韋氏兒童智力量表解析演示教學

1、韋氏兒童智力量表解析一、測驗簡介是國際公認通用的智力測驗是國際公認通用的智力測驗,許多國家都許多國家都有修訂本有修訂本,在我國林傳鼎和張厚粲于己于在我國林傳鼎和張厚粲于己于1986年作了修訂年作了修訂,稱為稱為WISC-RC; 龔耀先和龔耀先和蔡太生于蔡太生于1993年作了修訂年作了修訂,稱為稱為C-WISC.由由echsler所編所編1949年出版年出版,1947年重修年重修,1991年第三版年第三版4.適用于適用于6-16歲兒童歲兒童5.用于一般智力的測量用于一般智力的測量.分言語、操作二部分分言語、操作二部分.采取分測驗形式采取分測驗形式 二、WISC-RC的基本內(nèi)容 以美國以美國197

2、4年的年的WISC-R為蘭本而修為蘭本而修訂，沿用訂，沿用WISC-R的基本測驗構(gòu)架，理論上的基本測驗構(gòu)架，理論上仍遵循仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。的言語、操作智力兩分法。采用分測驗形式采用分測驗形式,只對分測驗內(nèi)容作了個別只對分測驗內(nèi)容作了個別的修改。的修改。 具體包括下面一些測驗內(nèi)容。具體包括下面一些測驗內(nèi)容。 言語分量表言語分量表 操作分量表操作分量表 1常識常識 7填圖填圖 2類同類同 8排列排列 3算術算術 9積木積木 4詞匯詞匯 10拼圖拼圖 5理解理解 11譯碼譯碼 6背數(shù)迷津背數(shù)迷津三. 各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準WISC-CR實施和記分原則 WI

3、SC-CR的實施和記分原則與WAIS-RC類似。 為保持兒童對測驗的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測驗和操作分測驗交替進行。言語分測驗和操作分測驗交替進行。 背數(shù)背數(shù)(,但非被選但非被選)和迷津和迷津(成人無成人無)是備選分測驗，是備選分測驗，一般情況下不做，只當同類測驗中某項失效時才使用。 城市、農(nóng)村兒童共用一個版本。城市、農(nóng)村兒童共用一個版本。(1) 常識測驗 內(nèi)容與功能：由內(nèi)容與功能：由30個常識問題構(gòu)成，包個常識問題構(gòu)成，包括歷史、天文、地理、文學和自然等內(nèi)括歷史、天文、地理、文學和自然等內(nèi)容。主要測量知識廣度和遠事記憶。容。主要測量知識廣度和遠事記憶。 實施方法：實施方法： 指出特定事

4、物之事實，連續(xù)指出特定事物之事實，連續(xù)5項失敗（得項失?。ǖ?分）終止。分）終止。 評分標準：評分標準： 每正確回答一項記每正確回答一項記1分，個分，個別項目記別項目記0.5分，最高分，最高30分。分。 測驗問題和標準回答1. 這個指頭叫什么? 大母指2. 人有幾個耳朵？ 二個3.狗有幾條腿？(2) 填圖測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由26幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出(說出或指出)缺失部分的名稱。主要測量視覺辨認能力，對物體要素的認知能力，掃視后迅速抓住缺點的能力。 實施方法：實施方法：7歲以下歲以下從第1項開始，8-16歲從第五題作起，每項時限20秒。 評分標準：評分標準：每一正確回答記1分

5、；要求部位正確，性質(zhì)解釋正確，最高26分。() 類同測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由17對表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測量抽象概括能力，語文概念形成和邏輯思維能力。 實施方法：實施方法：所有受試均從第1項開始，連續(xù)3項得0分終止。 評分標準：評分標準：每1項按0、1、2三級計分，最高分 34分。測 驗 項 目 10. 蠟燭電燈 11. 鋼琴二胡 12. 蘋果香蕉 13. 開頭末尾() 排列測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組圖片。主要測量邏輯聯(lián)想，情景認知能力,視覺組織及想象力. 實施方法：有時間限制實施方法：有時間限制,連續(xù)連

6、續(xù)3題不通過停題不通過停止止。(5) 算術測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由19項有關加減乘除的心算題組成。主要測量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、解決問題的能力。 實施方法：實施方法： 連續(xù)3項得0分終止。注意時限，記錄時間，讀完題開始記時，只能用心算。 評分標準：評分標準： 每一正確答案記1分，最高分19分。算術測試題 我把一個蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？ . 兩瓶酒3元1角，買12瓶要付多少錢？ 60秒，18.6元 . 有人將一套家具用原價的2/3賣掉， 得400元，問原價是多少？ 60秒，600元 () 積木測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：用兩色立方體木塊復制平面圖案，共11項，主要測量理解

7、空間關系，視覺分析綜合能力，空間想象能力。 實施方法：實施方法：6-7歲歲從第1項開始，8-16歲從第3題開始，連續(xù)2項得0分停止。 評分標準：評分標準：每項正確記4分，711項有時間加分。最高62分。(7) 詞匯測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由32個雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測量語義提取及理解能力、語言表達能力和認知功能。 實施方法：實施方法：7歲以上兒童從第4項開始，主試每讀一詞，要求兒童加以解釋，連續(xù)5項得0分停止。 評分標準：評分標準：每詞按回答質(zhì)量分別記0、1、或2分，最高64分。詞 匯 表 1. 雨傘 2. 規(guī)矩 3. 勇敢(9） 理解測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能： 由17項有

8、關社會活動、自然、人際關系和一些現(xiàn)象的理由理由等問題組成。主要測量運用實際知識，判斷能力及利用過去經(jīng)驗來推理解答能力。 實施方法：實施方法： 所有受試均從第1項開始，逐一提問。連續(xù)4項得0分終止。 評分標準：評分標準： 按0、1、2三級記分，最高分34分。 測驗問題 1. 你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？ 2. 居民為什么要辦身份證？。 3. 為什么不要說謊？() 拼圖 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：將物體碎片復原，共4項。主要測量想象力、視覺組織能力,抓住事物線索的能力、視覺運動協(xié)調(diào)能力。 實施方法：實施方法：4項全做，按規(guī)定位置擺放碎片,1-2題告訴名稱(女孩、馬），3-4題不告名稱（汽車、臉）

9、，有一例子。 評分標準：評分標準：按接點數(shù)記分，每個接點記1分，完全正確的再按時間加分，最高33分。 () 譯碼測驗 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：要求給圖形配以響應符號(甲式,8歲以下兒童用)或數(shù)字（19）配上相應的符號(8歲及以上用)，主要測短時記憶能力、視覺運動協(xié)調(diào)、心理操作速度。 實施方法：實施方法：在120秒內(nèi)，以最快的速度，按順序填寫相應的符號，時間到停止。 評分標準：評分標準：每正確填寫一個符號記1分，最高分甲:53分,乙:93分 。() 背數(shù)測驗 內(nèi)容與功能：分順背和倒背兩式，順背有內(nèi)容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8個數(shù)字串，倒背個數(shù)字串，倒背7個數(shù)字串。主要測量即刻個數(shù)字串。主

10、要測量即刻記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶或短時記憶，注意力，倒背還測量工作記憶。記憶。 實施方法：所有受試者均第實施方法：所有受試者均第1項第一試開始，項第一試開始，每項有兩試，兩試均失敗停止，每項有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，每秒一數(shù)，速度均勻，不能分組速度均勻，不能分組。 評分標準：按按通過的項目數(shù)記分，順背最評分標準：按按通過的項目數(shù)記分，順背最高高16分，倒背分，倒背14分分。 順 背 倒 背 1. 3-8-6 6-1-2 6. 5-8-1-9-2-6-4-7 9-4-3-7-6-2-5-8 3-8-2-9-5-1-7-4 7-2-8-1-9-6-5-3 7. 2-7-

11、5-8-6-2-8-4-7 6-3-1-9-4-3-6-5-8 3-6-9-2-7-1-6-8-5 9-4-1-5-3-8-5-7-2 材料：一個例題，個正式測題 方法：要求受試從迷津中心人象開始，不穿越墻壁，用鉛筆找到出口 功能：測驗計劃能力，空間推理及視覺組織能力() 迷津測驗 四、常模形式及測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換四、常模形式及測驗分數(shù)的轉(zhuǎn)換(一一)分數(shù)轉(zhuǎn)換分數(shù)轉(zhuǎn)換1 .量表分換算公式量表分換算公式 量表分量表分=10+（X-M）/SD32. 智商換算公式智商換算公式 智商（智商（IQ）=100+（X-M）/SD 15粗分粗分量表分量表分智商智商（二）常模形式（二）常模形式1.量表分量表分均數(shù)為均

12、數(shù)為10，標準差為，標準差為3。按年齡。按年齡。分數(shù)范圍：分數(shù)范圍：019。2. 2. 智智 商商 均數(shù)為均數(shù)為100，標準差為，標準差為15。相對有效范圍：相對有效范圍：55145 超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。 分三種形式分三種形式言語智商言語智商（VIQ）：）：常識常識、類同類同、算術算術、詞匯詞匯、理解理解 （背數(shù)背數(shù)備備用）用）操作智商操作智商（PIQ）：）：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼填圖、排列、積木、拼圖、譯碼（迷津迷津備備用）用）全全 智智 商商（FIQ）：）：10分測驗。分測驗。五、 WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉(zhuǎn)換(1) 將每個

13、分測驗的項目得分相加得到該分測的粗分。(2) 根據(jù)粗分和年齡查年齡等值量表分換算根據(jù)粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測驗的量表分。表，得各分測驗的量表分。(成人量表分成人量表分不分年齡不分年齡)(3) 5個言語分測驗個言語分測驗的量表分相加得言語量表分，5個操作分測驗的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(查智商不分年齡查智商不分年齡)五、 WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉(zhuǎn)換(4) 查量表分等值智商轉(zhuǎn)換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5) 缺做一個分測驗可用備選分測驗代替或作加權(quán)處理，缺兩個以按簡式處理。五、 WISC-CR分數(shù)統(tǒng)計和轉(zhuǎn)換(6)實足

14、年齡的計算：準確到幾歲、幾月、及天(7)填圖、排列、積木、拼圖、譯碼填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、算術算術、已及備用測驗、已及備用測驗迷津有時間限制，迷津有時間限制，以反應速度及正確性作為評分依據(jù)；以反應速度及正確性作為評分依據(jù)；常識常識、類同類同、詞匯詞匯、理解理解 沒有明顯沒有明顯時時間限制間限制 六、與六、與C-WISC的比較的比較 六、與六、與C-WISCC-WISC的比較的比較 （一）（一）C-WISCC-WISC的特點的特點1中國化程度較高中國化程度較高 除沿用韋氏測驗的基本構(gòu)架外，在測除沿用韋氏測驗的基本構(gòu)架外，在測驗內(nèi)容上作了很大的改變：跟驗內(nèi)容上作了很大的改變：跟WISC-R

15、相相比，沿用項目僅占比，沿用項目僅占9.4%，新編項目占，新編項目占77.7%，修改原版項目占，修改原版項目占12.9%，使之更，使之更為適合中國經(jīng)濟、文化背景，符合中國為適合中國經(jīng)濟、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點。兒童心理發(fā)展特點。 2制訂了城鄉(xiāng)兩套常模制訂了城鄉(xiāng)兩套常模 更適合我國經(jīng)濟、文化背景。更適合我國經(jīng)濟、文化背景。 3手冊內(nèi)容詳盡手冊內(nèi)容詳盡 大量的信、效度資料。大量的信、效度資料。 因子智商換算法。因子智商換算法。 簡式用法。簡式用法。 有關統(tǒng)計學資料。有關統(tǒng)計學資料。 詳細的評分標準。詳細的評分標準。 4工具設計新穎、做工精美、城工具設計新穎、做工精美、城 市與農(nóng)村版合二

16、為一。市與農(nóng)村版合二為一。（二）測驗結(jié)果比較（二）測驗結(jié)果比較（載中國臨床心理學雜志，（載中國臨床心理學雜志，94，四期），四期） 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 兩者所測查到的智力功能相一致。兩者所測查到的智力功能相一致。 兩者測得的分數(shù)具有一定的差異，兩者測得的分數(shù)具有一定的差異， 這表現(xiàn)在：這表現(xiàn)在： a.中等智力水平的被試，兩個版本的中等智力水平的被試，兩個版本的 差異性較小，高度一致。差異性較小，高度一致。 b.高智力水平被試（高智力水平被試（FIQ110），）， WISC-CR成績偏低。成績偏低。 c.低智力水平被試（低智力水平被試（FIQ90），）， WISC-CR成績偏高。成績偏高。七、

17、人群的智商分布七、人群的智商分布 智力測驗在換算智商時，有這樣一個基智力測驗在換算智商時，有這樣一個基本假設：人群的智力水平呈正態(tài)分布，本假設：人群的智力水平呈正態(tài)分布，同時假定人群的平均智力水平為同時假定人群的平均智力水平為100，標，標準差為準差為15（或（或16）。）。 基于這個基本假設，在測得某個體的基于這個基本假設，在測得某個體的IQ后，就能根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律知道他智力后，就能根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律知道他智力水平在同齡人群所處位置（百分位）。水平在同齡人群所處位置（百分位）。 根據(jù)根據(jù)IQ偏離平均水平（偏離平均水平（100）的程度，以）的程度，以標準差（標準差（15）為單位，可將智力水平劃）

18、為單位，可將智力水平劃分為以下幾個等級：分為以下幾個等級： 智力等級,智商范圍及百分位智力等級智力等級IQ范圍范圍分布比率分布比率極超常=130.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1邊界70-796.7智力低下702.2八、智力發(fā)育遲滯1診斷標準年齡歲適應行為受損。 智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級智力等級IQ范圍范圍分布比率分布比率輕度 中度 重度 極重度02智力發(fā)育遲滯的特點（）輕度：能教育者（）輕度：能教育者歲難與正常兒童區(qū)分；能讀完六年級；成年后能達到低水平的生活自理（）中度：能訓練者（）中度：能訓練者歲對社會

19、習俗認識很差，生活自理可因訓練而獲益；學習到二年級以后難以升級；成年后可從事一些非技術性簡當勞動，缺乏完全獨立生活能力（）重度：（）重度： 往往具有某種軀體崎形及神經(jīng)障礙，以癲癇多見。即使經(jīng)過訓練也很難達到自理，經(jīng)過長期訓練可學會基本的衛(wèi)生習慣（）極重度：具明顯軀體崎形（）極重度：具明顯軀體崎形智力發(fā)育遲滯的特點 九、測驗中的行為觀察及回答質(zhì)量分九、測驗中的行為觀察及回答質(zhì)量分 ( (一）行為觀察一）行為觀察 在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到在測驗的實施過程中，我們不僅僅在于得到一個分數(shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作一個分數(shù)，而更為重要的是為了對被試的智力作出客觀的全面評價，因此，要

20、想做到這一點，測出客觀的全面評價，因此，要想做到這一點，測驗過程中對被試進行行為觀察很重要，有經(jīng)驗的驗過程中對被試進行行為觀察很重要，有經(jīng)驗的測驗者很注意這一點。測驗者很注意這一點。 早就有人提出，非智力因素可以影響智測結(jié)早就有人提出，非智力因素可以影響智測結(jié)果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；對自果，如：對測驗的態(tài)度（愿意、不愿意）；對自己的期望（認為自己能力差，做不好）；測驗動己的期望（認為自己能力差，做不好）；測驗動機（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時機（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時IQIQ下降下降）；個性等。）；個性等。 在測驗中，我們常從下面幾個方面來觀在測驗中，我

21、們常從下面幾個方面來觀察受試的行為。察受試的行為。附行為和態(tài)度觀察表附行為和態(tài)度觀察表 一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度一、對主檢者及檢查情境的態(tài)度 1.合作合作不合作不合作 2. 被動被動進攻進攻 3. 緊張緊張放松放松 4. 放棄放棄不放棄不放棄二、對自己的態(tài)度二、對自己的態(tài)度 5. 自信自信無自信無自信 6. 批評自己工作批評自己工作接受自己工作接受自己工作三、工作習慣三、工作習慣 7. 快快慢慢 8. 深思熟慮深思熟慮沖動沖動 9. 自言自語默自言自語默思思 10. 粗心大意粗心大意干凈利落干凈利落四、行為四、行為 11. 沉著沉著多動多動五、對失敗的反應五、對失敗的反應 12. 承認失敗

22、承認失敗不承認失敗不承認失敗 13. 失敗后努力工作失敗后努力工作失敗后容易放棄失敗后容易放棄 14.失敗后沉著失敗后沉著失敗后焦急失敗后焦急 15. 為失敗辯護為失敗辯護不為失敗辯護不為失敗辯護六、對表揚的反應六、對表揚的反應 16. 對表揚很雅致對表揚很雅致表揚后尷尬表揚后尷尬 17.表揚后更努力表揚后更努力表揚后退卻表揚后退卻七、言談和語言七、言談和語言 18. 言談貧泛言談貧泛言談好言談好 19. 清晰的語言清晰的語言不清晰的語言不清晰的語言 20.反應直切了當反應直切了當回答含糊回答含糊 21.自發(fā)的迂迥自發(fā)的迂迥只講所論及的只講所論及的 22. 奇離古怪語言奇離古怪語言有指向性語言

23、有指向性語言八、視覺八、視覺運動運動 23. 反應時間慢反應時間慢反應快反應快 24. 嘗試錯誤嘗試錯誤細心有計劃細心有計劃 25. 熟練運動熟練運動動作笨拙動作笨拙九、運動九、運動 26. 動作不協(xié)調(diào)動作不協(xié)調(diào)動作很協(xié)調(diào)動作很協(xié)調(diào)十、總的測驗結(jié)果十、總的測驗結(jié)果 27. 可靠可靠不可靠不可靠 28. 有效有效無效無效( (二）回答質(zhì)量分析二）回答質(zhì)量分析 測驗的分數(shù)是對受試智力高低量上的描述。測驗的分數(shù)是對受試智力高低量上的描述。在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是“0”分或分或“滿滿分分”，但回答的質(zhì)量存在有差異。，但回答的質(zhì)量存在有差異。 如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文

24、不對如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文不對題，在詞匯、分類、領悟測驗可見到。題，在詞匯、分類、領悟測驗可見到。 有些腦損害病人、有些腦損害病人、sch病人、智力低下病人病人、智力低下病人（MR）、詐?。嚎赡艹霈F(xiàn)難的做得出，容易）、詐病：可能出現(xiàn)難的做得出，容易的反而做不出；出現(xiàn)荒謬、幼稚性回答；或賦的反而做不出；出現(xiàn)荒謬、幼稚性回答；或賦有妄想性的回答等。有妄想性的回答等。 而對有些高智力的人，對某些問題的回答而對有些高智力的人，對某些問題的回答可能很有新意、甚至有獨到見解，在手冊上可可能很有新意、甚至有獨到見解，在手冊上可能找不到現(xiàn)存的答案，對這些回答要做好記錄。能找不到現(xiàn)存的答案，對這些回答

25、要做好記錄。 對上面這些問題，我們并不能夠從分數(shù)上對上面這些問題，我們并不能夠從分數(shù)上得到很好體現(xiàn)，但它們對全面、綜合判斷受試得到很好體現(xiàn)，但它們對全面、綜合判斷受試的智力水平有很大的幫助。如的智力水平有很大的幫助。如: 相鄰國家，在蘇聯(lián)剛解體時，大多數(shù)同相鄰國家，在蘇聯(lián)剛解體時，大多數(shù)同學都是答蘇聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)有個別同學答烏茲別克學都是答蘇聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)有個別同學答烏茲別克斯坦、俄羅斯等。斯坦、俄羅斯等。 投票：首先答是了投票：首先答是了“公平選舉公平選舉”，但又，但又補充說，如果人與人之間都能坦誠相待、記不補充說，如果人與人之間都能坦誠相待、記不記名都沒關系，從這層意義上講，認為沒有必記名都沒關系

26、，從這層意義上講，認為沒有必要。要。 壞人交朋友：怕影響自己變壞，但有的壞人交朋友：怕影響自己變壞，但有的同學有進一步，也可與壞人交朋友，我們可對同學有進一步，也可與壞人交朋友，我們可對他施加影響，使之變好。他施加影響，使之變好。明尼蘇達多項人格調(diào)查表第二版（）一、測驗的實施一、測驗的實施 .測驗材料測驗材料 編制于編制于1989年年(一版一版1943年年),共共567個個題目題目(一版一版566題，含題，含16題重復題題重復題),分基礎分基礎量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類，其量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類，其中基礎量表包括中基礎量表包括10個臨床量表和個臨床量表和7個效度個效度量表量表(一版

27、一版4個個)。 協(xié)助精神病臨床診斷做前協(xié)助精神病臨床診斷做前370題題(一一版版399題題)。2.適用范圍適用范圍 18-70歲歲(一版一版16歲歲),小學文化以上。小學文化以上。3.實施步驟實施步驟 熟悉指導語熟悉指導語, 受試情況受試情況. 分個體與團體兩種分個體與團體兩種. 具體有具體有:手冊式、電腦式，手冊式、電腦式，卡片及錄音式?？ㄆ颁浺羰健＃ǘy驗的記分（二）測驗的記分 與與MMPI相同的是都用相同的是都用T分分,但不同之處在但不同之處在于于T分換算上，分換算上， MMPI采用線性采用線性T分：用下列線性轉(zhuǎn)換分：用下列線性轉(zhuǎn)換, T=50+（X-M）*10/SD MMPI2除量

28、表除量表5（MF）量表）量表0（SI）是）是雙向量表外，余都則采用雙向量表外，余都則采用“一致性一致性T分分”，其，其計算非常復雜，需要專用軟件。計算非常復雜，需要專用軟件。 一致性一致性T分主要特點：分主要特點： （1）不同量表相同）不同量表相同T分對應的百分位是分對應的百分位是 一致的。一致的。 （2）分布趨向一致，均呈正偏態(tài)。）分布趨向一致，均呈正偏態(tài)。 （3）不同語言版本可相互比較。）不同語言版本可相互比較。 (三三)結(jié)果解釋結(jié)果解釋1.臨床分界點臨床分界點:美國美國MMPI(第一版第一版) 70分分;美國美國MMPI(第二版第二版) 65分分;中國版都定為中國版都定為60分。分。2.各類量表及名稱各類量表及名稱(見見P208表表3-8)(1)基礎量表基礎量表: 10個個,同同MMPI.(2)內(nèi)容量表內(nèi)容量表:15個個,量表項目內(nèi)容有較高的同量表項目內(nèi)容有較高的同質(zhì)性質(zhì)性, 一看量表名稱便知內(nèi)容一看量表名稱