講座《如何備好一節(jié)數學課》(青年教師105年5月培訓)包新華

1、備備-防范，或主動防御。備課備課-即是備戰(zhàn) 現多指教育教學中一個特定的術語，它 是指教師在上課前的各種準備 最終體現就是教案。如果“以學生為本，從實際出發(fā)”，認真?zhèn)湔n并編寫教案，就可以有效地防止和克服教學工作中的隨意性，從而有步驟地一環(huán)扣一環(huán)地完成每堂課的教學任務。體現新課程理念，提高教育教學質量 加強備課加強備課備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵 備課范圍廣義地說-教師閱讀參考書和業(yè)務報刊，廣積資 料，以及教師進修自學，平時不斷提 高自己的政治思想覺悟和業(yè)務水平，都 屬于備課。 狹義地講-備課要備課程標準，備教材，備學 生，備教學設計。 備好課要努力做好以下工作：備好課要努力做好以

2、下工作： 一、備教學內容一、備教學內容 1.解讀新課標及教材2.縱觀整體結構3.溝通各部分知識之間的內在聯系4.從學生實際出發(fā)，恰當選擇每一課時的教學內容。二、備教學目標二、備教學目標 結合新課標要求，聯系學生實際，準確制定每結合新課標要求，聯系學生實際，準確制定每一課時的具體教學目標一課時的具體教學目標 如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？ 1.認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容， 制定雙基目標制定雙基目標 2.考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪

3、些 思維能力目標。思維能力目標。 3.通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育， 培養(yǎng)哪些良好的道德品質。培養(yǎng)哪些良好的道德品質。 4.哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這也是課堂教學最重要的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這也是課堂教學最重要的 目標。目標。三、備重點和難點三、備重點和難點 準確把握重點和難點，抓住關鍵，爭取突出重點、準確把握重點和難點，抓住關鍵，爭取突出重點、突破難點突破難點 教學重點教學重點-一節(jié)課中學生要掌握的主要知識一節(jié)課中學生要掌握的主要知識教學難點教學

4、難點-學生在理解和接受上存在困難學生在理解和接受上存在困難怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？ 1.教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教 師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。學的難點。 2.考慮怎樣突出重點、突

5、破難點，當重點和難點確定以后教考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學生已有的舊知相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。知識。四、備學生四、備學生 全面了解學生已有的知識背景和生活經驗，做全面了解學生已有的知識背景和生活經驗，做到有的放矢到有的放矢 “知人才能善教知人才能善教”指導思想上指導思想上 備課要從過去圍繞教師如

6、何教而備，轉變?yōu)閷W生備課要從過去圍繞教師如何教而備，轉變?yōu)閷W生如何學而備。如何學而備。 如：通分知識的教學是在學生能熟練地口算出兩如：通分知識的教學是在學生能熟練地口算出兩個數或三個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎個數或三個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上教學的，因此，課前就要訓練學生用口算求兩、三上教學的，因此，課前就要訓練學生用口算求兩、三個數的最小公倍數，并達到熟練程度。個數的最小公倍數，并達到熟練程度。五、備學法五、備學法 根據教學內容、教學目標和學生實際情況選擇根據教學內容、教學目標和學生實際情況選擇有效的學習方法有效的學習方法 備課中既要關注知識的傳授備課中既要關注知識的

7、傳授,又要關注學生情感、又要關注學生情感、態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學目標如何教態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學目標如何教,又又要考慮學生如何學。學生的學習方法是課堂教學的要考慮學生如何學。學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生課堂學習的效果和新課程目標的實現。影響學生課堂學習的效果和新課程目標的實現。 學生的學習方法學生的學習方法接受性學習接受性學習發(fā)現性學習發(fā)現性學習機械接受性學習機械接受性學習意義接受性學習意義接受性學習指導發(fā)現性學習指導發(fā)現性學習獨立發(fā)現性學習獨立發(fā)現性學習創(chuàng)新性學習創(chuàng)新性學習怎樣選

8、擇學生的學習方法呢？怎樣選擇學生的學習方法呢？ 1.要恰當、要符合學生的實際情況要恰當、要符合學生的實際情況 2.要有利于學生理解和掌握知識要有利于學生理解和掌握知識 3.要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展 在實際課堂教學中我們要大力提倡：在實際課堂教學中我們要大力提倡：操作、發(fā)現、討論、歸納、猜想、論證、自學、操作、發(fā)現、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。交流等學習方法。 根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法。以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法。六、

9、備教法六、備教法人們常說：人們常說：教學有法，教無定法教學有法，教無定法。 教學有法是指教學時有法可依、有法可循，教學有法是指教學時有法可依、有法可循， 教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式教學模式 常用的教學方法有：常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現法、程講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等法等 一般的做法是：一般的做法是： 一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行

10、教學，如數學概念的教學；的教學； 比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學；驗法進行教學，如：三角形的面積計算、圓錐的體積計算的教學； 與舊知識聯系緊密的知識、學生自己動手操作能夠自己學會的知識，與舊知識聯系緊密的知識、學生自己動手操作能夠自己學會的知識，可采用自學輔導法、發(fā)現法進行教學，如：梯形的面積計算的教學；可采用自學輔導法、發(fā)現法進行教學，如：梯形的面積計算的教學； 對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學對于一些學生易于理解和掌握

11、的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。法、自學輔導法和練習法進行教學。 課堂提問不在于數量多，而在于質量高課堂提問不在于數量多，而在于質量高 七、備課堂提問七、備課堂提問 良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交轉，可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率 .怎樣設計良好的課堂提問呢？怎樣設計良好的課堂提問呢？ 1.精精 -不在于數量多，而在于質量高不在于數量多，而在于質量高 啟發(fā)學生積極地思考啟發(fā)學生積極地思考要能

12、調動學生學習的積極性和主動性要能調動學生學習的積極性和主動性要能激發(fā)學生合作交流的興趣要能激發(fā)學生合作交流的興趣要能層層深入擊中知識的本質要能層層深入擊中知識的本質要能解決課堂教學中的實際問題要能解決課堂教學中的實際問題避免諸如：避免諸如： 你們懂不懂??？會不會啊？有沒有問題??？等你們懂不懂?。繒粫?？有沒有問題??？等沒有思考價值的問題。沒有思考價值的問題。 2.時機要恰當時機要恰當 要把問題設置在知識的重點之處要把問題設置在知識的重點之處知識的轉折和發(fā)展之處知識的轉折和發(fā)展之處學生學習遇到困難之時學生學習遇到困難之時 這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟

13、發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，提高教發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，提高教學效率。學效率。八、備細節(jié)問題八、備細節(jié)問題 通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，做到萬無一失中的每一個細節(jié)問題，做到萬無一失.細節(jié)問題的內容包括細節(jié)問題的內容包括有板書設計問題：有板書設計問題： 板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖問題：問題是否準確、無歧義，演示是否到位、準確無圖問題：問題是否準確、無歧義，演示是否到位、準確無誤，作圖是否科學、合理；誤，作圖是否科學、合理；有前后銜接問題：有前后

14、銜接問題： 有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了，轉折是有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了，轉折是否自然；否自然；有教學設計問題：有教學設計問題： 對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。 九、備教具和課件增加教學的直觀性，幫助學生理解概念。增加教學的直觀性，幫助學生理解概念。

15、 多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化?；?教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率。學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率。 多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂多媒體課件來更具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的 如教學“長方體和正方體的

16、認識”就離不開實物教具的演示 教學“時、分、秒的認識”也離不開實物鐘的操作和演示 合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種而放棄另一種 十、備練習十、備練習 練習設計要有幾個不同的層次，要循序漸進，練習設計要有幾個不同的層次，要循序漸進，由淺入深，逐步提高。由淺入深，逐步提高。 課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的。學生通課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的。學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習要精心設計。 如何設

17、計高質量的課堂練習呢？如何設計高質量的課堂練習呢？ 1.課堂練習設計要有一定的數量和質量 基本題基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識； 提高題提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，不可只重數量而輕質量 2.課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。 3.課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些對比練習

18、，使對于學生容易混淆的知識，要設計一些對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。學生真正理解和掌握所學知識。 十一、教學反思。十一、教學反思。 常言說得好：“藝無止境。藝無止境?！?備課這門藝術也是一樣的備課這門藝術也是一樣的 備課編教案是教師辛勤勞動的結晶。備好課，備課編教案是教師辛勤勞動的結晶。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后我們還需要靜下上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設計與課堂的實施作一番心來反思，將自己課前的設計與課堂的實施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學生回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學生主動學習？還可以去問問學生課后的感受。主動學習？還可以去問問學生