在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維

1、在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人，是新一輪課程的核心和目標(biāo)。思想政治課要能夠通過培養(yǎng)學(xué)生理性思維，樹立科學(xué)精神，以此來促進(jìn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課理性思維培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革的核心內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)有助于培養(yǎng)合格的公民。中學(xué)思想政治課在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)生急需要培養(yǎng)思維能力，只有具備理性思維的能力，才能夠明辨是非，樹立正確的價(jià)值取向。一、休對(duì)故人思故國，且將新火試新茶轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)的傳授為主，教師是課堂絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)、信息，這在很大程度

2、上傷害了學(xué)生的思維能力。隨著信息技術(shù)的開展，學(xué)生的知識(shí)、能力在不斷開展，教師知道的學(xué)生也會(huì)知道，甚至教師不知道的學(xué)生可能也知道。傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升綜合能力，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。隨著新一輪課程改革的開展，作為政治教師，我們要圍繞政治學(xué)科的核心素養(yǎng)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與和法治意識(shí)。這些核心素養(yǎng)的培育都離不開高品質(zhì)的思維能力和思維習(xí)慣。作為教師，首先要做的就是辯證否認(rèn)自己的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。二、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄精選素材在政治課堂教學(xué)中，

3、為了能夠突出政治課堂的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性，教師往往會(huì)列舉大量的案例、材料、情境豐富的教學(xué)素材確實(shí)讓課堂變得生動(dòng)而活潑，讓許多抽象的艱澀的理論變得通俗易懂，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也不能無視的一個(gè)重要問題是，教學(xué)素材使用不當(dāng)，會(huì)直接沖淡教學(xué)的主題，學(xué)生在一個(gè)個(gè)情境、材料中不知所措，有效思考的時(shí)間少之又少或者思考較淺。缺乏有效的思考，導(dǎo)致學(xué)生記住了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例、故事、材料，而應(yīng)該掌握的必備知識(shí)和能力并沒有很好的掌握，情感態(tài)度及價(jià)值觀往往是通過一段段感人的素材強(qiáng)行升華，學(xué)生并沒有真正地提升素養(yǎng)。例如，在講解“矛盾及其根本屬性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更清晰地讓學(xué)生掌握矛盾的含義

4、，筆者首先播放了蘇東坡的?水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有?的朗讀視頻，并讓學(xué)生找出詩詞中一一對(duì)應(yīng)的詞句。學(xué)生找到了這樣幾對(duì)：欲去理想恐現(xiàn)實(shí)、天上人間、悲歡、離合、陰晴、圓缺。為了讓學(xué)生更好地理解，我又在黑板上寫下了好壞、優(yōu)劣、高矮、胖瘦等對(duì)應(yīng)的詞。為了更生動(dòng)地展示這一含義，筆者又選擇實(shí)物展示的方式，將書放在手上，并說明：書在上，手在下，上下是不同的，有差異，兩者呈現(xiàn)相別離的趨勢(shì)，這就是對(duì)立;書在上，手在下，上下又是不可分的，沒有上，就沒有下。上下是統(tǒng)一的。緊接著筆者又選擇了具有典型性的古詩句：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓學(xué)生思考這些詩句包含了哪些

5、哲學(xué)道理？最后，為了檢測(cè)學(xué)生掌握情況，筆者又讓學(xué)生列舉一些既對(duì)立又統(tǒng)一的例子。矛盾的觀點(diǎn)在哲學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭氖怯斜匾摹５?，在這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，筆者反復(fù)屢次的使用古詩詞、生活化的例子等教學(xué)素材，讓學(xué)生處于“看材料的狀態(tài)中，并沒有讓他們靜下心來仔細(xì)思考這些素材的深意，過多的材料讓讓他們沒有時(shí)間去思考。學(xué)生聽完之后對(duì)矛盾的對(duì)立、統(tǒng)一兩個(gè)方面并不能真正理解。因此，教師在備課的過程中要能精心選擇教學(xué)素材，要注意素材的使用是為教學(xué)效勞，教學(xué)是為學(xué)生效勞，切不可為了課堂的精彩而無視學(xué)生的主體性，精煉的能說明問題的素材才是課堂教學(xué)真正需要的。三、等閑識(shí)得東風(fēng)

6、面，萬紫千紅總是春巧設(shè)問題學(xué)生思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在引導(dǎo)，主體在學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，離不開高質(zhì)量的思考問題。教學(xué)中我們以情境為背景，設(shè)置具有思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維，讓學(xué)生在辨析中明確是非，讓學(xué)生在比較中明確立場(chǎng)，讓學(xué)生在合作中完善觀念。例如，在講授“堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者選擇了“上海阿大蔥油餅被關(guān)這一事例。“阿大蔥油餅是一個(gè)經(jīng)營了三十多年的餅攤，口碑和人氣一直很好，甚至被媒體報(bào)道過。但是，由于“阿大無證經(jīng)營，被食品平安部門關(guān)閉了。這在網(wǎng)上引起了大討論。很多人對(duì)“阿大蔥油餅深表同情，有的人還借此對(duì)現(xiàn)行城市管理制度提出嚴(yán)厲批評(píng)，依法行使監(jiān)管職權(quán)的執(zhí)法者也成了

7、眾矢之的。案例展示之后，筆者設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：1、阿大蔥油餅被關(guān)背后隱含著的是什么矛盾？2、你認(rèn)為“阿大蔥油餅該不該關(guān)？3、阿大蔥油餅代表著人們呵護(hù)城市記憶的情懷，但維護(hù)規(guī)那么是嚴(yán)肅的事情，你認(rèn)為可以怎樣兼顧情懷與規(guī)那么？第一個(gè)問題目的是要告訴學(xué)生在一個(gè)城市中存在著“賣漿生存與“城市維護(hù)之間的矛盾。并由此展開追問：在城市管理中還有哪些矛盾？你認(rèn)為最突出的是什么？學(xué)生通過討論，歸納了許多諸如城管執(zhí)法、食品平安、城市衛(wèi)生、城市交通等矛盾。大多數(shù)學(xué)生將食品平安放在了首位。筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，歸納主次矛盾。第二個(gè)問題目的是通過設(shè)置一個(gè)兩難的問題讓學(xué)生討論：一邊是城市美味、城市記憶，一邊是城市管

8、理規(guī)那么、食品平安，讓學(xué)生明白看待問題要全面，要分清主次方面。學(xué)生通過討論分析，能夠理性看待無證經(jīng)營被關(guān)目的是保障人們食品平安，人民平安大于天，這是主要的方面。第三個(gè)問題目的是通過學(xué)生討論，讓學(xué)生能夠理性思考在城市管理與情懷呵護(hù)之間有沒有兼容的可能。學(xué)生進(jìn)行充分的討論，給出了很多建議，這些建議包含了學(xué)生的理性思考過程，很多非常有價(jià)值。教師在進(jìn)行點(diǎn)撥的時(shí)候，明確做事情要從主次矛盾入手。通過這樣幾個(gè)問題的設(shè)置，學(xué)生能夠很好地理解主次矛盾和矛盾的主次方面，并且對(duì)國家的管理制度、法律規(guī)那么有了更理性的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生這一主體，要讓學(xué)生在真實(shí)情境中去感悟、思考，有價(jià)值的思考的前提是

9、有價(jià)值的問題，因此，我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)要防止簡單的一問一答式的問題，防止為了問而問的問題，所設(shè)計(jì)的問題既要有思考意義，又具有價(jià)值導(dǎo)向性。缺乏思維力度的問題不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，長此以往對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)是一種巨大的傷害。四、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲升華情感培養(yǎng)思維最終是要效勞于學(xué)生生命健康成長，豐富學(xué)生情感。在教學(xué)中，教師要按要求完成對(duì)學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更要讓學(xué)生在教學(xué)中、在思考中獲得更深層次的人生觀、價(jià)值觀的升華，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，獲得有價(jià)值的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都獲得真正意義上的成長。例如，在講解?用開展的觀點(diǎn)看問題?一課時(shí)，為了說明“事物開展的前途是光明的

10、，道路是曲折的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我列舉了“南海問題“釣魚島問題以及“臺(tái)灣問題等現(xiàn)實(shí)問題，通過列舉美、日、韓、菲等國家在破壞中國領(lǐng)土完整、干預(yù)中國內(nèi)政、危害中國獨(dú)立和主權(quán)方面的各種陰謀，讓學(xué)生了解事實(shí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的事件中看到面對(duì)中國的強(qiáng)大，某些國家千方百計(jì)阻撓、散播各種陰謀論，采取各種卑劣手段，感受到開展壯大中的中國前行道路充滿荊棘，即中國開展的道路上充滿了曲折。通過中國一系列維護(hù)國家主權(quán)、平安和開展利益的舉措，以及中國人民團(tuán)結(jié)一致，用實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)國家的穩(wěn)定、統(tǒng)一，積極開展生產(chǎn)力，增強(qiáng)國力的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到即便中國前途坎坷，但中國人民百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，振興民族偉大復(fù)興的決心又讓我們開展的前途充滿光明的。通過具體實(shí)例的展示不僅解決了課本中關(guān)于“開展途徑這一知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到祖國的艱難與偉大。通過選擇具有強(qiáng)烈民族認(rèn)同感的材料，通過討論，讓學(xué)生理性看待中國的開展過程中的問題與挑戰(zhàn)，同時(shí)堅(jiān)決國家開展的信心