積極加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng) 區(qū)域推進(jìn)校本教研

1、積極加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng) 區(qū)域推進(jìn)校本教研上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院2004年暑期，我區(qū)加入了由上海市教科院牽頭的“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目研究活動(dòng)，幾個(gè)月來(lái)，在市教科院的直接關(guān)心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局的具體領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)創(chuàng)建“以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目工作進(jìn)展順利，我們迅速成立了該項(xiàng)目工作組，同時(shí)，建立了14個(gè)基地學(xué)校，并按要求開(kāi)展了項(xiàng)目活動(dòng)第一階段的工作完成了對(duì)區(qū)內(nèi)學(xué)校校本教研現(xiàn)狀和問(wèn)卷的調(diào)查，以及對(duì)部分特級(jí)教師（5位）、學(xué)校校長(zhǎng)（15位）、教研組長(zhǎng)（25位）的訪(fǎng)談。我們的立足點(diǎn)是：在發(fā)現(xiàn)本區(qū)校本教研存在問(wèn)題、有的放矢地提出解決辦法的同時(shí)，更側(cè)重于積極發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)學(xué)校在校本教研中的成功案例和有實(shí)效的

2、經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地加以總結(jié)推廣，從而有效地?cái)U(kuò)大項(xiàng)目活動(dòng)的影響，推動(dòng)校本教研的深入開(kāi)展。一、認(rèn)真組織調(diào)研，夯實(shí)工作基礎(chǔ)l、明確調(diào)研目的“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”的項(xiàng)目研究是基于實(shí)施二期課改、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)非常有意義的工作。開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研的目的是為了準(zhǔn)確地把握現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提升校本教研的質(zhì)量，為項(xiàng)目的推進(jìn)提供科學(xué)的決策依據(jù)?；诖耍覀儏^(qū)教育學(xué)院的各個(gè)部門(mén)都自覺(jué)地把項(xiàng)目調(diào)研看成是份內(nèi)工作，看成是宣傳和推進(jìn)二期課改的有利時(shí)機(jī)。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)也認(rèn)識(shí)到這次調(diào)研是為了更好了解我區(qū)校本教研開(kāi)展的現(xiàn)狀、水準(zhǔn)、找出成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，便于今后進(jìn)一步從實(shí)際出發(fā)，有

3、的放矢地開(kāi)展校本教研工作，因此，調(diào)研人員和接受調(diào)研的學(xué)校雙方都能以平等互動(dòng)的心態(tài)參與項(xiàng)目活動(dòng)，努力做到調(diào)研思路務(wù)實(shí)，調(diào)研過(guò)程樸實(shí)，調(diào)研結(jié)果真實(shí)。2、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)由于這次“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目調(diào)研的任務(wù)重、范圍廣、時(shí)間緊、要求高，為搞好區(qū)域調(diào)研工作，我區(qū)教育學(xué)院有機(jī)整合教研室、科研室、師資培訓(xùn)中心、干訓(xùn)部等各方面力量，專(zhuān)門(mén)成立的校本教研5個(gè)區(qū)域調(diào)查組各有3名成員組成，組長(zhǎng)由部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，兩名組員，一位是豐富教研工作經(jīng)驗(yàn)的教研部門(mén)骨干，另一位是接受過(guò)市教科院專(zhuān)題培訓(xùn)、具有較強(qiáng)的教科研工作能力的老師，各小組既獨(dú)立承擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪(fǎng)談、專(zhuān)題總結(jié)任務(wù)，又集中統(tǒng)一在全區(qū)校本教研調(diào)研工作的

4、總體安排之中，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系溝通，做到從不同角度開(kāi)展典型調(diào)研，形成工作合力。此外，為統(tǒng)一整合調(diào)研工作，我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)組和資料管理組，對(duì)全區(qū)校本教研的共性及個(gè)性問(wèn)題及時(shí)作出科學(xué)的分析。實(shí)踐證明，上述工作機(jī)構(gòu)具有短小精悍、活動(dòng)能力強(qiáng)、工作效率高的優(yōu)勢(shì)，保證了我區(qū)在短時(shí)問(wèn)內(nèi)出色完成對(duì)15所中小學(xué)校的校本教研調(diào)研任務(wù)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。3、科學(xué)有序調(diào)研市教科院校本教研項(xiàng)目啟動(dòng)后，我們就有序地規(guī)劃了整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的具體方案，努力使調(diào)研活動(dòng)科學(xué)有序，做到“六有”：即有目的、有計(jì)劃、有步驟、有檢查、有調(diào)節(jié)、有落實(shí)。9月上旬，我們就擬定好我區(qū)的校本教研區(qū)域調(diào)研方案與計(jì)劃，明確了開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)的指導(dǎo)思

5、想、目的內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)、任務(wù)步驟等。做到每月有月計(jì)劃，每周有周任務(wù)，要求要明確，內(nèi)容要落實(shí)，定期做檢查，及時(shí)作調(diào)整，從而保證了調(diào)研活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。區(qū)教育局也對(duì)這次調(diào)研給予了必要的經(jīng)費(fèi)支持，為方便各調(diào)研小組開(kāi)展訪(fǎng)談，教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還用專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為每個(gè)調(diào)研組各配備了一支錄音筆，從而較好地提高了調(diào)研訪(fǎng)談的質(zhì)量。4、形成特色專(zhuān)題自下而上提煉特色專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告是本次調(diào)研中的一個(gè)重要任務(wù)，為此，我們的思考是，區(qū)域?qū)ｎ}的形成應(yīng)符合以下三個(gè)“基于”：即基于調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)、基于基層學(xué)校的要求、基于區(qū)域的特色，而不是憑想像、憑指定生成。正是基于這三條原則，我區(qū)經(jīng)過(guò)前一階段的調(diào)研，己初步形成了較有份量的區(qū)域?qū)ｎ}校本教研

6、調(diào)研報(bào)告。主要包括：以反映區(qū)域特色校本教研成果為主題的突出校際聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化校本教研專(zhuān)題，小學(xué)四個(gè)基地與校本教研專(zhuān)題，初中工作室與校本教研專(zhuān)題，以反映復(fù)旦高中、復(fù)旦初中校本教研成果為主題的科研促進(jìn)校本教研專(zhuān)題，以反映天一小學(xué)校本教研成果為主題的一個(gè)學(xué)校的學(xué)科工作室如何推進(jìn)校本教研專(zhuān)題等。二、落實(shí)校際聯(lián)動(dòng)，著力區(qū)域推進(jìn)（一）、“校際聯(lián)動(dòng)、校本教研”的提出與實(shí)施1、關(guān)于“校際聯(lián)動(dòng)、校本教研”的提出提出“校際聯(lián)動(dòng)、校本教研”的命題，這主要基于我市正在進(jìn)行的二期課改實(shí)踐和全區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀。調(diào)查使我們感到，兩者間的較大差距主要表現(xiàn)在首先，新的課改理念需要廣大教師在實(shí)踐中掌握應(yīng)用。新課改倡導(dǎo)了全新的教學(xué)理

7、念，教師角色要實(shí)現(xiàn)由課堂控制者和知識(shí)灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者的轉(zhuǎn)變，必須迅速掌握運(yùn)用嶄新的課改理念去指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生。其次，青年教師群體越來(lái)越大，青年教師培養(yǎng)刻不容緩。以我區(qū)紫荊中學(xué)為例，該校在職教師50名，其中青年教師為25名，占50%，而青年教師中高級(jí)職稱(chēng)無(wú)，中級(jí)4名，初級(jí)21名。再以長(zhǎng)寧中學(xué)為例，在職教師80名，其中青年教師33名，占在職教師的41.2%，而在青年教師中，高級(jí)職稱(chēng)無(wú)，中級(jí)11名，初級(jí)22名。這一數(shù)據(jù)表明，青年教師群體龐大，迫切需要廣大學(xué)校創(chuàng)造積極有利的外部條件，促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)，勝任課改。再次，一所學(xué)校的力量明顯不足。中小學(xué)對(duì)教師培養(yǎng)普遍有著迫切的要求，但多

8、數(shù)學(xué)校受多方面因素限制，難以憑借自身的力量大面積、快速培養(yǎng)全體教師，即使借助市、區(qū)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，也難以滿(mǎn)足全體教師的培養(yǎng)需求?；谏鲜鲆蛩兀覅^(qū)從2001年開(kāi)始提出了“校際聯(lián)動(dòng)，校本教研”的研究項(xiàng)目，著重探索“校際聯(lián)動(dòng)，校本培養(yǎng)”模式的構(gòu)建、作用、運(yùn)作、方法和評(píng)價(jià)，研究骨干教師培養(yǎng)的途徑、方法與大致規(guī)律。在這一工作框架內(nèi)，充分挖掘每一所學(xué)校潛力、加強(qiáng)以校為本的教研制度建設(shè)是校際聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)；而根據(jù)各學(xué)校在培養(yǎng)教師方面的不同目標(biāo)、內(nèi)容和要求，同類(lèi)型學(xué)校以合作者的身份互相開(kāi)放交流，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，則是校際聯(lián)動(dòng)的主要形式和目標(biāo)理想，校際聯(lián)動(dòng)是校本教研的推動(dòng)，校際聯(lián)動(dòng)的成效在校本

9、教研中得到加強(qiáng)和鞏固，校本教研的深化則促進(jìn)校際聯(lián)動(dòng)向高層次發(fā)展，這種循環(huán)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了區(qū)內(nèi)各學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)和提高。2、校際聯(lián)動(dòng)、校本教研的實(shí)施運(yùn)行（1）校際聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)“以校為本”的教研制度建設(shè)實(shí)踐我們認(rèn)為，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，首要的是促進(jìn)各學(xué)?！耙孕楸尽钡慕萄兄贫冉ㄔO(shè)，即，各學(xué)校的校本教研工作要形成體系，抓好落實(shí)，形成特色，構(gòu)成優(yōu)勢(shì)。為從區(qū)域?qū)用婕訌?qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范校本教研管理，我們起草制定了長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)校教育科研工作管理指導(dǎo)意見(jiàn)；為使科研與教研有機(jī)結(jié)合，我們加強(qiáng)了對(duì)全區(qū)教師的校本教研指導(dǎo)，推行了顧泠沅教授提出的以“三個(gè)階段、兩次反思”課例為載體的“教師行動(dòng)教育”，并積極試驗(yàn)由此

10、而演變出的幾種實(shí)用的變式，如，圍繞一個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題，一位或多位教師針對(duì)同一內(nèi)容或不同內(nèi)容連續(xù)多輪上課研究等，通過(guò)在全區(qū)各學(xué)校開(kāi)展廣泛深入的新課程教學(xué)實(shí)施，積累優(yōu)秀課例及其管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，積極探索多種形式的運(yùn)行機(jī)制和模式，通過(guò)不斷實(shí)踐，提高校本教研的實(shí)效。在學(xué)校層面，區(qū)內(nèi)各學(xué)校除分別建有以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和資深的老教師為成員的校本培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組外，還制定了校本培養(yǎng)青年教師的若干管理和獎(jiǎng)勵(lì)條例，設(shè)定了校本培養(yǎng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容，如，通過(guò)簽署個(gè)性化的“教師發(fā)展性合同”，讓教師進(jìn)一步明確在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、教科研能力等各個(gè)方面自主性發(fā)展的目標(biāo)；要求青年教師

11、每人制定自培計(jì)劃，明確目標(biāo)，要求在規(guī)定的期限內(nèi)學(xué)歷達(dá)到本科、英語(yǔ)水平達(dá)到四級(jí)、計(jì)算機(jī)能力達(dá)到中級(jí)，實(shí)現(xiàn)基本條件的提前優(yōu)化等。經(jīng)過(guò)幾年努力，市延安中學(xué)、市三女中等學(xué)校在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的校本教研都形成了一定的特色優(yōu)勢(shì)，這些都為校本教研的校際聯(lián)動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）“十校聯(lián)動(dòng)”積極嘗試同質(zhì)態(tài)學(xué)校之間協(xié)作互動(dòng)的校本教研實(shí)踐二期課改強(qiáng)調(diào)的同伴互助，絕非僅是同一學(xué)校內(nèi)部教師個(gè)體的協(xié)作互助，為此，我們大力倡導(dǎo)建立在“以校為本”基礎(chǔ)上同類(lèi)型學(xué)校間的協(xié)作聯(lián)動(dòng)。2001年，我區(qū)以地處西部為主、相對(duì)薄弱的新光中學(xué)、紫荊二中等十所初中自發(fā)地以共同體的組織形式，探索初中培養(yǎng)青年教師的新路徑，在區(qū)教育局、教育學(xué)院的

12、共同關(guān)心指導(dǎo)下，這一跨校合作逐步發(fā)展形成具有開(kāi)創(chuàng)性、實(shí)踐性、研究性的“校際聯(lián)動(dòng)、校本培養(yǎng)”初中青年骨干教師的培養(yǎng)模式，校際聯(lián)動(dòng)、校本培養(yǎng)青年骨干教師的理論與實(shí)踐的研究項(xiàng)目于2001年6月被評(píng)為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，同年9月被確立為市級(jí)課題。十校聯(lián)動(dòng)的校本教研著手構(gòu)建了“三個(gè)中心”的校際聯(lián)動(dòng)、校本教研新格局，一是“沙龍活動(dòng)中心”，主要突出在校本教研中的研究性、交互性、反思性、咨詢(xún)性、前瞻性，具體負(fù)責(zé)對(duì)課題的培養(yǎng)對(duì)象（十所初中的青年教師）與沙龍活動(dòng)中心組織成員（主要由課題組成員和學(xué)科工作室主任、顧問(wèn)組成）進(jìn)行教學(xué)理念與教育理論的輔導(dǎo)。二是“培訓(xùn)中心”，主要緊扣“二期課改”、“教育創(chuàng)新”、“教育科研”等，對(duì)

13、十校教師進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育、學(xué)科理論及專(zhuān)業(yè)技能機(jī)智的培養(yǎng)教育。三是“評(píng)價(jià)中心”，主要根據(jù)課題研究目標(biāo)需要及十所初中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，負(fù)責(zé)對(duì)課題培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行形成性和目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估，科學(xué)構(gòu)建骨干青年教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)校際聯(lián)動(dòng)和校本培養(yǎng)。努力抓好十校聯(lián)動(dòng)的校本教研活動(dòng)，根據(jù)基層學(xué)校教育教學(xué)的需要以及教師工作的特點(diǎn)，我區(qū)十校聯(lián)動(dòng)的“培訓(xùn)中心”還衍生出了相關(guān)學(xué)科的工作室，并制定了學(xué)科工作室條例，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科工作室及德育工作室分別根據(jù)十校的資源狀況，設(shè)置在具有一定優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)校，對(duì)十校教師進(jìn)行實(shí)踐性的培養(yǎng)研究。在十校學(xué)科工作室積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，十校教師根據(jù)自己教育教學(xué)

14、的實(shí)際情況，可向工作室主任、顧問(wèn)或課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家提出課題研究的咨詢(xún)，在研討的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人的研究專(zhuān)題，并在工作室內(nèi)立項(xiàng)、備案，開(kāi)展活動(dòng)。十校聯(lián)動(dòng)的校本教研運(yùn)作方式給我區(qū)許多同類(lèi)型中小學(xué)以很大的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，我區(qū)十四校、以及四校、三校、二校的校際聯(lián)動(dòng)模式先后誕生，并都已取得了明顯的成效。（二）、區(qū)域推進(jìn)校本教研的實(shí)踐嘗試以“十校聯(lián)動(dòng)”為主要形式的校際聯(lián)動(dòng)、校本教研模式使我區(qū)校本教研的質(zhì)量有了充分的保障，為了進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)內(nèi)中小學(xué)共享的力度，我區(qū)在“十校聯(lián)動(dòng)”的校本教研實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步依托名師、名校，加強(qiáng)輻射指導(dǎo)，在中小學(xué)分別采取不同的校本教研校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)策略，從而實(shí)現(xiàn)

15、了更大范圍內(nèi)的區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使更多的中小學(xué)教師得到鍛煉，成長(zhǎng)為二期課改的骨干力量。策略一：小學(xué)重在以學(xué)科教學(xué)基地為核心，加強(qiáng)名校的輻射指導(dǎo)經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，我區(qū)江五小學(xué)、愚一小學(xué)、天一小學(xué)等學(xué)校逐步形成了相關(guān)學(xué)科的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為了發(fā)揮這部分學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)校本教研中的積極作用，2001年，我們以愚一小學(xué)為主體，以該校為依托，由區(qū)教育學(xué)院和愚一小學(xué)共同成立了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地；以江五小學(xué)為主體，以該校為依托，由區(qū)教育學(xué)院和江五小學(xué)共同成立了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地；以建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部為主體，以該校為依托，由區(qū)教育學(xué)院和建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部共同成立了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地；以天一小學(xué)為主體，以該

16、校為依托，由區(qū)教育學(xué)院和天一小學(xué)共同成立了小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)研究基地。通過(guò)名校名學(xué)科教師的專(zhuān)題報(bào)告、示范課，班級(jí)成員間的聽(tīng)課、開(kāi)課、評(píng)課及撰寫(xiě)教學(xué)論文等，小學(xué)各學(xué)校的教師素質(zhì)有了普遍的提升，實(shí)現(xiàn)了課改的平穩(wěn)過(guò)渡。策略二：初中重在以教學(xué)工作室為核心，放大名師的教學(xué)效應(yīng)以區(qū)內(nèi)初中的各學(xué)科名師為依托，根據(jù)不同層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)，我區(qū)在2003年先后建立了初中學(xué)科工作室，其中，初中學(xué)科工作室分文科、理科和外語(yǔ)三塊，共設(shè)導(dǎo)師12人，導(dǎo)師主要由區(qū)內(nèi)各學(xué)科中的名師（特級(jí)教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人等）、區(qū)教育學(xué)院的部分學(xué)科優(yōu)秀教研員擔(dān)任，負(fù)責(zé)帶教區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科教學(xué)骨干，將其培養(yǎng)為區(qū)內(nèi)各學(xué)科和年級(jí)的把關(guān)教師、各學(xué)校教研

17、組建設(shè)和校本教研的中堅(jiān)力量。通過(guò)初中工作室活動(dòng)以及工作室成員的優(yōu)秀課匯報(bào)和教學(xué)成果展示，既促進(jìn)了一批新教學(xué)骨干的成長(zhǎng)，也做到了導(dǎo)師和帶教對(duì)象間的教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步，推動(dòng)了校本教研質(zhì)量的提高和課改的深入開(kāi)展。策略三：高中重在以三個(gè)學(xué)科培訓(xùn)中心為核心，共享名校特色與優(yōu)質(zhì)資源依托市三女中外語(yǔ)學(xué)科、延安中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科等校的特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與我們區(qū)教育學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，區(qū)教育學(xué)院分別與市三女中、延安中學(xué)、上海動(dòng)物園聯(lián)合建立了區(qū)中學(xué)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和生物培訓(xùn)中心，對(duì)區(qū)內(nèi)以高中為主的中學(xué)相關(guān)學(xué)科教師開(kāi)展分層次的培訓(xùn)，各學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師通過(guò)參加中心有關(guān)教科研課題的教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)的課改思想有了更準(zhǔn)確的理

18、解和深切的體驗(yàn)，從而較好地組織了所在校的校本教研活動(dòng)。如市三女中的外語(yǔ)培訓(xùn)中心面向全區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)科教師，組織英語(yǔ)教師教學(xué)能力的分層培訓(xùn)，開(kāi)辦牛津英語(yǔ)學(xué)習(xí)班、雙語(yǔ)教師國(guó)內(nèi)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)外籍教師到區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校培訓(xùn)教師，圍繞科研課題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討等，這使區(qū)內(nèi)眾多學(xué)校享受了市三女中的優(yōu)質(zhì)教育資源，受到了區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的普遍歡迎。延安中學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)中心組織對(duì)各校教研組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐研討，有效提高了他們的研究能力。實(shí)踐證明，名校在校本教研中積極作用的發(fā)揮，較好地帶動(dòng)了區(qū)內(nèi)其他高中學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的共同提高。三、加強(qiáng)反思指導(dǎo)，提升研究質(zhì)態(tài)我們是以積極、主動(dòng)的態(tài)度加入由上海市教科院牽頭的“創(chuàng)建以校為本教研制度

19、建設(shè)基地”項(xiàng)目研究活動(dòng)的，令我們深受鼓舞的是，由上海市教科院牽頭的這一項(xiàng)目研究活動(dòng)為我區(qū)校本教研的深入推進(jìn)和質(zhì)態(tài)的不斷提升提供了一個(gè)非常有利的契機(jī)，近年來(lái)圍繞校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)校本教研所開(kāi)展的一系列成功實(shí)踐，使我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具備了良好的工作基礎(chǔ)，但是，校本教研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)伴隨著學(xué)校發(fā)展的一個(gè)永恒的話(huà)題，這就需要我們不斷加強(qiáng)校本教研的理論指導(dǎo)，加強(qiáng)工作過(guò)程中的反思指導(dǎo)，在理論的研究中探尋最優(yōu)化的實(shí)踐之路。1、校本教研的實(shí)踐和調(diào)查，充分證明了校際聯(lián)動(dòng)的校本教研成效明顯，收效巨大在今后區(qū)域推進(jìn)校本教研的進(jìn)程中，要在加強(qiáng)以校為本教研制度建設(shè)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持校際聯(lián)動(dòng)的校本教研實(shí)施策略，使同質(zhì)、同類(lèi)的學(xué)校之間加強(qiáng)溝通，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，放大優(yōu)質(zhì)資源的效應(yīng)。2、要以積極的態(tài)度，對(duì)校本教研中的成功案例和有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)作及時(shí)的總結(jié)推介在二期課改背景下，校長(zhǎng)的觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)從未如此深刻，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)加強(qiáng)校本教研、提高隊(duì)伍素質(zhì)寄予了莫大的希望，因此，校本教研中的成功案例和有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)對(duì)多數(shù)學(xué)校的借鑒意義非常重大，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)此作