語用型課堂構建的思考與實踐

1、語用型課堂構建的思考與實踐閱讀教學例談裕一、寫人文章的教學五年級刷子李1、刷子李給您留下怎樣的印象？2、您從哪些地方看出他技藝高超？劃出來，讀一讀，寫上自己的體會。3、從描寫技藝高超的語句中選擇一至兩處重點評析，體會刷子李的技藝高超，再通過感情朗讀，進一步體悟刷子李的形象。寫人文章的教學主要任務一一樹立人物的形象特點二、神話故事文章的教學三年級女娟補天1、讀了課文，你知道寫了一件什么事？2、女娟補天過程中碰到了什么困難，當時她是怎么做的？劃出來，讀一讀，寫上自己的體會。3、從描寫女娟的動作的語句中抓住關鍵詞通過對比、朗讀、想像體會女娟的艱辛。神話故事文章的教學重點一一品悟神的精神內涵三、寫事文

2、章的教學五年級下冊中彩那天1、初讀課文，梳理課文講了一件什么事？2、擺在父親前面的道德難題是什么？父親是怎么決定的？3、為什么那一刻是我們全家最幸福的時刻？你從中明白了什么道理？寫事文章的教學主要任務一一梳理事情脈絡，從中受到啟發(fā)，明白一個道理。四、說明文的教學三年級太陽1、課文寫了太陽哪些特點？2、你是從哪些詞句看出來太陽很大？畫出有關語句讀讀品悟。3、師生共同抓住幾個關鍵詞句通過對比、想像等方法感受太陽大、熱、遠的特點?？破瘴恼碌慕虒W三年級新型玻璃1、課文寫了哪幾種玻璃？各有什么特點？什么作用？2、抓住幾何關鍵旬重點品讀，體會他們的特點和作用。3、通過產品推銷會等形式介紹自己一種玻璃。說明

3、科普文教學的重點一一明白介紹的事物有哪些特點。五、寫景文章的教學二年級雷雨1、課文寫了雷雨幾個方面的情況？2、雷雨前、雷雨時、雷雨后景色各寫了哪些景物？劃出來。3、寫了雷雨前哪些景物？這些景物有什么特點？讀一讀，讀出形象來。寫民俗風情文章的教學五年級威尼斯的小艇1、課文寫了小艇的哪幾個方面？都有什么特點？2、從哪里看出船夫駕駛技術高超？寫景風情文章的教學重點一一景點都有哪些景物，各自有什么特點。六、寫動物文章的教學四年級白鵝1、課文寫了白鵝的哪幾個方面？都有什么特點？2、從哪里看出它很高傲？3、找出叫聲、步態(tài)、吃飯中幾個關鍵句評析體會高傲？狀物文章的教學重點一一這種事物有什么特點。七、抒情文章

4、的教學四年級秋天的懷念1、初讀課文，哪些語句打動您，您還想讀，畫出來，好好讀。2、讀著讀著，你感受到史鐵生怎樣的情感？你從哪里體會到的，抓住重點詞品讀，加深體會情感。3、反復朗讀，讀出史鐵生此時此刻的心情吧。抒情文章的教學關鍵一一反復朗讀，深入體會人物情感。語文課究竟在學什么？1、知道一個個故事2、了解一位位人物3、感受一段段情感4、明白一個個道理5、歷練一種種精神6、熟悉一處處景點7、親近一種種動物作文教學現(xiàn)狀1、學生習作興趣不濃，甚至部分學生討厭習作。2、習作素材嚴重匱乏，學生無話可講。3、內容空洞，無病呻吟，更談不上真情實感。4、習作教學沒有序列，習作目標要求不明，學生習作水平很難提高。

5、語文課究竟應學什么？“國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。這種技術訓練，他科教學是不負責任的，全在國文教學的肩上?！比~圣陶語文教育目的就是“養(yǎng)成閱讀能力”與“養(yǎng)成寫作能力”一一葉圣陶國文科之目的義務教育階段語文課程標準語文課程要培養(yǎng)學生正應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。破解一一構建“語用型”的閱讀課堂破解一：構建“讀寫語用型”閱讀課堂破解一：架起“讀寫”的橋梁破解一：讓閱讀課成為閱讀習作指導課“讀寫語用型”閱讀課堂的應有追求一、“讀寫語用型”

6、課堂著眼于學生言語能力的提高（一）“讀寫語用型”課堂言語能力類型1、第一層次：語言特色用詞準確、詞語特色、標點符號、構旬特點、句群結構、段落結構（文言）2、第二層次：表達方式修辭方法、正側面描寫、抓主要特點描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、舉例子、說明方法、動態(tài)靜態(tài)描寫（文法）3、第三層次：構段構篇方式總分段式構段構篇、概括具體構段構篇、并列式構段構篇、事情先后順序構段構篇、觀察先后順序構段構篇、倒敘構篇、鋪墊構篇、一波三折構篇、敘事加議論構篇、詳略構段構篇、首尾呼應（文法及文體）（二）“讀寫語用型”課堂學生言語能力培養(yǎng)年段序列1、低年級：詞語：用詞準確、詞語特色句子：構句特點標點：標點符號2、中年級

7、：句群：句群總分關系、句群并列關系、句群承接關系、句群點面關系修辭：修辭方法、說明方法段落：段落結構、段中關系3、高年級：段落：總分關系、并列關系、承接關系表達方式：修辭方法、正側面描寫、心理描寫、環(huán)境襯托、細節(jié)描寫篇章：段間結構、倒敘等描寫順序、一波三折、開頭結尾、首尾呼應、詳略（三）“讀寫語用型”課堂文本解讀策略一讀文意二讀文脈三讀文旨四讀文言五讀文法六讀文體二、讀寫語用型課堂講究“以語言帶內容”。在言意轉換中學語文例1:窮人第二課時教學她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作受嗯，

8、揍我一頓也好！”第一階段：借助語言理解課文的思想內容1、桑娜心情怎樣？你從哪里體會到？2、這樣的心情該怎么讀呢？第二階段：在理解內容的基礎上，體會課文內容的語言表達特點和規(guī)律。3、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點？A、？！B、語序混亂C、語句簡短第三階段：根據(jù)語言特點回歸內容，深化內容的理解。4、發(fā)現(xiàn)這些特點之后，你再來讀這段話，估計會有不同的感受。5、除了內心活動直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑娜的不安嗎？6、你們是否發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)，文中兩處寫到桑娜“沉默”。表面上看桑娜沉默不語，可內心卻是怎樣的呢？托兒斯泰沒寫，我想請你們選擇一處把桑娜當時想些什么寫下來?？?/p>

9、以仿照托爾斯泰的這種寫法。例2:王春燕猴王出世教學我和祖父的園子愛怎么長就怎么長那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狷猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。第一階段：借助語言理解課文的思想內容1、讀了課文，這石猴給你留下了怎樣的印象？2、吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢？3、讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？4、誰再來讀這句話，讀出他的快樂、自由來。第二階段：在理解內容的基礎上，體會課文內容的語言表達特點和規(guī)律。5、請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生1:我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。生2:

10、我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個字，前邊的兩個字是動詞，后邊的兩個字是名詞。第三階段：根據(jù)語言特點回歸內容，深化內容的理解。6、想想看，如果把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢？7、師：石猴跳起來了沒有？8、師：同學們，三個字三個字的短句子，他會有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動起來、提起來！三、讀寫語用型課堂融“工具性”和“人文性”于一體。不是以往的為語言的純技術性的語言訓練，而是融工具性與人文性于一體的言意互轉、言意融合的過程?！白x寫語用型”閱讀課堂策略探究一、在模仿中習得語言1、仿語言特色處。如：火燒云中的詞語訓練點火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃

11、，一會兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫，(1)讀了這段話，知道火燒云都有哪些顏色？(2)這些詞有什么特點？(3)你猜此時的天空還會有哪些顏色呢？如：秋天的雨中的語言點秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。2、仿表達精妙處。如：窮人中的心理活動描寫她忐忑不安地想：“他會說什么呢？

12、這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作受嗯，揍我一頓也好！”(1)、桑娜心情怎樣？你從哪里體會到？(2)、這樣的心情該怎么讀呢？(3)、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點？A、？！B、語序混亂C、語句簡短(4)、除了內心活動直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑娜的不安嗎？(5)、你們是否發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)，文中兩處寫到桑娜“沉默”。表面上看桑娜沉默不語，可內心卻是怎樣的呢？托兒斯泰沒寫，我想請你們選擇一處把桑娜當時想些什么寫下來?？梢苑抡胀袪査固┑倪@種寫法。例子兒子，我為什么打你？小練筆：打與不

13、打之間母親同樣瞻前顧后，母親當時是怎么想的，寫下來。3、仿構段鮮明處。如：黃山奇石教學就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海?！跋扇酥嘎贰本透腥ち耍∵h遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。(1)、學了“猴子觀海”之后，模仿按總分、動作描寫和擬人的寫法寫一塊奇石，想象一下還有哪些奇石，奇在哪里？寫下來(2)、

14、寫了幾段加上開頭和結尾就成新的一篇黃山奇石了。1、應從課文內容和文章思想出發(fā)尋找模仿點。2、讓學生發(fā)現(xiàn)并明白模仿點的語言表達特點。3、模仿語言點的選擇要根據(jù)年段特點而定4、模仿之后根據(jù)模仿要求點評優(yōu)劣二、在抒情時運用言語如：慈母情深教學背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親師：這一切的一切，匯成了四個字一一“慈母情深”，孩子們，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。我會在心里一遍一遍對母親說：（請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔）要求：至少用到

15、四個“母親”這個詞。三、在擴充中豐滿語言如：我的伯父魯迅先生教學師：哎呀，于老師有一個詞忘了教“飽經風霜”這個詞了，這么重要的一個詞怎么落了呢。您們能不能想像一下，此時您仿佛看到一張怎樣的臉？把它寫下來。如：普羅米修斯教學師：普羅米修斯日夜遭受風吹雨淋的痛苦，你想象一下，當時的情景會怎樣呢？春天夏天秋天冬天，請您選擇一個季節(jié)一種情景寫一寫。四、在改寫中轉化語言如：我的戰(zhàn)友邱少云一課課文用第一人稱描寫了我的所見所聞，表達了邱少云可歌可泣的英雄事跡，請您用第三人稱來寫一篇烈火中的邱少云的英雄故事。如：新型玻璃一課學了課文，要召開一個新聞發(fā)布會，將新產品好好地向大家推薦一下，請您準備一下發(fā)言稿。破解二：構建“讀讀語用型”閱讀課堂破解二：鏈接“讀讀”的通道破解二：讓閱讀課堂成為閱讀能力提升的主陣地破解二：