)計(jì)合理，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)潔，同時(shí)充分發(fā)揮歷史學(xué)的教育功能。3重視命題人員的培訓(xùn)和交流，提高命題人員素質(zhì)教育行政部門要從關(guān)注命題人員的培訓(xùn)上崗轉(zhuǎn)向關(guān)注已培訓(xùn)人員的繼續(xù)培訓(xùn)。通過加強(qiáng)各設(shè)區(qū)市間命題者的交流與協(xié)作，進(jìn)一步開闊命題者的視野。通過命題人員的進(jìn)一步培訓(xùn)和研修，不斷提升命題者素質(zhì)，為中考命題質(zhì)量的提高提供人才保障。4正確處理命題內(nèi)容和形式的關(guān)系新課程實(shí)施以來，中考試題大多能以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷。版面設(shè)計(jì)圖文并茂，試題注重情境設(shè)置，