關于小學音樂課堂教育隨筆

1、淺談小學音樂課堂教學中律動的作用“律動”是指音樂進行中的游戲、歌舞表演等內(nèi)容。律動，藝術性較強，直觀形象，生動活潑，以其優(yōu)美的旋律，高低起伏的音節(jié)、快慢有序的節(jié)奏，豐富、形象、動人的音樂語言，深受孩子們的喜愛。在音樂課中，因地制宜地運用律動，使學生全身心地投入到音樂的美好意境中，將抽象的聽覺藝術與視覺、運動覺有機的聯(lián)系在一起，讓學生們充分的動起來，從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，是還原一個生動活潑的音樂課堂，使音樂真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。一、序曲律動在課前準備環(huán)節(jié)的作用學生在課前，常常注意力不是十分集中，因此鈴聲響起，他們?nèi)匀弧拔倚形宜亍?，似乎余尤未盡。于是，任憑老師橫拍豎

2、拍，嗓門提高八度，收效還是甚微。這正應了一句古話“萬事開頭難。”的確，課前組織是一個老大難，如何能夠盡快地把學生的“玩心”收回來，正是每位從教人員挖空心思想要解決的問題。我認為此時運用簡單的律動，不僅可以迅速地拉近師生關系，巧妙的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且還可以起到承前啟后，回顧舊知的作用。如在上課前五分鐘的時間里讓學生自愿到講臺前帶領大家一起做律動，或利用他們對集體律動的興趣進行有效的課堂調(diào)控都是不錯的辦法。這樣的課前律動能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受音樂的快樂。對于小學生來說，愛動、愛模仿、愛表現(xiàn)是他們明顯的年齡

3、特點。學生常常自覺不自覺地就開始跟音樂或節(jié)奏做有規(guī)律的簡單模仿動作了，因此從動作特點上來說，選擇日常生活中的形象或動作進行模仿表演，必會深受學生的喜愛。通過模仿學生拓寬思維空間和改善思維方法，通過積累大量的模仿感性經(jīng)驗，為學生提高音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造的能力奠定了堅實的基礎，并給他們提供了很好的體驗和感受的機會，讓學生擁有了一把進入音樂殿堂的金鑰匙。所以，設計一個快樂的課前律動，讓學生以最佳的狀態(tài)進入到課堂中來。二、前奏律動在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)的作用音樂是時間的藝術。節(jié)奏則是音樂的脈搏，音樂的生命。律動正是強調(diào)學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、游戲等方式訓練音樂節(jié)奏感，引導學生用自

4、己的身體動作去理解、表現(xiàn)音樂。心理學上也記載，在音樂教學的初級階段未必可以找到比律動更直接、更有利地發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑。因此，在教學過程中，律動與節(jié)奏教學交相輝映，互為影響。如在教學生認識和掌握四分音符、八分音符、符點二分音符為三拍的知識時，作為低年級的小學生是不容易理解和掌握的。若采用律動與節(jié)奏教學，先從感性認識開始，讓學生從走步動作中，理解音符的時值和時值的組合。如先單純讓學生做腳的走步動作：腳的動作走一步一腳橫跨一拍后另一腳跟上一拍跑二步走三步再來進一步表現(xiàn)音樂，從而加強學生節(jié)奏感。如：（拍腿）、（拍手）、（雙手拍后向外面一圈）結(jié)果按照此方法，學生能夠準確地用口頭和手勢區(qū)分，從而達

5、到了教學目的。再如3/4拍節(jié)奏，對于一年級的學生來說也是個難點，與他們熟悉的2/4拍節(jié)奏有明顯不同，學生覺得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣賞布娃娃彈琴時，好多同學都說歌曲不好聽，這使我意識到學生對3/4拍歌曲的學習可能會有一定的困難，于是在平時的律動練習中，我有意識的進行了3/4拍的聽奏練習，用優(yōu)美的律動來表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏，用他們都熟悉的律動引入，再把歌詞加入到我們優(yōu)美的律動中去，學生做起來興趣濃厚，而且學生對律動的喜愛和有趣的律動創(chuàng)意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄的萌發(fā)。三、高潮律動對調(diào)動學習激情的作用“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的

6、方式。課上應該充分利用他們好“動”的特點，通過律動激發(fā)他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗，讓每個人都有獲得成功的需求和愿望，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們樂于參與、善于參與。在教唱歌曲的過程中，如果讓學生一味的唱歌，不僅讓學生的嗓子受累，而且學起來也比較枯燥，再怎么好聽的一首歌曲，經(jīng)過反復的演唱，學生的興趣也唱沒了，這種單調(diào)的教學顯得很乏味，不符合學生的心理特點。但是，如果在學唱的過程中，教師用形象的語言和逼真的律動，讓學生感受歌曲的形象和節(jié)奏，再讓學生用自己的形體律動把歌曲表現(xiàn)出來，我相信，這樣不僅會激發(fā)學生的學習熱情，而且還能收到良好的效果，同時提高了學生的

7、綜合音樂素質(zhì)。如教學中可以結(jié)合歌（樂）曲內(nèi)容，設計一些比較簡單的律動，動作可以多種多樣，舒展大方，節(jié)奏明快。如拍手、點頭等基本動作、上肢動作（打鼓、吹喇叭等）、模仿動作（鳥飛、兔跳、大象走、貓叫、馬跑等），以及簡單的勞動動作（刨土、捉蟲、劃船等），伴隨著音樂進行師生活動。在學唱歌曲兩只小象時，我采用了小組分工與合作的方法（把學生分成若干小組，分別扮演小象。先讓學生用右手的大拇指與右手的小手指勾起來，做成小象的鼻子，模仿小象憨厚、笨拙的樣子；再按歌詞內(nèi)容邊做動作邊讀歌詞。一切都在愉快、融洽的氣氛中進行，學生們在充滿樂趣中不知不覺地加深了對歌詞的理解，同時也體會到了兩只小象純真的友情，為下一步學唱

8、歌詞打下了堅實的基礎。四、慢板律動在輔助鞏固環(huán)節(jié)的作用新課標要求低年級的學生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學生背唱歌曲的速度明顯加快。學生在熟悉了歌曲的旋律后除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作，做到演唱時的聲情并茂。如一冊小青蛙找家，歌曲的第一句是敘述性要唱得輕快，學生就可以用青蛙輕快的跳來表現(xiàn)。“跳跳、呱呱”的符詞仿佛是小青蛙急急呼喚，要唱出那種急切的心情，學生跳的動作就可以大一些，臉部表情很著急。最后一句小青蛙總于回到家，心里很喜悅

9、，學生又回到輕快的跳。這樣，孩子在邊唱邊跳中馬上就掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。又如在一冊教唱歌曲小燕子時，讓學生從想像、模仿小燕子的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的勤勞可愛的小燕子形象，讓學生在唱唱、動動及過程中愉快地進入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的小燕子，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜小燕子”在干什么？由于動作不受限制，每個發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，

10、孩子們在實踐中不只是學會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性能力。而教唱小毛驢爬山坡時，則編排成表演唱、調(diào)動學生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學完后，學生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學生就能載歌載舞地表演起來。學習過程加入一些體態(tài)律動'不僅提高學生對歌曲的興趣，能主動的學習歌曲，還能形象的記住歌詞。五、尾聲律動在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)的作用音樂教學中的律動，是綜合的能力的培養(yǎng)。教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當學生學習歌曲時，他們往往不滿足于安靜地聽音樂，他們有時會情不自禁地加上一些動作，這表明邊唱邊動作或邊聽音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點。所以，針對這一現(xiàn)象，我們應對學生加以正確的引導，

11、鼓勵他們創(chuàng)編與歌曲或樂曲相應的律動加以表演，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，孩子們不但欣賞美還能通過動作體現(xiàn)美。音樂游戲保護小羊通過表現(xiàn)兇餓的狼、可愛的小羊、小刺猬，教育了學生團結(jié)就是力量。小青蛙找家中活潑的小青蛙，教育了要學生愛動物。歌表演洗手絹，讓學生能夠體驗勞動的快樂。使學生不僅學會了用動作表現(xiàn)音樂的含義，而且使學生進行了情感教育，陶冶了情操。音樂教室安排學生圍教室而坐，這樣能使學生之間互相觀摩，有利于提高學生們的審美能力。律動與音樂本身就是一對有機的結(jié)合體，是動作美與音樂美的交融。對歌曲熟悉了，對音樂理解了，一聽到音樂會情不自禁地手舞足蹈起來，所以律動便是對音樂的感情的升華。在音樂中，創(chuàng)編一些動作進行律動，定能加深學生對音樂的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的音樂想象”。如快樂的小熊貓以活潑明快的旋律進入了第二部分，我就貼出第二幅畫，啟發(fā)學生想象：我們仿佛看到了兩只活潑可愛的小熊貓來到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好。”接著隨音樂的節(jié)奏與旋律，讓學生戴好小熊貓頭飾展開想象的翅膀自由律動。在整個欣賞過程中學生通過豐富的想象，還創(chuàng)造性地把音樂所表現(xiàn)的形象用動作表現(xiàn)出來。這樣采用音畫并用，聲形結(jié)合，變無形的音樂為有聲的圖畫，以增強了教學的直觀性。